高中生中的怪异心理现象高中生在心理上正处于逐步成熟的关踺阶段.doc

高中生中的怪异心理现象 高中生在心理上正处于逐步成熟的关踺阶段,但由于各种原因不少男女中学生产生了许多怪异的心理现象,其中不少还会对他们以后的成长发展产生不良影响,学校在教育中必须引起重视. 一. 厌学、厌师、厌校. 一些同学厌学现象非常严重,对课本、作业毫无感情,有同学说要打开课本和作业本必须下大决心才行,就是打开课本了也看不下去,就是看了也看不长时间,对一些学科的作业甚至产生了恐惧心理,考试就更害怕了,心跳得厉害.另外有的同学回家从不带书和作业,假期作业也迟迟不肯做,平时作业基本照抄,考试也经常作弊.更严重的还有在晚上敲破办公室的玻璃窗偷偷的把试卷偷出来烧掉. 学生中的讨厌老师现象日益严重.他们中的不少人讨厌老师的教导,把老师的讲话叫唠叨,把老师的批评叫做骂,有的甚至当面威胁老师要不要命,路上遇见老师也避着走.有的学生不但讨厌老师,而且还讨厌老师教的课,对讨厌的老师教的课复习得少,作业也做得少,成绩差了就说老师教得不好. 厌校现象也很突出.他们在学校等着放学,在家里又不肯早些到校,仔细观察不难发现一些同学总是在第一节上课铃响的时候刚好进教室,每天如此.可想而知他是经过计算的,什么时间离家,路上走多少时间,什么时间到校都算得很准确,可见厌校的程度已非同一般. 二. 害怕困难各科作业有不同特点,有的记忆性强一点,有的分析推理多一点,而学生则往往容易的先做而难的后做.要求老师布置作业也要简单一点再简单一点,少一点再少一点,本来作业不多也说太多了,本来作业不是很难也说太难了.怕难其实是不愿思考分析,不愿培养能力,不愿想方设法解决问题.作业不是努力做好,而是为了应付或为完成任务,作业能做的做不能做的就乱做或照抄.做过的作业,不管做对的还是做错的,如果问个为什么,十有八九都回答不出.这是个很严重的问题,这问题的原因就在于懒,在于不愿思考,不去问为什么,而是凭自己的感觉去做题,或估计,或猜测,这是产生低能的根本原因. 三.对缺德现象熟视无睹几乎每天都要发生的作业照抄和测试作弊问题是个是否诚信的大问题,是涉及到一个人品德的大问题,可是同学中没有一个人出来制止,也没有一个人报告老师,连学生干部也都如此,这一切都已经习以为常了.也就是说许多学生丧失了是非观念,滋生了“事不关己高高挂起,明哲保身但求无过”的风气.这说明一些同学的原则性已经丧失,道德水平已降到了临界点. 四.精神振作不起来不少学生精神不振,学习中表现出非常被动的样子,作业迟交不交;不预习不复习;节假日里不学习;星期天的作业带回去又带回来做;下课时相当多的同学疲惫地扒在桌子上;很少有同学在完成作业之外再做些其他练习,如果布置一些机动作业则没有一个人会去做如此等等,都给人留下一个印象:学生精神不振,缺乏学习的主动性和积极性,创造性就更无从谈起了. 五.不知害羞早恋现象已不奇怪,但中学不是谈恋爱的时候,不是件光明正大的事情,是件不好意思的事情.可有的学生谈起恋爱来毫不掩饰,一点也不害羞,一下课就在一起,自修课时坐在一起,业余时间里不是在一起散步就是在一起吃东西,有的女同学在教室里还整理起要好男生的衣扣,在同学的眼皮底下这么搞班里的心给搞乱了,影响了他们自己的学习也影响了别人的学习. 六.感情变化无常一些学生的感情非常不稳定.有女生放学时还是好好的,可在骑着自行车回家的路上有一片树叶掉在脸上却会泪流满面;对某老师印象好就说他这个好那个好,还写进日记,过几天印象坏了就说他这个不好那个不好,也写进日记;有的女生找男友才几个星期就没感情了,每隔几个星期要换一个,自己还说“搞不清楚我为什么那么花心？”;有的男女同学本来是很好的,中午还在一起吃饭,可第二天就不理悉了,搞得摸名其妙.学习也有这种情况,一会儿对物理感兴趣,物理学习上化时间就多,成绩也上去了,一会儿又对生物感兴趣,生物成绩上去了,物理却下来了,问问原因他自己也搞不清楚. 七.婚恋观点反常一些学生婚恋心态反常,在老一辈看来不可思义.如有的男生小小年纪就打算只找朋友不结婚;有的女生打算不生小孩;有的女生准备独身;也有的贞操观和嫉妒心完全消失,说老公包二奶也没关系,自己也可找情人;有的说:“找老公要找有钱的,有钱可以旅游,比如欧洲七日游多剌激.” 八.起外号非常快乐许多同学对起外号很感兴趣,对胖一点的同学就叫他“大炮”或“冬瓜”“南瓜”什么的,对瘦一点的就叫“柴精”,还有什么小狗、波斯猫、小蝌蚪什么的,样样都有.对老师也起外号,有的是低级趣味的,有的是因为受了批评报复性的.比如对严格要求的老师起上“雌老虎”“恶棍”等外号,矮一点的就叫“根号二”,还有什么“老太婆”“老头子”等,背后讲及老师就用这些外号来取乐或出气,没有什么礼貌可言,这样做影响了老师的自尊心和权威性,当然也影响了教育效果. 九.上网会忘记一切网络对学生有强大的吸引力.许多同学上网都是通霄达旦的,什么网上游戏没日没夜的打,网上聊天一天到晚聊.上网时什么都不顾,作业没做好不管,明天要测验也不管,好象魂没有了似的.有的家长因为孩子考上了高中就奖给孩子一台电脑,以为既有利于学习也是对孩子的鼓励,那里想到是个祸害,成绩一落千丈.凡是上网的成绩都不好,因为一上网就上瘾,一上瘾就不顾学习,成绩也就差了.学生迷恋上网己经成为学校的一个大问题,它极大地损害了教育. 学生中常见的心理现象交往心理： 1、任性 2、逆反 3、自卑心理（自认为无能、不如他人、自己轻视自己） 4、自傲学习心理： 1、厌学心理（视学习为学生的负担、讨厌学习、最好不要读书） 2、焦虑心理（对学习持有忧愁、烦躁、恐慌和惧怕） 3、餍足心理（容易自我满足、不求进取的） 4、偏科心理（对某门学科不感兴越、不爱学、不愿学）5、依赖心理（不肯动脑独立思考、靠老师和同学帮助）6、波动心理（学习情绪不稳定、学习成绩时好时差）行为心理： 1、撒谎 2、滞留心理（幼稚、好动、贪玩） 3、喜欢争论 4、过度敏感 5、暴力（爱打架） 6、语言粗鲁、下流人格障碍： 1、表演型2、偏执型3、冲动型青春期心理：1、追星 2、青春期困挠：发育苦恼、好奇、对异性好感 最常见的9种心理现象 1、罗密欧与朱丽叶效应 罗密欧与朱丽叶相爱，但由于双方世仇，他们的爱情遭到了极力阻碍。但压迫并没有使他们分手，反而使他们爱得更深，直到殉情。这样的现象我们叫它罗密欧与朱丽叶效应。所谓罗密欧与朱丽叶效应，就是当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。 2、从众现象 一则笑话这样说到：一日闲逛街头，忽见一长队绵延，赶紧站到队后排队，唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。等到队伍拐过墙角，发现大家原来是排队上厕所，才不禁哑然失笑。这就是从众闹出的笑话。从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。 3、晕轮效应 许多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如长相啊，歌声啊，于是就不顾一切模仿明星的行为，搜集他们用过的一切东西。这其实就是晕轮效应在作怪。晕轮效应就是一种以偏概全的倾向，即人们在对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后，倾向于据此推论该人的其他方面的特征。平时说的“爱屋及乌”就是晕轮效应的一个突出表现。 4、鲇鱼效应 水池里养着一群鱼，由于缺乏外界刺激，这些鱼变得死气沉沉，容易死亡。渔民偶然把几条鲇鱼放在这群鱼里，却发现一个奇怪的现象：由于鲇鱼喜欢挤来挤去，整个水池里的鱼都被带动起来而显得生机勃勃，所以渔民喜欢放几条鲇鱼在里面增加全体鱼的活力与寿命。 在经济、文化等活动中引入竞争机制，也会产生鲇鱼效应。 5、马太效应 圣经马太福音有这样一则故事：一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少，其中第一个人赚了十锭，第二个人赚了五锭，最后一个人用手巾包了那锭银子，捂了一年没赚一个子儿，这位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”莫顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。 6、期望效应（皮格马利翁效应、罗森塔尔效应） 皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王，由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。心理学家罗森塔尔（r. rosenthal）和雅各布森l. f. jacobson）称之为“皮格马利翁效应”。 罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成(lateblooming) 者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。 皮格马利翁效应和罗森塔尔效应都反映了期望的作用，所以又称为期望效应。 7、安慰剂效应 所谓安慰剂，是指既无药效、又无毒副作用的中性物质构成的、形似药的制剂。安慰剂多由葡萄糖、淀粉等无药理作用的惰性物质构成。安慰剂对那些渴求治疗、对医务人员充分信任的病人能产生良好的积极反应，出现希望达到的药效，这种反应就称为安慰剂效应。 使用安慰剂时容易出现相应的心理和生理反应的人，称为“安慰剂反应者”。这种人的特点是：好与人交往、有依赖性、易受暗示、自信心不足，经常注意自身的各种生理变化和不适感，有疑病倾向和神经质。 8、首因效应与近因效应 首因效应：人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。 近因效应：与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。 在学习和人际交往中，这两种现象很常见。 9、霍桑效应 为了调查研究各种工作条件对生产率的影响，美国西方电器公司霍桑工厂一个大车间的六名女工被选为实验的被试者。实验持续了一年多。这些女工的工作是装配电话机中的继电器。首先让她们在一个一般的车间里工作两星期，测出她们的正常生产率。然后把她们安排到一个特珠的测量室工作五星期，这里除了可以测量每个女工的生产情况外，其他条件都与一般车间相同，即工作条件没有变化。接着进入第三个时期，改变了对女工们支付工资的方法。以前女工的薪水依赖于整个车间工人的生产量，现在只依赖于她们六个人的生产量。在第四个时期，在工作中安排女工上午、下午各一次5分钟的工问休息。第五个时期，把工间休息延长为10分钟。第六个时期，建立了六个5分钟休息时间制度。第七个时期，公司为女工提供一顿简单的午餐。在随后的三个时期每天让女工提前半小时下班。第十一个时期，建立了每周工作五天的制度。最后第十二个时期，原来的一切工作条件又全恢复了，重新回到第一个时期。老板是想通过这一实验未寻找一种提高工人生产效率的生产方式。的确，工作效率会受工作条件的影响，然而，出乎意料的是不管条件怎么改变，如增加或减少工间休息，延长或缩短工作日，每一个实验时期的生产率都比前一个时期要高，女工们的工作越来越努力，效率越来越高，根本就没关注过生产条件的变化。 之所以会这样，一个重要的原因就是女工们感到自己是特殊人物，受到了格外好的待遇，她们引起了人们极大的注意，因而感到愉快，便遵照老板想要她们做的那样去做。她们知道这样做主要是为了测量她们的生产效率，这是人们关注的事情，因此，生产条件发生什么变化无关紧要，她们总把这些变化设想成为有利的，所以，她们工作越来越努力，每一次的改变都刺激着她们去提高生产效率。 通过操纵一个人的环境，让他与众人分离，特别密切地关注他，使他感到很特别，都会对他产生很大的压力。如果他知道人们期望他干什么，只要没有想要拒绝的特别理由，他会尽一切努力按人们的期望去干好每一件事。霍桑工厂的女工们知道自己正在被研究，尽管她们想到的并不是老板期望的，但她们会尽自己最大的努力产生适当的效果。所以对个人施加压力说服他去做某件事的最有效方法之一就是使他愉快，向他显示出他正被关心着，被期待看做好某件事。这在心理学上被称为霍桑效应 霍桑试验的研究结果否定了传统管理理论对于人的假设，表明了工人不是被动的、孤立的个体，他们的行为不仅仅受工资的刺激；影响生产效率的最重要因素不是待遇和工作条件，而是工作中的人际关系。 人际关系学说第一次把管理研究的重点从工作上和从物的因素上转到人的因素上来，不仅在理论上对古典管理理论作了修正和补充，开辟了管理研究的新理论，还为现代行为科学的发展奠定了基础，而且对管理实践产生了深远的影响：、人才是企业发展的动力之源；、有效沟通是管理中的艺术方法；、企业文化寻求效率逻辑与感情逻辑动态平衡的有效。