《儿童的人格教育》读后感.doc

激发学习信心，增强学习动机 读阿德勒儿童的人格教育有感国际教育基金会专家汤姆菲利普斯先生曾在中国人民大学演讲时说：科技不能解决所有社会问题，社会需要人格教育。假期中再读阿德勒儿童的人格教育更是感悟颇多。阿德勒在书中指出：“学校不仅掌握着学生的命运，而且还决定着他们的未来发展。学校教育对个体的未来生活起着决定性作用。学校处于家庭和社会之间，它有可能矫正孩子在家庭教育中受到的不良影响，也有责任使他们为社会生活做好准备，并确保他们在社会这个大乐队中和谐地演奏好自己的角色。”学校作用如此巨大，那么在作为学生人格完善过程中发挥直接作用的教育者该做些什么呢？阿德勒认为“教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心”。因此，教育者应当采取适当的教育方法来激发并保持学生的信心，增强学生的学习动机。在教育过程中，教师可以可以通过信任、尊重、赏识等手段来达到这一目的。阿德勒认为，每个学生内心都具有自卑的一面，学习上存在困难的学生自卑感尤其强烈。每当学生在学习上碰到了困难，作为教师，应当相信学生能够克服困难。这就是信任鼓励。课文读错了，或者词语、单词写错了，教师都可以先表扬学生不怕错误的勇气，然后对他说“这点困难，我相信你一定能够克服”“下次还请你，我相信你一定能做得更好”之类的话语。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。阿德勒在书中还指出，教师应当尊重学生。心理学家威廉 杰姆士也曾经说过：在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生也有着有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。儿童的人格教育一书中多次提到，学生渴望获得成就感。现如今，教育界提倡的赏识教育，正与这一观点相吻合。教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到教师相信自己。于是就会在他心里产生一种内在的提高动力。教师的赏识语言，会让学生如沐浴在春风之中，感到欢乐与幸福，有了同困难斗争的勇气。只要赏识教育使用得当，在一个闪光点的带动下，一个令老师和家长头疼的孩子，完全有可能改变自己，获得大家的肯定。 学校教育的根本任务是为社会培养建设者和接班人，因此学校教育就必须包括学生的人格教育。身为人师，我们当在教育的细微处，在每一个教育瞬间，培养我们的学生。