少教多学转化小学英语后进生.doc

少教多学，转化小学英语后进生论文摘要每一位小学英语老师都有帮助后进生的任务，用什么办法去拯救被老师称为“差生”的孩子呢？不同的孩子，性格特质不一样。他们的“毛病”各有千秋。老师就像医生一样为这些孩子把脉，并对症下药。我们首先要蹲下来与孩子交朋友。了解他们内心的想法，引导他们自主学习，夸美纽斯在大教学论书中提到：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教。但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的进步。”帮助这些孩子的方法是多种多样的。在实际教学实践中，最有效的方法是少教多学，以学生法指导为中心，培养学生学习英语的兴趣。从兴趣入手，让后进生学习英语的兴趣变成乐趣，引导孩子从学英语的乐趣中找到自己的兴趣。一、指导后进生学习方法，培养他们的英语学习兴趣。二、培养自主学习好习惯，坚持听、说、读、写学习方法指导。三、引入师徒结对制度，培养后进生的合作精神。四、后进生结对竞争，引发学习动力。关键词：指导学习 培养兴趣 培养习惯 激发动力师徒结对 快速提高 结对竞争 天天向上鼓励夸奖 快乐学习正文：每个班都存在一些学习英语的“后进生”，每一位老师都有责任去帮助他们从困难中拉出来，帮助他们在学习中振作起来。如何去拯救这些英语学习中的“后进生”呢 ?以学生学法指导为中心。少教多学法帮助后进生成功转型，变成小学英语学习的“优生”。以学生法指导为中心，首先要了解学生的知识基础和学习习惯，老师指导他们学习的方法与思维的方式，让他们主动探索学习。所有的优生和学困生并不是一开始学习英语就注定的。长期得不到正确的学习方法指导，加上学生本身的学习习惯不好，致命他们的学习成绩总是徘徊在后进生的范围。以前老师们对着差生都是用很多的时间，加强他们记单词，默写句子的能力，希望后进生能有所进步。这种反复的抄抄写写，背背默默单一的方法，学生会感到枯燥和厌学，老师也很疲倦，往往事倍功半。胡锦涛主席在两院院士大会上的讲话上提出“要改变单纯灌输式的教育方法，探索，创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养孩子的主动精神。”我们在帮助英语中的后进生，用少教多学法，把学生学习的责任和权利还给他们。培养他们自主学习，共同合作，共同进步的探究精神。在指导后进生学习中，老师可采用以下的方法，让后进生成为学生的主人。一、指导后进生学习方法，培养他们的英语学习兴趣伟大的教育家陶行知先生的座右铭是：“爱满天下”。我们作为一名小学英语老师，就要蹲下来仔细地观察和了解班里的后进生，做他们学习上的好朋友，教与他们学习英语的学习方法，让他们找到一条通往知识大门的路。老师要指导后进生哪方面的学习方法呢？最基本的指导学法有：指导的内容学习要掌握的方法运用与技巧单词单词的拼读与结构单词在词语和句子中的运用最常用最基本的英语句子句子的识读在情景中的运用课文中Lets talk的对话在情景中运用Lets talk转换生活中的情景活用Lets talk的对话听力训练1.区分读音相似或结构相似的单词数字2.掌握录音中的关键词，进行选择或回答1.通过录音内容，选择最适合的词或句子2.能抓住录音篇章中的main idea和key words.完成判断题写训练1.能简单表达自己的意愿和行动2.学会读题在英语文章中基本能按题意完成。在句子表达方面，尽量用简单的形式进行写作。学生案例：在小学英语教学中，我们会发现一些学生语、数、英三科学习成绩不太平衡。我班有一个名叫福志的学习，数学90多分，语文也有70多分，但英语长期不合格。我仔细观察他的表现，上课沉默得很。老师提问他，他的声音小得很。单词听写差得很。单元测试每一题做得一塌糊涂。以往教他的老师一提起他就头痛。下课后，我在旁边看学生们在玩游戏。福志这个男生机灵得很，表现得很活泼，很开心。我就想怎样把福志的兴趣吸引到英语学习中。放学后，我把几个成绩跟他一样的学生留下来。我跟他们说：“让我们来玩一个单词游戏吧。”他们听到“游戏”两个字，心里特轻松。我摆出3rd、4th、1st这几个序数词。要求听老师读，并注意尾音“|d|，|o|和|st|”。看谁最懂教师读，最快point to the word，他们的耳朵很灵活，反应很快。很高兴就辨认完这几个单词了。他们初步尝到学习英语的快乐。每周老师都抽一点课后的时间陪福志他们玩英语学习游戏，在玩之前，一定要告诉他们的游戏规则，和要掌握知识的方法。他们开始喜欢学习英语了。他们就像刚学会游泳的孩子，一到游泳池就想跳进去。在英语课堂中，福志能举手回答老师简单的问题了，作业每天都能按时完成了。因为他初步找到了学习英语的方法，有兴趣去尝试学习英语的快乐。二、培养自主学习好习惯，坚持听、说、读、写学习方法指导良好的学习习惯是学习英语的关键条件，优秀生各方面的习惯较好，不用老师操心，学习成绩水到渠成。但对于后进生存在着一箩箩的坏习惯，习惯决定命运，如何改变这些让老师头疼的学生呢？还是要加强学生的学法指导。让学生知道如何学，如何记，如何运用才能学得快；记得牢；说得爽；写得流畅。老师可以从听、说、写几个方面对后进生进行指导。指导的内容和方法如下：指导的内容和做法听1.每天听录音15分钟，模仿语音、语调2.听老师读，注意词的尾音说1.课堂上主动用英语表达自己的心愿或行为2.每天放学后在老师面前说一个句子读1.在家里读每个单元的四会单词和基本句子2.在小组长前背Lets talk和背每个单元的四会单词写1.自己学会拼写必须掌握的单词2.写基本要掌握的句子3.模仿Lets talk，在不同情景中，再写一个新的对话当这些孩子能坚持下来，老师要及时地肯定，因为有了老师的鼓励和暗示性的语言，他们会坚持下来。当他们的学习行为已成了学习习惯，他们的学习成绩就会相应提高，从小学英语课程标准，指出“激励学生学习目的和积极性”，老师要及时地肯定学生的进步，给予夸奖。学习成绩的进步是他们自己最大的鼓励。他们有了力量，会学得更快，学得更好。学生案例回放：上星期，英语第三单元测试成绩公布了。引起同学们欢呼的不是那几个经常考100分的同学，而是被同学称为“小猪猪”的朱聪同学。他的测试成绩90分的消息在全班沸沸扬扬地传开了。朱聪同学长得胖呼呼的，圆圆的脸上长着一对小眼睛。上学期每次课堂听写他的成绩都在30-50分之间。每天交来的作业就像猪八戒啃西瓜一样做一半，丢一半。同学们背后都称他为“小猪猪”。但我却发现他很有礼貌，不管在校园哪个角落碰到老师都行个礼说：“老师好！”我在其它同学面前表扬了朱聪同学并且说：“He always says hello to teachers Hes a good boy”他听到老师的赞扬他也很高兴。下课后我拿出两块单词卡片：一张是Apple，一张是April，我问朱聪说“Which one is April？”他当时想了一会，才迟疑不决地指着“April”我及时地肯定了他，并且告诉他两个单词看起来很相似，但是他们读音和意思都不相同。同时我又告诉他对比February和January等等。教他如何分音节记单词，用技巧去记比较长的单词，一个星期后，朱聪同学的听写进步了，基本掌握了单词的拼写技巧。同时我又暗示他是一个聪明的孩子。在老师的指导和鼓励下，朱聪同学每一个单元测试都在进步，从不及格到62分，从62分到83分，从83分进步到90分。孙云晓曾说过：“教育孩子首先要从孩子的心理和知识基础出发，指导孩子如何学习，激发孩子的兴趣。不但肯定孩子的能力，鼓励他们克服困难，多一些表扬和语言，让孩子越学越有干劲。三、引入师徒结对制度，培养后进生的合作能力在小学英语学习中在班里建立一帮一的机制，可以让学生有一个良好的合作机会。成绩较好的学生有一个露一手的表现平台，让学过的东西更能牢记。后进生更乐意提受同伴的帮助。因为他们在同伴身边比站在老师身边更轻松，同时在课堂Group work或Pair Work中，他们的合作是愉快的。比较难的部分往往由成绩好的同学承担。后进生参与了课堂表演，他们也感觉到表演的乐趣。在他们的结对活动中，老师要进行及时的指导。可以由学生们自己定辅导方案，老师要给出中肯的意见。当后进生取得阶段性的进步时，老师在班上要大力表扬他们的师徒合作的成功表现。让他们一个乐学，一个乐施。充分发挥学生们学习的主动性和创造性。在这种活动中，老师是引导者和观赏者，学生是真正的演员和编剧。老师指导优 生合作听写乐助 后进生课堂会话 总评作业及纠正在我班实行了师徒结对合作制度后，后进生的成绩迅速提高，同时期末考试优生率也提高了许多。合格率100%，优生率80%多。四、后进生结对竞争，引发学生动力孩子们都喜欢玩游戏，他们在游戏过关和升级中找到乐趣和成功的喜悦。在小学英语教育中，我们可以借助这种方式，为班里的后进生引入竞争对手。老师可以引入竞争游戏规则，让后进生相互尝到竞争的乐趣。激发他们不断进步。具体的操作如下：1、班里的后进生范围内相互挑竞争对生。就像在下棋游戏中找水平相当的对手一样。2、老师和学生一起制度游戏比赛规则3、学生学习相互督促，老师是裁判4、当每次比赛结束，老师奖励赢的学生，同时肯定进步的学生。5、比赛内容有课堂听写，课堂表现读书，作业书写及正确，平时测验及期中测试等等。学生案例：每个人都希望得到别人的肯定。每个孩子都希望得到老师的表扬和同学的肯定。我相信朱聪同学也不例外。利用课余时间，我对他说：“朱聪，在班上你认为哪一个同学的英语成绩和你最接近？”“李杰”他大声说。“有信心和他结为竞争对手吗？”我问。他小声说：“试一下吧。”在班上，我宣告了他们俩结对成为英语学习上互相督促互相竞争的对手。要求他们平时每天考对方5个单词2个句子。经过一段时间的努力。朱聪和李杰的英语听写进步了。从不合格提高到60多分。老师看到他们的进步，在全班表扬了他们俩，并在他们的听写本上画上“”和写上“Great！”有了竞争的对手，他们俩的学习有了动力。上课读英语比以前大声了。在一次做Lets talk的替换练习，朱聪还勇敢地举手，大声地表演自己的对话：“Which season do you like best?”“I like fall”“Why?”“Because I Can go hiking and fly kites”我看见他在课堂上明显的转变，我情不自禁地拥抱他说：“Wondenful!”前苏联教育家霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”朱聪的进步得到老师的肯定，心里可高兴了，他在QQ留言说“我喜欢English了”在拯救英语后进生的行动中，我们的目的是让学生能自主学习。“教的目的是为了不教。”我们要从以往包办英语教学中解放出来。引导后进生进行养成习惯培养。学习方法指导，生生合作，共同进步。鼓励后进生大胆课堂表现及互相竞争，激发动力。以学法指导为中心，后进生从被动接受知识转化为主动探究知识，少教多学，让他们自觉学习，获取成功。主要是灌输。其实认知应该是启发，教学生学会如何学习。注重后进生学习方法的指导，让他们参与课堂活动，激发他们的兴趣，让他们学得轻松，感到英语学习是一件爽心悦目的事情，那么我们对他们拯救行动就成功了。参考文献：1.英语课程标准北京师范大学出版20002.王蔷英语教师行动研究外语教学与研究出版社20033.余文森教授先学后教、少教多学2010-8中国教育网