2011年中考语文复课策略-范.doc

2011年中考语文复课策略为全面传达2011年陕西中考语文复课会精神，把握中考语文命题原则及趋势，增强后期复课教学的针对性和时效性，现将2011年中考复课会精神予以传达，同时和同仁们一起探讨后期复课策略，若有不妥，敬请指教。一、2011年中考语文命题的原则及趋势（一）2011年中考语文命题的指导思想实施新课程以来，陕西中考语文命题围绕“稳定、调整、规范”原则逐步完善。通过近几年试题来看，试题“稳中有变、稳中求新”。 2011年命题仍坚持以学生为本的价值取向，重视双基，强调能力，注重对语言运用能力、思维能力、实践能力、创新能力、阅读能力、探究问题能力，筛选提取整合信息的能力的考查。注重体现语文学科的人文性、科学性、基础性、和指导性的功能。关注学生的学习过程，培养学生科学的学习方法，加强语文与社会生活和学生实际的联系，渗透人文意识和科学精神，增强试题的实践性、开放性、综合性，充分发挥中考语文试题对初中语文教育教学积极正确的导向作用。依据语文课程标准和中考说明，试卷仍为“积累和运用”、“综合性学习”、“阅读”、“写作”四个部分。内容涉及识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。难度系数控制在0.66左右，易、较易、较难、难四种分值比约为4：3：2：1。（二）题型变化及命题趋势1、积累和运用这一板块考查内容相对稳定，但从2010年中考试题中发现板块内部做了微调和创新：（1）新增了一道成语理解运用的填空题。（2）古诗文默写涉及现代名篇。（3）语段修改题重点考查语病和词语，但把原来的词语选择题变为语序排列题。（4）强调落实语法教学。（5）名著考查进一步细化。识字和写字：命题仍是客观选择题，主要考查识字和写字（要求能正确读常用汉字、识记常用汉字的字形、正确规范工整地书写汉字及掌握常用汉字的基本意义等），2010年此部分所选34个词语涉及七九年级课下注释和课后“读一读，写一写”，其中有些是诵读欣赏里面的词语，有些是名著阅读里面的词语，有的是日常生活中常用的却又容易读错、写错、用错的字词。 古诗文默写：试题形式为“直接型”默写，注重诗文并重，兼顾非名句，体裁有律诗和绝句，重点考查学生对优秀诗文记诵积累。在引领学生背诵名句名篇的同时，关照整篇的背诵理解，同时要关注课程标准推荐的11篇现代文名篇名句的诵记。语段修改：“语段修改”侧重点在整个语段背景下设置问题，考查学生的语言运用能力。考查点比较宽泛，囊括了比较多的知识点，包括病句修改、语句排序、标点、错别字，句子的简明、连贯和得体、词语的正确使用等。考查涉及词语、句子、语法、修辞等各种语文基础知识。名著阅读：名著阅读试题考查进一步细化（人物+情节）。明确指出考查语文课程标准推荐符合学生认知水平的10篇。具体从以下四个方面考查：阅读的真实性和实效性。了解作品的基本内容。熟悉作品的主要情节。熟记并品评作品的人物形象。2、综合性学习：综合性学习是新课程的重要组成部分，也是新课程的亮点。纵观近几年全国中考语文试题，综合性学习考查普遍受到重视。其命题趋势是：强调活动过程、关注情意态度、重视整合融通、突出综合素养、联系学生生活、体现地域特色。近三年“综合性学习”设计题型考点及分值设置标准年份主 题考 点题 量分值比重（%）2010我来说生肖（属相）卷面书写，成语、俗语或歇后语，仿写和寓意理解、两动物间的关系解说，动物形象推介1题（4小问）7分5.082009我爱我的祖国仿写活动主题、陈述理由、扩写、依据要求默写古诗1题（4小问）9分7.52008陕西民间艺术进课堂图文信息转换、陈述理由、运用比喻的修辞手法仿写宣传语1题（3小问）9分7.53、阅读分现代文阅读和古诗文阅读两个板块现代文阅读：命题原则是：突出整体感知、强化文本意识、凸显能力立意、体现文体特点、重视评价赏析、尊重个性理解。主要考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力，关注学生阅读中的理解程度和个人感受，关注阅读表达中的价值取向和创新意识。从近三年阅读材料选择看，体现了鲜明的人文性、教育性、时代性、可读性与地方性，体现了对陕西地域文化、艺术和风土人情的关注。从考点来看，表现在语句赏析、文段内容概括和信息提取、文章思路的整体把握、人物形象的分析、作者观点态度的认识、行文技巧的辨识及分析，结合自身体验探究材料发现问题等等。阅读材料的选取原则依然是文质兼美的时文、美文。选文往往都关注人文精神和现实生活，注重对学生情感、态度和价值观的引导；在关注学生生活、贴近学生内心世界的前提下不乏名家经典和报刊新作。近几年选材的格局为“说明文+散文”或“说明文+小说”，预计2011年中考小阅读以说明文为主，大阅读以小小说为主兼散文。材料会突现出更贴近生活却有较强的地方特色。近三年小阅读（说明文）题型及考点试 题考 点（2010）1.秦岭有哪些重要作用？结合文意简要概括。（3分）归纳要点，概括文意（2010）2.第段结尾引用史记中的文字，有什么作用？（2分）分析说明方法（2010）3.揣摩下列句子中加点的词语，回答括号内的问题。（4分）品味说明语言（2010）4.下列表述与原文意思相符的一项是（）（3分）整体把握文意（2009）1.仔细阅读第段，概括培育太空植物的具体步骤。（3分）精选种子（）（）（）培育出太空植物理清思路，把握文意（2009）2.太空植物哪些共同优点使它能够迅速推广，“栽遍大江南北”（3分）提取整合文中重要信息（2009）3.文中段大量列举年份，是否表明该部分采用了时间顺序？请加以分析。（3分）准确判定说明顺序（2009）4. 下列表述与原文意思相符的一项是（）（3分）整体把握文意（2008）1.在下面的段落序号间，用“/”为文章划分层次。（2分） 理清文章思路（2008）2.下列表述与原文意思相符的一项是（）（3分）整体把握文意（2008）3.本文在介绍雷达生命探测仪时使用了“列数字”的说明方法，文章第段【A】【B】两处划横线的句子都能作为依据吗？简述理由。（3分）准确判定说明方法（2008）4.在“512”汶川大地震救灾中，我国救援队可能主要使用的是哪一种生命探测仪？请结合本文相关信息进行推测，并找出三条依据。（4分）筛选整合文中重要信息三年说明文阅读都设置了整体把握文意的试题，我们在复习时要有所侧重。近三年大阅读（散文、小小说）题型及考点试 题考 点（2010）1.小说题目“秦腔吼起来”中的“吼”有什么深刻含义？请结合全文简要分析。（4分）品析语言发掘内容（2010）2.香伶爹去世前，眼睛仍盯着炕头的两只大箱子。这个细节表现了人物怎样的心理？（4分）把握人物个性心理（2010）3.参加剧团考核时，为什么香伶的“一声大吼”使评委们惊呆了？（2分）筛选提取文中信息（2010）4.“闺女，秦腔艺人的路艰辛啊。”这句话在文中起到了什么作用？请简要分析。（3分）欣赏表达技巧（2010）5.仔细阅读小说的结尾，回答后面的问题。（5分）（1）“另外一个自己”是什么样的？请简要概括。（2分）（2）你认为香伶的女儿会不会成为“另一个自己”？请结合小说内容，说说你的观点和理由。（3分）整合信息，对材料提出自己的看法（2009）1.第段划横线部分强调的重点是什么？（2分）提取整合文中信息（2009）2.结合具体语境，回答下面的问题。（5分）筛选信息把握文意（2009）3.比较阅读第段和下面语段，回答后面的问题。（任选一题）（3分）【A】陕北的山与“安塞腰鼓”给人哪些相似的感受？【B】面对陕北的山和桂林的山，你的想象是否相同？为什么？筛选信息把握文意（2009）4.文章第段写对山的鄙视、厌倦和怨恨，有什么作用？欣赏表达技巧（2009）5.结尾的四句“为什么”，表明了作者怎样的感悟？请联系全文加以概括。（4分）分析概括作者观点（2008）1.为什么说倚身于秦晋大峡谷，“黄河有幸”？（2分）整合文中信息（2008）2.壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面？请分点说明。（4分）整体把握文意（2008）3.结合语境，说说下面句子中加点的词语好在哪里。（4分）理解词语在语境中的意义（2008）4.本文运用了什么表现手法？请简要说明。（4分）欣赏表达技巧（2008）5.请从文中【A】【B】两处划横线的语句中任选一处，针对其中最鲜明的语言特点加以赏析，并概括该句的深刻内涵。（4分）品析语言发展内涵近三年中考的散文和小说阅读的考查，从材料选择来看，都体现了鲜明的人文性、教育性、时代性和地方性，从壶口、壶口到陕北的山再到秦腔吼起来都体现了对陕西地域文化、艺术和风土人情的关注。文言文阅读文言文阅读命题趋势：注重基础、突出能力、言文并重、重视理解、引入比较、主客结合、课外材料课内点。重点考查学生对知识的掌握，对文言词语的积累识记、对文言句子的理解翻译，注重对文章辨析、理解和概括、知识迁移能力的考查。继续加强对课内教学内容的关联，与课文的联系越来越紧密。所有考点均能与课内文言文相关知识形成对应。所以必须重视课内文言知识的积累和课文内容思想写法的掌握。近三年文言文阅读考点及题型 题号考点年份（分值）第1小题第2小题第3小题第4小题2010年（12分）文言实词含义（解释）（4分）文言虚词用法（且、之、而、为）（选择）（2分）翻译（1句，共4分）分析内容表达（简答）（2分）2009年（12分）文言实词含义（解释）（4分）文言虚词用法（若、其、而、乃）（选择）（2分）翻译（1句，共4分）分析思想道理（选择）（2分）2008年（12分）文言实词含义（选择）（4分）文言虚词用法（之、与、于、以）（选择）（2分）翻译（2句，共4分）概括思想内容（填空）（2分）近三年文言文涉及的课文有醉翁亭记岳阳楼记曹刿论战和邹忌讽齐王纳谏，所以文言文复习一定紧扣课本。诗歌鉴赏坚持课外选材，贴近教材、注重理解、兼顾欣赏。诗歌均选自课外，贴近教材的相关诗歌内容，考查时主要以欣赏诗歌形象鲜明的语言及常见的表达技巧，能分析概括诗词思想内容，体会作者情感，欣赏名句妙词为主。题型不外乎炼字（诗眼）、名句赏析、表达技巧和情感态度类。试题变化不大，不会太难。近三年文言文阅读考点及题型 题号考点年份（分值）第1小题第2小题2010年（4分）表达技巧类（2分）（比喻修辞）情感赏析类（2分）（引入观刈麦诗人情感对比）2009年（4分）炼字类（2分）情感赏析类（2分）2008年（4分）炼字类（2分）情感赏析类（2分）4、写作2011中考语文写作命题将体现“命题切合实际、联系实际生活、贴近社会生活、关注社会人生、尊重考生个性，鼓励自由表达，降低审题难度，题目富有启发性”的特点。在写作内容和写作体裁上给考生更大的空间和自由，考生可根据写作需要选择恰当的表达方式，确定表达内容和中心。从命题意图看，积极倡导和引领学生勤于观察、善于发现，书写真情实感、表达真实体验、反映自我感受与心声的文章。从命题内容看，从过去简单机械逐渐变得丰富多彩，可能会吸收一些话题作文的优点。命题更贴近考生生活实际，让考生有真言可叙，有真情可抒，更加体现时代特征和人文精神。“自我”、“生活”、“情感”、“创新”等可以说是命题内容的主要板块。从命题的形式来看，四种类型均有可能出现。但根据近几年陕西中考作文命题趋势来看，主要选择的是“命题作文”和“半命题作文”形式。我个人认为2011年中考作文很有可能采用命题作文的形式。所以，在后期复课作文复习时兼顾训练其它作文类型的同时，可将反映学生身边生活和情感体验的内容作为复习的重点和突破口。二、2011年中考语文复课谈几点看法下来，根据自己的教学实践和我校在复课中的点滴做法予以总结，与同仁交流共勉。1、领悟课标、研读说明，把握命题方向能力课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，中考说明是省上制定命题时必须遵循的考试文件。是对语文课程标准的进一步具体和细化。所以，教师在教学中要心中有课标，用新课程理念来组织教学。学习研究中考说明，旨在加强中考试题研究，把握考试内容和重点，了解考查知识的范围和难度，熟悉试题结构，掌握考点与教材知识点的对应分布规律，总结摸索出教材知识点和各知识板块在中考试题中的权重，可以从例题和样题中总结出中考试题变化的方向和趋势，归纳各板块考试内容及要求，针对所带学生，对知识掌握情况有针对性的讲解、训练，这样才能做到有的放矢，不走弯路。2、立足课内，厚实基础，强化语言运用能力在中考复习时间紧、任务重，各类资料和试题满天飞的形势下，我们教师万不可为了赢得复习时间，盲目加快速度，忽视了教材，冷落了课本，一味在“题海”中搞题型训练。从中考命题原则和命题意图看，点在课标，学在课堂，材料在课外，考点、知识点在课内。所以说语文学习主阵地教材要守住。我认为，对于基础知识的复习，没有捷径可走，就是要勤整理，重落实，贵坚持。在第一轮复习时，以各册教材为主，对各册课下注释和课后“读一读，写一写”中的重点字词，对日常生活中常用的却又容易读错、写错、用错的字词（多音字、同音字、形近字）要强化识记。对重点字词进行收集、整理，然后划分小组，分段落实，分层过关（此项教学活动可连同练字同步进行）。古诗文背诵默写在落实名篇名句的同时，还要关照整篇，兼顾非名句。在复习时不但要求学生能熟记名句，还要篇篇背诵，字字落实。这里，教师要勤于归纳，缩小背诵范围，减轻学生背诵负担。（教师对课程标准推荐背诵的60篇）在分册复习时，教师可分类整理、细化任务，每天可利用上课前2分钟让学生听写或默写，同桌互批，对容易错的字，集中强调。由于背诵量相对较多，长时间背诵记忆，学生容易厌倦或混淆，据此教师在以学生为主体的基础上，可采取多种形式，如开展班内背诵比赛、默写竞赛、制作卡片、分类整理（让学生动手归类整理古诗文中包含整理的、思乡爱国、反映战争、送别、抒情等）以加深对名句的理解。同时，教师在专题复习阶段，可参照近三年中考说明中题型示例或从各省中考经典试题中精选一些试题，予以强化，以此来提高学生的识记、理解和运用能力。2010年陕西中考增加了现代文背诵默写，课标中推荐和各册要求背诵共11篇，兼于陕西使用了两套版本，重点关注苏教和人教版共有的篇目（春、金色花、天上的街市、假如生活欺骗了你、乡愁、祖国啊，我亲爱的祖国）。近年来，语段修改题重点考查病句修改、语句衔接和标点使用，将对语法和修辞知识点考查融入到具体语段中，复习时将语法修辞和标点符号使用一定让学生掌握，常见的语病要分类讲解，让学生掌握技法。标点符号重在讲清常用的几种，能让学生熟练运用。今年中考复课会上重点强调了建议落实语法教学。针对语法教学，近年来可以说淡化了，今年又提起来，肯定要在上面作文章，如何考，怎样好。命题组长已明确：不会直接考语法，但会以其他的形式体现语法。比如：病句难度加大，语段修改增加复句内容、标点符号、小阅读题干的表述、文言文阅读的实词、虚词、翻译。鉴于此，我们语文教师在复习中一定要补上这一课。关于语法知识的讲解，我建议重点放在短词类型和句子成分上。考查重点可能在句子主干的辨析、关联词语的运用和文言句式上。名著阅读：对于名著阅读的复习，是我们语文教师最头痛的问题。一方面，中考强调真实阅读，另一方面，学生平时学习时间紧，重视不够，加之农村学生课外阅读途径有限，很难将十部名著全部读完。为此，我在平时语文课上开辟了“名著阅读新天地”。一是每周至少抽出一节课时间进行阅读，把主动权交给学生，让学生真实阅读、感受、领悟。二是关注名著人物，把与名著人物相关的情节、性格特点等内容提炼出来，制作读书卡片。三是分类阅读，归纳整理，班内交流，教师补充。四是精选试题，强化训练，提高名著阅读的信度和效度。“综合性学习”一直是最灵活多变，最有看点，最难预测的一道题。陕西中考对综合性学习的命题要求确定为：“强调活动过程，重视整合融通，突出语文能力，关注综合素养，联系社会生活，考虑学生实际，富含人文内涵，体现地域色彩。”鉴于命题原则我们常这样复习：（1）、熟悉考点，针对训练。根据命题要求看，综合性学习对语文能力的考查包括：确立活动主题提取信息图文转换专题演练活动中心口语设计编写标语论辩说理综合性材料的研究。针对以上几类我们收集相关试题进行有针对性的复习指导和训练。（2）、重视积累，关注生活热点。教师要树立大语文观，引导学生关注生活，紧跟时代步伐，关注本土文化，及时了解当地民俗文化艺术。3、紧扣教材，内外结合，提高知识迁移能力2011年中考语文阅读将进一步加大与教材的关联，注重知识的内外结合，2010年语文试题第9、10、12、13、16、17、18、20、22均参考了苏州园林、社戏、最后一课、孔乙己、邹忌讽齐王纳谏和茅屋为秋风所破歌课后相关题型的提法和问法。针对这种趋势，对阅读教学的复习，一要关注教材，紧扣教材，守住课本。对课内经典的现代文复习不可忽视。尤其是对课本中的经典散文和小说，一定让学生反复朗读，在感知内容、品味语言、把握文意、领悟作品内涵、分析写法上进行能力训练，以提高知识迁移能力扫除阅读障碍。根据今年的命题原则及趋势看，“说明文+小说”的形式很大，大家在全面复习的基础上，重点强化说明文和小说的复习。教师要熟悉现代文阅读的考点，围绕考点结合班级学生，进行有针对性的训练。二是阅读要向课外延伸，培养广泛涉猎的阅读习惯以开拓学生视野。教师可利用网络资源收集短小精悍、文质兼美的文学作品（散文、小小说），尤其要关注陕西名家习作。也可从有影响力的报刊杂志中筛选精美文章作为素材进行阅读训练。三要强化课内文言文知识的积累，重视课内知识向课外的迁移运用训练。文言文考查的语段虽材料都取自课外，但知识点都在课内，所以复习时要把重点放在课内文言文上。复习时，要对常见的文言实词（一词多义、词类运用、古今异义、通假字等等）、文言虚词（重点掌握“而、其、为、以、因、于、与、之“等的用法）、文言句式（判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等）和文言断句等知识和考点做重点讲解。在平时文言文教学时，要加强学生诵读，对课标和语文教材要求背诵的篇目，一定要让学生熟练背诵，烂熟于心，并且还能做到准确理解、运用。这样文言语感就能形成，知识就可巩固、迁移。同时教师引导学生结合相关篇章和句子进行对比阅读，细化分类，归纳整理，比较巩固，内化吸收。通过对比阅读，增强对知识的理解和规律的把握。在此基础上，逐步从课内向课外迁移。这样才能游刃有余，轻松应对。诗词赏析：对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评析，它要求与认读、理解、分析综融合在一起。教学中，我主要从以下方面指导训练：掌握必备常识，注重知识储备。让学生分清古诗词分类，明辨各种修辞手法，区分不同诗作题材和各种表达技巧。注重指导、强化训练。指导学生做题时一扣诗眼、二抓意象、 三辩意境，同时在复习时搜集整理不同题材的诗词与课内相关题材来进行比较阅读强化训练。4、重视阅读，科学训练，提升规范答题能力。从中考阅读考点来看，不外乎词句赏析、文段内容概括和信息提取、文章思路的整体把握、人物形象的分析、作者观点态度的认识、作文技巧的辨识及分析、结合自身体验探究材料发现问题等等。复习时，先要让学生储备必备的文体知识，熟悉文本特征，避免学生答题时文体认识混淆、概念不清的现象发生。尽可能让学生掌握不同考点有不同答题方法和答题思路。二是遵循阅读规律，加强答题方法和技巧指导。一定要在强化训练中逐步让学生掌握阅读原则（字不离词，词不离句，句不离篇）和阅读步骤“三读”（ 粗读整体阅读，快速浏览，了解文章的内容梗概和整体思路，领会文章写了什么、怎么写的。 细读了解文章各段（各层次）的主要内容，带着问题去分析、去理解。精读审查题目、定位阅读，筛选信息，对照比较，归纳总结，确立答案）。三是紧扣文本，运用术语，规范表达。特别是学生在做探究材料题时，要充分尊重文本、紧扣文本，切忌脱离文本凭空想象。同时，还要让学生了解各种文体知识，熟记一些常见表达技巧的名称和作用，运用术语、科学规范作答。以免答题时概念混淆，牵强附会。5、关注热点、关注生活、培养真实写作能力中考试题的选材和社会热点、焦点话题联系比较紧密。因此，教会学生关心学校、本地区和国内外大事，注重平时积累和沉淀，培养学生从生活中学语文、用语文能力。复习中要关注2011年5月底以前的与学生生活距离较近反映陕西地域特色的和本土文化。如建党90周年、辛亥革命100周年、“十一五”辉煌成果、感动中国、传统文化、低碳生活、西安世园会以及陕西民俗风情、名景特产、社会生活等等。对于作文的教学，我认为：兴趣是前提，积累是基础，真情是关键，能力是目标。在复习战术上应注重先学后教，先写后导，先储存后输出。在平时的教学活动中，给一个作文题不如创设一个写作情景；讲一个知识点不如举一个好例子；老师多讲不如学生多写；口头说半天，不如写一篇；教师详批细改不如学生互评自改。鉴于此，我在平时教学中注意学生兴趣的调动，首先是从作文课形式入手，改变以往布置一个题目放手让学生去写，这样既没有给学生搭建一个写作的平台又没有激发学生写作的欲望。上作文课，首先选贴近学生生活实际，让学生有自由表达空间和有话可说，有情可诉的题目。（如：我的舞台、我第一次、回家路上、我和同桌、初三生活、生命中的感动、师生之间、老师我想对你说等等）。同时设计一段精彩巧妙地提示语，起到一个调动写作激情，开拓写作思路的目的（教师可举些例子，可范读例文），让学生当堂习作。教师及时批阅，选出美文交流、讲评。对存在问题集中指导，然后将作文返回学生手中，学生根据教师提出的意见进行认真修改，真正形成范文后集中展示。二是加强作文技法指导。在复习阶段，紧紧围绕命题、审题、立意、结构、语言等方面做专项指导和训练。如在指导学生写好记叙文时，强调要把握“四关”：审题关做到“瞻前顾后，一字不漏”；立意关：做到“大中取少，以小见大”；构思关做到：一点式伸展或多方面铺陈；表达关做到语言通畅、准确；布局关：结构严谨、完整。三是呼唤真实写作和真情表达，重视作文生活化、情感化。在这方面教师多引导，讲评多侧重。四是坚持分段推进、系统训练为主，分散指导、专题集中复习为辅，阅读写作相结合的原则。我们学校依托市级课题初中生作文系列化训练进行连续、系统的作文教学。这种持续、连贯的作文教学为学生良好的作文习惯打下坚实的基础。作文教学是一个系统、漫长而又繁杂的心智活动。那种短期的集中复习不可能起到立竿见影之效，甚至只有的在后期冲刺阶段进行蜻蜓点水般点拨和讲些写作注意事项或进行猜题、压题，显然是一种本末倒置的做法。五是加强书写习惯的培养，防止“硬伤”这也是复习中重点要求、强调和注意的地方。如何搞好语文复习，是一门艺术。仁者见仁，智者见智。因此，希望我们能够借助这次研讨会这一平台，集思广义，博采众长，相互交流，取长补短。共同探究中考复课策略，提高复课针对性和实效性。由于我水平能力有限，谈了一些个人不成熟的看法，定有粗浅，不妥之处，恳请各位领导、同仁多加批评指正。我将深表感谢！