四川省宜宾市兴文县莲花小学李坤芬.doc

怎样才能提高学生的写作水平四川省宜宾市兴文县莲花小学 李坤芬 目前不少学生都怕写作文，写出来的作文又普遍存在内容空洞，缺乏感情。更严重的是，许多老师和家长在辅导孩子作文时发现，孩子本来口头叙述的是比较真实的感受，写到纸上就变成了大话空话，甚至假话。他们在孩童时候就形成了作文人格和真实人格的“双重人格” 作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施教育的重要途径。作文的写作水平高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。在作文教学中常常会出现一些值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容过于散。另外，教师的作文指导针对性不强。指导过程未能循序渐进，无助于学生观察，描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成应付、依赖（抄袭）等不良心理（行为）。针对这些情况，我认为作文教学应：一 作文指导由“扶”到“放”。 广阔的生活空间，给了学生无穷无尽的素材，怎样把素材放进文章中?这就得： 1、 问题导向明确。由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽有很多材料，但满脑子零乱、分散，没有轻重之分，一下笔就是想到哪里写哪里，没有详略。要处理好相关问题，下笔前认真指导学生掌握写作要求，弄清写作要求，对小学生非常重要，特别是避免偏题。 2、练笔循序渐进在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达等方面进行周全考虑，分步让学生体会。如一次指导学生写人，我采用第一步：从生活中寻找关于这个人的事例；第二步：采用以说为主的形式，让学生说出你所写的这个人的特点的词；第三步：选择一、二件反映这个人的事例；第四步：练笔。第五步：自己定义、修改。二、围绕写作过程，加强诱导点拨 平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图（即中心思想、段落大意、布局谋篇等），也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具（写作文）有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。 三、重视读写结合，加强课内外阅读指导 文章是作者对客观事物认识的反映。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。比如上北大是我美丽羞涩的梦这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，还要引发学生认识自己、把握自己。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅的优美散文，也可以是庄子墨子论语等富有哲理的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。三 增强学生写作的成就感。 对学生的作文应一分为二的进行评价，尤其是表扬和鼓励。对写作水平较差的学生，只要文中有一点长处或基本能完成应恰当的认可，不可能一视同仁。每隔一段时间，将学生优秀的文章或句段在学习园地展示，激发学生的写作热情，打消学生怕写的疑虑。教师也要时不时主动与学生就作文进行一些意见交换，让其写作水平得到提高。