高一议论文写作入门指导.docx

浅谈高一议论文写作指导学生在初中阶段都是以记叙文训练为主，虽然接触过议论文，但认识只停留在论点论据论证的理论阶段，对议论文写作较为陌生。在第一次议论文写作以后，我发现学生在议论文写作方面存在诸多不足之处，重点表现如下：很多学生始终没有一个鲜明的观点，论证没有层次性，想到什么写什么，空洞的说理，缺乏事实论据，或者只是列举事实缺乏理论分析，列举事实时将记叙文的叙事与议论文的事实论据混为一谈。议论文三要素议论文写作针对此种现象，我决心从论点、论证、论据三步着手，对学生的议论文写作进行指导用真善美的观点引导学生提炼论点议论文是最能够在学生心中培育“美”的花朵，砌筑“善”的堤坝，点燃“真”的火焰的。议论文的写作让学生掌握立论与驳论，精通分析与判断，今儿去追求、发现并捍卫这个世界的真理。（孙蔷华 让议论文在思想的云上行走 语文教学通讯 2012年10月）但在学生的作文中，我发现学生很容易出现两种倾向：一是说些真善美的假话、套话、空话，其实不了解其内涵一是对这个世界充满悲观、蔑视和敌意，用多媒体手段进行教学指导三利用多媒体技术激发学生写作兴趣的策略利用多媒体技术调动学生的写作兴趣，利用多媒体的声音图像的优势，展现高中语文写作课堂的每一个细节! 事先将优秀范文制作成视频，还可根据文章内容配上音乐，渲染氛围!在对劣作进行指导时也可以将学生的文章做成图片展示出来，再进行修改和点评，在课堂点评的时候，可以运用电子白板上的激光笔等产品，直接划出有问题的部分，请学生讨论发言后进行修改!也可以用绘画板上的各种图形标记，对文章的闪光点加以突出肯定!最后，将修改前后的作文范本放置于同一版面，一左一右，让学生再次比较阅读，更加直观，会给学生留下深刻的印象!这样也可向学生强化一点，好作文是修改出来的，而修改作文正是学生的薄弱环节!多媒体使用，可以让学生见证从作文从平淡粗糙到优秀出彩的过程!这针对较多学生在议论文写作时找不到论据或是论据过老的问题，视频功能可以展示社会中的热点问题，有利于帮助学生积累素材，拓宽思路!比如定期播放%感动中国#($大学生辩论赛&等片段，不仅为学生提供了写作素材，还可以帮助他们开拓思路，学会从不同侧面分析问题，树立正确的价值观和道德观!此外，合理运用网络，在教学上还能够进行写作教学考核写作教学评价论坛交流高中语文写作资料检索等教学环节，具有良好的交互性和自主性!制作生动丰富的课件在指导学生进行规范的议论文写作时，以不同的色彩标记出典型例文的构段模式，如议论文分论点的提出与论述应该如何衔接，议论文的分论点之间是怎样的关系等，这在议论文教学中尤为有效，可让学生逐步学会在作文中写出好的段落，进而构筑出合理的文章结构!教师还可以将优秀例文采用最新的图片和材料，准确地将作文例文的主题凸现出来，使高中生在最短的时间内真正地理解例文的内涵!与多媒体相结合的高中语文写作课件的构建及使用将有力地推动高中语文写作教学的深刻变革，是高中语文写作教学的发展方向!( 三) 创设良好的多媒体环境，激发学生的写作兴趣在使用多媒体技术进行语文写作教学中，教师与学生学生与学生之间不但可以进行面对面的交流，还可以实现远程的合作性学习!现代多媒体技术的发展，远程技术已非常便利和使用，因此教师和学生都可以在互联网上建立关于语文写作教学或学习的网站，在网站上可以进行网络讨论网络讲座显示讨论或作业内容等栏目!此外，学生可以根据自己学习的具体情况，对不理解或难以构思的写作话题，随时进入网站向教师求教，学生还可以在网站上发布自己关于写作方面的经验心得以及遇到的问题，供其他学生借鉴!学生也可以把自己的有关写作方面的视频和音频上传到网站上供其他学生欣赏!教师与学生学生与学生还可以利用各种软件实现即时的讨论与沟通!因此，全方面地运用多媒体技术可以充分的利用资源，采取各种手段，帮助学生提高写作能力!全方位的把多媒体技术深入到教学活动中，尤其是写作的教学活动中，不仅可以充分地利用教学资源，还可以提高学习写作的积极性，从而提高学生写作的能力!总之，利用多媒体技术可以激发学生练习写作的兴趣和欲望!兴趣是最好的老师，多媒体在写作教学中的运用能够充分地调动学生的积极性!兴趣和发挥学生学习主体作用，多媒体技术具有视听合一的功能和交互的功能，产生出一种图文并茂的丰个性化指导例如，有的学生写卡扎菲能否走出困境一文，引论部分在介绍了利比亚的局势之后，这个学生这样写道：卡扎菲今后命运如何，可以从三方面予以解释$这时教师可以向学生指出，你在此文开头介绍了利比亚局势之后，应立即提出自己对卡扎菲未来命运的看法，这就是本文的中心论点；然后要摆出论据论证中心论点$在此文中，就是要用论据证明自己的论点是正确的，但是如果像你原来那样写议论文，在文章第一部分，没有提出自己对卡扎菲未来命运的看法，只是在下文做一些解释，这不符合议论文的要求$议论文论点和论据的逻辑关系是被证明与证明的关系，你那样写议论文，因为没有中心论点，全文的逻辑关系就成了被解释和解释的关系，这样写既不符合议论文要求，又不符合说明文要求，显然是不正确的$有的学生在写%卡扎菲能否走出困境(一文时，文章开头这样写道：!卡扎菲能否走出困境？我认为卡扎菲不可能走出困境$针对这类学生作文中的问题，教师可以向他们指出：写议论文要注意，在提出自己看法之前，要写一些引出观点的句子，可以介绍背景，然后提出观点；也可以提出令人关注的热点问题，然后提出观点$但是不能很突然地一下子把观点提出来，这样写太突然，行文也过于简单，也不合议论文要求，要增加引出论点的内容$还有的学生在写%卡扎菲能否走出困境(时这样写道!：卡扎菲能够走出困境吗？我在下文将予以回答$针对这类学生的问题，教师可以向他们指出，按照你现在这种写法，文章的逻辑关系成了!有问有答的设问关系，而议论文的基本逻辑关系是被证明与证明的关系，像这样写议论文，其逻辑关系存在问题，因此也不符合议论文要求$写议论文要注意议论文的逻辑关系，在介绍相关背景后，立刻提出中心论点，然后在下文展开论证$在经过这样的写作训练及教师的分析指导之后，学生对议论文写作有了一定的了解和认识$由于学生过去在初中阶段对议论文比较生疏，对议论文中的各种逻辑关系不甚了解，在高中阶段，学生虽然学习了!议论类文章相似式，也进行了写作训练，教师也进行了有针对性的指导，但因为学生初学议论文，仅凭这些方法还不能让他们掌握议论文$为了强化学生议论文学习，在学生脑中留下更清晰的印象，教师可以换一种能加深学生对议论文认识，给学生留下更系统#更直观印象的教学方法，这种方法就是教师在教学中，不失时机地出示自己撰写的议论文范逻辑错误：论点和论据之间缺乏逻辑分析的桥梁，列举事例不全面把握和深入理解事实论据内涵的丰富性，不把事例和论点之间的逻辑联系讲清楚，只叙不议或者少议，文章缺乏说服力。针对此种文章，要添加观点和事例之间的以偏概全，观点片面，材料可疑，不能使人信服，偷换概念，缺少过渡，内容脱节，滥用排比和比喻，经不起推敲1、严心宏 议论文写作教学的体会 新课程（教学技术）2011年11月