九年级上册语文《水调歌头》公开课教案（三篇）

九年级上册语文水调歌头公开课教案（三篇）初中语文九年级上册水调歌头教案设计教学目标1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备flsh配乐朗读，王菲的歌曲但愿人长久，ppt演示文稿教学过程一、激情导入，创设情境1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）二、倾听作品，整体感知1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构三反复诵读，走进诗词、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议（选配古筝曲目春江花月夜，以及投影这首词的内容）4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读明月几时有这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？”（现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问）语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义）（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历（多媒体显示背景资料）从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓四、品味诗歌，体会情感1、水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答）（现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力）学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析3、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳）4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调五、情境说话，能力迁移（创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？六、对话诗人，情感升华（创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验）1、用心聆听王菲歌曲但愿人长久，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可）3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？4（望月的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(lixi)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象七、内容迁移和写作实践1、将水调歌头改成现代诗歌2、课后随笔我眼中的苏轼3、阅读苏轼的念奴娇?赤璧怀古赤璧赋（尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务）初中语文九年级上册水调歌头教案设计1教学目标1、通过反复吟咏，运用联想和想象，把握意象，体会词中的意境。2、联系作者的身世处境，结合词中的描写抒情，把握作者的思想感情。3、品味苏轼词风的豪放，感受苏轼豪迈旷达的胸襟以及对人间生活的热爱。2学情分析 现在的学生娇生惯养，他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。水调歌头中传达了浓浓亲情，可以借此机会对学生进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。根据本学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃，因此加强挫折教育也十分有必要。3重点难点在反复吟咏的基础上，运用想象和联想，把握词中意境；品味作者情感及乐观旷达的胸襟。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】明月几时有曾经有人说过这样一句话，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，就会落下许多个“月亮”来。你知道哪些与月有关的诗句呢？（ppt展示与月有关的诗句）今天我们走进苏轼的水调歌头，看看作者借月寄托了怎样的情思。活动2【活动】文学常识（ppt展示作者介绍、写作背景、词的相关知识）活动3【活动】诵读体验学生初读文本，读准字音。（全班齐读）跟读范读录音，读准句读。（播放范读录音）速读注释，品读全词大意。（学生自由诵读，自主学习）活动4【讲授】文本解读读诗词讲究情味，但必须是在理解诗词内容、意境之后。通过诵读我们了解了全词大意，接下来我们思考几个问题：1、小序交代了什么内容？有何作用？明确：交代了作词的时间及缘由。作用：（内容上）交代了作词的时间及缘由。 （结构上）总领全篇。2、上阕作者遇到的艰难抉择是什么？他最终选择了什么？明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。”体现了作者出世与入世的矛盾心理。“起舞弄清影，何似在人间。”可以看出他最终在矛盾中做出抉择，表现出积极的人生态度，流露出词人对人间生活的热爱。3、下阕作者无眠的原因是什么？明确：“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深但作者却相思难眠。“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。活动5【活动】合作探究（ppt出示问题，学生分小组讨论完成）1、上下阙主要写什么？怎样联系起来的？明确：上阕:月下饮酒幻想超脱尘世转为喜爱人间生活 下阕:对月怀人感伤离别转为对离人的祝福 联系：两者借景抒情，情景交融。2、如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来。3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 人世间总有悲、欢、离、合，象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。4、在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。示例：不知天上宫阙，今次是何年对美好月宫的描绘，流露出赞美与向往。起舞弄清影，何似在人间流露出对人间生活的热爱。但愿人长久，千里共婵娟只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。（以小组讨论、展示、互评的形式完成探究，老师做适当引导和补充）活动6【活动】主题探究 本词最大的特色是以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理，含蓄自然，富有浪漫主义色彩。政治失意、与弟离别相思纵然抑郁惆怅，但作者并没有陷在消极悲观的情绪中，而是以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱，表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。在词中，我们学到了许多东西，词人乐观的人生态度，积极的面对人生。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。活动7【活动】音乐欣赏欣赏邓丽君的歌曲明月几时有。活动8【作业】作业设计背诵默写全词。水调歌头（明月几时有）课时设计课堂实录水调歌头（明月几时有）1第一学时教学活动活动1【导入】明月几时有曾经有人说过这样一句话，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，就会落下许多个“月亮”来。你知道哪些与月有关的诗句呢？（ppt展示与月有关的诗句）今天我们走进苏轼的水调歌头，看看作者借月寄托了怎样的情思。活动2【活动】文学常识（ppt展示作者介绍、写作背景、词的相关知识）活动3【活动】诵读体验学生初读文本，读准字音。（全班齐读）跟读范读录音，读准句读。（播放范读录音）速读注释，品读全词大意。（学生自由诵读，自主学习）活动4【讲授】文本解读读诗词讲究情味，但必须是在理解诗词内容、意境之后。通过诵读我们了解了全词大意，接下来我们思考几个问题：1、小序交代了什么内容？有何作用？明确：交代了作词的时间及缘由。作用：（内容上）交代了作词的时间及缘由。 （结构上）总领全篇。2、上阕作者遇到的艰难抉择是什么？他最终选择了什么？明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。”体现了作者出世与入世的矛盾心理。“起舞弄清影，何似在人间。”可以看出他最终在矛盾中做出抉择，表现出积极的人生态度，流露出词人对人间生活的热爱。3、下阕作者无眠的原因是什么？明确：“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深但作者却相思难眠。“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。活动5【活动】合作探究（ppt出示问题，学生分小组讨论完成）1、上下阙主要写什么？怎样联系起来的？明确：上阕:月下饮酒幻想超脱尘世转为喜爱人间生活 下阕:对月怀人感伤离别转为对离人的祝福 联系：两者借景抒情，情景交融。2、如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来。3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 人世间总有悲、欢、离、合，象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。4、在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。示例：不知天上宫阙，今次是何年对美好月宫的描绘，流露出赞美与向往。起舞弄清影，何似在人间流露出对人间生活的热爱。但愿人长久，千里共婵娟只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。（以小组讨论、展示、互评的形式完成探究，老师做适当引导和补充）活动6【活动】主题探究 本词最大的特色是以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理，含蓄自然，富有浪漫主义色彩。政治失意、与弟离别相思纵然抑郁惆怅，但作者并没有陷在消极悲观的情绪中，而是以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱，表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。在词中，我们学到了许多东西，词人乐观的人生态度，积极的面对人生。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。活动7【活动】音乐欣赏欣赏邓丽君的歌曲明月几时有。活动8【作业】作业设计背诵默写全词。初中语文九年级上册水调歌头教学设计1教学目标1、 理解词作者表达的意思，体会不同情境下的语气，语调，节奏的变化，熟读成诵；2、在品读重要词句中，体会作者要表达的情感，感受词作的意境，能说出自己的体验和评价；3、体会作品表达的人生哲理，获得乐观、豁达的人生思考。2学情分析3重点难点重点：理解词的意思，体会不同情境下的语气，语调，节奏的变化。难点：体会作者要表达的情感，感受词作的意境，结合文化背景作出自己的评价。4教学过程4.1教学活动活动1【讲授】水调歌头一：情境导入古往今来，明月牵动了多少文人墨客的情思，我们信口就可掂来几句。比如：（生答）思念家乡：举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。野旷天低树，江清月近人。思念亲人：月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。杨柳岸，小风残月。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。春风又绿江南岸，明月何时照我还。教师的一句话可以激起学生诗情的波浪。教师继续引导：在上册课本里，苏轼在记承天寺夜游中就由优美的月色引发了对人生的感慨。今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗，一起走进他的咏月名篇水调歌头，看看他又借助月亮抒发了什么情感。板书课题：水调歌头文学知识介绍：1、词：词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的文字，如：雨霖林水调歌头卜算子长相思菩萨蛮2、“水调歌头”是这首词的曲牌名。3、曲牌：词牌，就是词的格式的名称。一首词的格式由它的词牌决定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要选定一个词牌名，这首词的格式也就定了。 每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐。4、 阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外一首词不分段的称一阕。5、小序：是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。6、作者简介7、写作背景：作者写此词的时候，他官场失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词）二（品读）朗读词文，走入文本，整体感知自由朗读，要求读得流畅，读准字音阙（qu）琼（qing） 绮（q）胜(shng)2、读准节奏：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把洒问青天。-不知天上宫阙，今夕是何年？-我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处/不胜/寒-。起舞弄清影，何似在人间-。转朱阁，低绮户，照无眠-。不应有恨，何事长向别时圆-？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。音读把握节奏：“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：押an韵。（每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后面意读作铺垫。） 听配乐范读，学生小声跟读，然后，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出味道与感觉来。男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。（“书读百遍，其义自现”在此过程中组织学生听读、评读，集体朗读，让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。）3、 理解括号里的词义(1)丙辰中秋，欢饮达（旦）。（早晨）(2)高处不（胜）寒。（能忍受）(3)何（似）在人间。（哪里像）(4)（ 何事）长向别时圆。（为什么）(5)千里共（婵娟）。（借指月光）（6）不应有（恨）（遗憾、失意）4、 内容感知（1）“欢饮”、“大醉”怎样理解？欢饮：尽情的饮或痛饮。大醉：作者面对浩洁的圆月，触景生情，怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦，喝得大醉，也难解心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。（2）为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。（3）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？心情（矛盾）：想回朝廷施展才华恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒做小官轻闲自在忧郁无奈碌碌无为政治理想：辅君济世应是天上人间都不如人愿（4）谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”？月亮。（5）谁“不应有恨，何事长向别时圆？”？月亮。（6）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？欢合晴圆（7）谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？苏轼“但愿人长久”，离别的人“千里共婵娟”（这几个小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路）三、（赏读）赏析课文 情感把握情感起伏：明月几时有？把洒问青天。情绪高涨疑惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。沉思忧郁无奈双重矛盾转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？沉思多遗憾人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。大彻大悟排解遗憾苏轼几次情绪高涨？几次沉思？几次排遣忧郁和遗憾？情绪高涨沉思情绪高涨排遣忧郁无奈沉思大彻大悟排解遗憾情感基调：整首词的基调是乐观开朗吗？词的思想感情是从起始的低沉郁闷到后来的豁达开朗可能更恰当些作者的性格比较开朗、乐观，但也不能排除他阴暗忧郁的一面。 （把握了词人的情感脉搏，也就把握了词人的思想性格，也就把握了词的主旨。词人那种豁达开朗的性格，面对坎坷时积极向上的人生态度一定会感染学生。）四、（精读）文本对话，主题升华1、你喜欢哪一句？理由是什么？2、透过诗句，我读到了苏轼（例如：读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的矛盾、读到了苏轼怀念弟兄的抑郁惆怅、读到了苏轼积极乐观豁达的胸怀）五、（美读）拓展延伸1、既然政治生活让作者感到愁苦郁闷，为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。2、 回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。六、教学小结 我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？作为青春期的我们应该失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，这样的人生，定会无悔！七、检测1、同桌提示默写2、语境默写八、板书设计上阙：望月（写景） 下阙：怀人（抒情）借景抒情 情景交融 联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇苦闷矛盾豁达祝愿水调歌头（明月几时有）课时设计课堂实录水调歌头（明月几时有）1教学活动活动1【讲授】水调歌头一：情境导入古往今来，明月牵动了多少文人墨客的情思，我们信口就可掂来几句。比如：（生答）思念家乡：举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。野旷天低树，江清月近人。思念亲人：月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。杨柳岸，小风残月。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。春风又绿江南岸，明月何时照我还。教师的一句话可以激起学生诗情的波浪。教师继续引导：在上册课本里，苏轼在记承天寺夜游中就由优美的月色引发了对人生的感慨。今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗，一起走进他的咏月名篇水调歌头，看看他又借助月亮抒发了什么情感。板书课题：水调歌头文学知识介绍：1、词：词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的文字，如：雨霖林水调歌头卜算子长相思菩萨蛮2、“水调歌头”是这首词的曲牌名。3、曲牌：词牌，就是词的格式的名称。一首词的格式由它的词牌决定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要选定一个词牌名，这首词的格式也就定了。 每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐。4、 阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外一首词不分段的称一阕。5、小序：是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。6、作者简介7、写作背景：作者写此词的时候，他官场失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词）二（品读）朗读词文，走入文本，整体感知自由朗读，要求读得流畅，读准字音阙（qu）琼（qing） 绮（q）胜(shng)2、读准节奏：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把洒问青天。-不知天上宫阙，今夕是何年？-我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处/不胜/寒-。起舞弄清影，何似在人间-。转朱阁，低绮户，照无眠-。不应有恨，何事长向别时圆-？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。音读把握节奏：“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：押an韵。（每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后面意读作铺垫。） 听配乐范读，学生小声跟读，然后，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出味道与感觉来。男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。（“书读百遍，其义自现”在此过程中组织学生听读、评读，集体朗读，让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。）3、 理解括号里的词义(1)丙辰中秋，欢饮达（旦）。（早晨）(2)高处不（胜）寒。（能忍受）(3)何（似）在人间。（哪里像）(4)（ 何事）长向别时圆。（为什么）(5)千里共（婵娟）。（借指月光）（6）不应有（恨）（遗憾、失意）4、 内容感知（1）“欢饮”、“大醉”怎样理解？欢饮：尽情的饮或痛饮。大醉：作者面对浩洁的圆月，触景生情，怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦，喝得大醉，也难解心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。（2）为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。（3）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？心情（矛盾）：想回朝廷施展才华恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒做小官轻闲自在忧郁无奈碌碌无为政治理想：辅君济世应是天上人间都不如人愿（4）谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”？月亮。（5）谁“不应有恨，何事长向别时圆？”？月亮。（6）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？欢合晴圆（7）谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？苏轼“但愿人长久”，离别的人“千里共婵娟”（这几个小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路）三、（赏读）赏析课文 情感把握情感起伏：明月几时有？把洒问青天。情绪高涨疑惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。沉思忧郁无奈双重矛盾转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？沉思多遗憾人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。大彻大悟排解遗憾苏轼几次情绪高涨？几次沉思？几次排遣忧郁和遗憾？情绪高涨沉思情绪高涨排遣忧郁无奈沉思大彻大悟排解遗憾情感基调：整首词的基调是乐观开朗吗？词的思想感情是从起始的低沉郁闷到后来的豁达开朗可能更恰当些作者的性格比较开朗、乐观，但也不能排除他阴暗忧郁的一面。 （把握了词人的情感脉搏，也就把握了词人的思想性格，也就把握了词的主旨。词人那种豁达开朗的性格，面对坎坷时积极向上的人生态度一定会感染学生。）四、（精读）文本对话，主题升华1、你喜欢哪一句？理由是什么？2、透过诗句，我读到了苏轼（例如：读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的矛盾、读到了苏轼怀念弟兄的抑郁惆怅、读到了苏轼积极乐观豁达的胸怀）五、（美读）拓展延伸1、既然政治生活让作者感到愁苦郁闷，为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。2、 回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。六、教学小结 我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？作为青春期的我们应该失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，这样的人生，定会无悔！七、检测1、同桌提示默写2、语境默写八、板书设计上阙：望月（写景） 下阙：怀人（抒情）借景抒情 情景交融 联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇苦闷矛盾豁达祝愿