《农村小学留守学生教育策略的研究》课题研究方案.doc

“农村小学留守学生教育策略的研究”课题实施方案安图县两江镇中心小学校 课题负责人：刘洪媛一、本课题研究背景 近几年来，随着社会飞速发展及经济地域性差异的拉大，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母长期在外，对子女的行为品质、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识上的偏离和个性发展的异常。所以，目前加强“留守儿童”的教育势在必行！我国现在虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线教师作进一步的探索实践。目前，我们两江镇中心小学有535名学生，其中留守儿童136名，约占1/4。这些留守儿童的父母不仅遍布在全国各大城市务工，还因为我们地处延边朝鲜族地区得天独厚的条件，近年来好多通晓朝语的人开始大量的涌入韩国打工，这些出国务工家庭的留守孩子比起在国内务工家庭的留守儿童更值得我们关注，因为他们的父母一旦出国，一年甚至几年都和孩子见不上一面，就连电话也难得通几回。这些孩子的教育问题更加突出和亟待解决。目前，我校这些留守学生，大部分由爷爷奶奶或姥姥姥爷抚养，“隔代教育”问题十分突出。由于长期缺少父母关爱和情感交流，他们在心理上孤独苦闷，自我封闭；在学习上无人问津，行为习惯及学习成绩差；性格偏激，身心健康难以得到保障。基于以上认识，我校提出了“农村小学留守学生教育策略的研究”课题，打算在相关研究内容的基础上，结合我们本地区的社会、家庭、学校等因素，从切实提高本地本校“留守孩子”的教育实效性出发，力求为农村小学“留守孩子”教育活动的开展提供切实可行的方法、途径及可操作的一般模式。二、本课题研究的目的、意义随着我国社会、政治、经济的持续快速发展，越来越多的青壮年走入城市、走出国门，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的教育问题会越来越大。这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。 通过本课题研究我们可以真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，有助于促进留守学生身心健康和长远发展，有助于社会的稳定和和谐校园的建设；可以为留守儿童教育问题的解决提供一些经验，为当地政府和学校解决农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考依据。三、国内外同一研究领域的现状目前，国外对我国农村留守儿童的现象关注较多，但还谈不上正式研究。国内农村留守儿童的研究工作早在2004年前后，中央教科所，江苏、河南等地的个别专家学者，就对农村留守儿童的一般问题进行了研究。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但由于不同地区往往各有特色，同一地区，留守儿童现象也有各有差别，所以对农村留守儿童教育问题的探究仍在继续。 四、课题研究的理论依据以教育学、教育心理学和中小学生心理健康教育为指导，正确把握留守儿童的心理特点；马斯洛的“需要层次论”指导我们如何根据学生的需求来给予他们关爱；马克思主义关于人的全面发展学说指导我们如何培养学生健康全面的发展；延边人口资源与社会环境便于我们准确把握本地实况这些都是该课题研究的理论基础。五、课题概念界定农村小学留守儿童：近年来我们两江镇进城务工或出国打工的年轻人越来越多。相当一部分学生的双方父母或一方为了生计外出打工，而把孩子留在农村生活。这些孩子一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人一起生活，成为儿童中的一个弱势群体留守儿童。六、课题研究目标、内容1、课题研究目标：（1）通过课题研究，调查本地“留守学生”的现状，真实全面地了解”留守学生”的心理、学习、生活状态，摸清本地留守学生教育方面存在的问题与原因。（2）通过课题研究，探索构建本校“留守学生”教育策略。（3）通过课题研究，解决留守学生情感饥渴问题，有效开展留守学生亲情补偿活动，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，回归亲情。（4）通过课题研究，及时预防和矫正“留守学生”心理及行为问题，培养其良好的心理素质和高尚的道德情操，促进学生身心健康发展和素质的全面提高。（5）通过课题研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长。2、课题研究的主要内容：（1）通过开展留守儿童现状调查，了解本校留守学生的基本状况和存在的问题，及监管人的基本状况和生活现状。整理、分析这些留守学生在家庭、学校、社会“三位一体”监管教育中存在的问题及原因，为本课题研究提供依据。（2）留守学生教育策略的研究。一是留守学生在校教育策略的研究。对他们在思想情感、心理健康、学习成绩、行为习惯、安全保障等方面的教育展开深入研究，寻找教育的最佳途径和方法。二是留守学生家庭教育策略的研究。通过家访和建立家校网络联谊加强对其监护人的教育再提高，其次加强对留守学生父母的联系、沟通，协商携手共同教育孩子的最佳途径和方法。七、研究思路与研究方法1、研究思路：本课题将采用方案设计调查分析实践分析总结重构，这一研究思路，在具体的教育教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，最后形成留守儿童教育策略研究成果。（1）设计方案，通过调查做好前期的资料收集工作。 （2）对留守儿童的生活、学习、心理进行分析和研究。 （3）对留守儿童存在的问题做出归纳总结和深入剖析，对留守儿童的发展做出一定的判断。 （4）针对留守儿童存在的问题在实际教学中有针对性地进行教育，对典型案例进行剖析，开展专题实验与研究。（5）在具体的教育教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，最后形成留守儿童教育策略研究成果。2、研究方法：根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、案例研究法和经验总结法等研究方法。（1）调查研究法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的教育教学工作。（2）文献资料法。利用校园网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。（3）行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，采取边研究、边实验、边总结的研究方式，力促留守学生获最佳发展。（4）个案研究法:在教育过程中采取一对一的跟踪研究，运用必要又合乎教育情理的控制方法，适时的记录每一个有效的数据。探索教育的因果规律，以点到面，层层推开。（5）案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时做提炼验证并反思的教育体系，总结出行之有效的教育模式。（6）经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。八、课题研究的对象安图县两江镇中心小学24年级的留守学生九、研究步骤：本课题研究工作从2013年3月开始，预计至2015年5月止，研究过程分三个阶段进行： 第一阶段：充分准备，奠定基础（2013年3月2013年7月）1. 确定课题，设计研究方案并论证，申报立项。2组建课题组，开展前期调研，为课题研究提供依据。第二阶段：全面启动，深入研究（2013年8月2015年2月）1.课题立项，召开课题开题论证会，完善课题研究方案。2.对课题组教师开展课题研究培训，明确课题研究方向。3.依照课题阶段研究计划实施研究实践。第三阶段：总结验收，特色创新（2015年3月2015年5月）课题研究总结阶段。全面整理课题研究资料，根据收集、整理的资料和数据，写出课题研究报告，对研究工作进行总结，提升研究成果的质量。并请上级领导和课题组专家验收。十、承担课题成员与分工刘洪媛：课题组负责人，负责课题的策划、设计以及对课题中各环节情况的评估与调整，撰写课题实施方案和结题报告。王清秀：负责协调各方面关系和对课题各阶段留守学生情况的调查统计工作。刘德智：负责课题资料的收集整理工作，含同类课题相关资料的收集和典型学生案例资料的收集整理。付玉艳、周玉华、张在娣：负责课题的设计实施，并指导开展特色活动，家长联系和沟通，开展个案研究及案例分析。刘俊凤：负责心理咨询、辅导及心理健康教育相关资料的收集整理。李凤华：负责社会调查和撰写调查报告。十一、本课题预期研究成果1、课题研究报告。2、留守儿童现状调研报告。3、教师研究经验论文、案例。4、留守儿童教育活动相关影像资料。十三、研究的保障措施1.课题组成员素质较好，具有一定的科研能力。参加课题研究的成员都是从事一线教学的骨干力量，全部具备本科及以上学历，多数成员是已经结题的州课题主持人或核心成员，具有丰富的教育教学与课题研究经验，教科研能力强，科研氛围浓厚。2. 本课题组做了充分的前期准备工作：（1）早在2012年1月份我们就调查了解了我校留守儿童的生活现状，这为我们这个课题的研究提供了丰富的第一手资料。（2）我们查阅了解了华中师范大学课题组在湖北省三个县做的对“留守孩子”心理疾患和道德滑坡原因的调查报告，这为我们研究提供了原因分析的指导方向。3.课题研究具有良好的保障条件：（1）设备与资料保障：学校各项设备比较完善，拥有多媒体教室、网络电脑室、图书室等，为教学与研究提供了便利的现代化手段。（2）区域优势明显。我校处于县城周边，外出务工人员较多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。