2014年九年级地理期末考试试卷分析.doc

2014年下期九年级地理期末考试试卷分析一、 试题特点本次考试是商务星球版地理七年级全册和八年级上册前三章内容的考查。试卷分值100分，考试时间60分钟，题型有选择题和综合题两类。从试题内容看，注重考查地理基础知识和基本技能；关注了学生学习过程和方法；关注学生思维过程和思维方法；还关注了学生的探究能力；体现情感态度与价值观。本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，促使学生养成自主探究学习地理的习惯，对于初中地理教学起到了积极、正确的导向作用。1、知识点覆盖面广试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域，如七年级上册考查了经纬网、地球公转、等高线地形图、海陆分布、语言、人口等内容；下册考查了亚洲、非洲、日本、澳大利亚、美国、欧洲西部、印度、巴西、俄罗斯、极地地区等国家地区的知识点；八年级考查了我国的位置、行政区域的划分以及地形的相关内容，覆盖面大。2、重视对基础知识、主干知识的考查地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如七年级下册以世界各重要国家和区域为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。3、重视对地理图表的考查地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。试题中较多的题目配用了相应的图表，呈现了“无图不成题”的局面。图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。如七年级下册对欧洲西部的考查，通过欧洲西部轮廓图和部分地区气温曲线、降水柱状图来分析相关内容。这样既彰显了地理学科的特色，又与地理知识和能力的认知过程和形成过程相一致。4、以能力测试为主导，试题综合性强试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。如选择题5题，考查根据地球的公转位置判断其他区域的地理现象，把相关知识整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，综合性强。5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。“学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视新材料、新情景的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题，如七年级下册考查印尼多火山地震的原因，联系最新时事2010年10月25日印尼发生的7.2级地震；考查美国时设计建路原因，分析美国东北部地区工业发达的原因等题目，让学生放飞思维空间，体现探究性和开放性特点。试题这样处理较好地体现了理论与实践的紧密联系关系，让学生学以致用，彰显了学科的社会价值。二、成绩分析1、学生答题存在的问题在本次考试中，如选择题第2、4、5、7、10、13、18题，学生得分普遍不高，这一问题暴露了学生的读图能力、知识迁移的能力急待提高。综合起来看，学生在答题方面存在以下问题：一是地理基础知识不扎实；二是地图知识薄弱；三是地理思维能力欠缺；四是审题能力较弱；五是运用地理知识的能力需要加强；六是非智力因素影响成绩，如写错别字、粗心大意等。2、原因分析（1）试题以能力考查为主，综合性较强，针对九年级的学生来说，他们的认知水平还较低，试题的难度有点偏大。如选择题7、13、18题，对知识迁移能力要求高，学生得分率低；综合题4题对美国两段高速公路工程的分析，因学生缺乏知识整合能力，是得分不理想的原因之一。（2）少数教师在教学上存在观念陈旧，教学着力点把握不正确等诸多问题。如课堂上只注重知识的传授，而忽视地理思维训练和地理基本能力培养；对学生基础知识是否落实关注不够；由于地理教师每人所教班级数量较多，对学生的心理关注程度不够，与学生交流太少，忽视了学生非智力因素的培养，学生学习的积极性还没有充分调动起。（3）学生中普遍存在着急功近利心态，对于地理的学习兴趣不高，动力不足。导致学生基本的地理知识不扎实，读图、判图、用图，知识迁移基本能力比较差。三、教学建议1、联系生活实际，采取多种形式，激发学生学习地理的兴趣。 学生基础差且地理学科不受重视的现状，是地理教学的一大障碍。因此注重培养学生的学习兴趣十分重要，平常的教学中教师应该努力选择灵活多样的教学方式，提倡在课堂中引导学生活动、自主探究，同时组织深入社会实践的课外活动，使学生更主动地学习地理。调动学生的积极性，提高教学的效果。2、摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。 根据新课程的目标要求，地理考试中纯粹考查记忆性内容的题目越来越少，而更多是考查学生的地理技能和地理能力，注重引导学生从现实生活的经历与体验出发，考查学生在具体的情境中运用所学的知识解决地理问题的能力。死记硬背的做法背离了新课程的目标要求，也使学生失去对地理知识学习本身的兴趣，不利于地理的教学和学生的终身发展，当然仅靠死记硬背也无法在考试中取得好成绩。在教学中，教师要注意：（1）夯实基础，加强对学生基础知识的理解和基本能力的培养；（2）进一步加强读图训练，重视地图教学，抓住地理的特色；（3）教学要突出地理学科的“区域性”和“综合性”，加强学生学习方法的指导；（4）培养学生对知识整合的能力，注重各地理要素的比较和联系，注重与地理知识相关领域的拓展；（5）培养学生仔细认真审题的良好习惯。 3、深化课堂教学改革。课堂上留给学生更多的思考时间，彻底改变“管教不管学”的状况，课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。多给学生自主学习的时间，把课堂还给学生，加强自主探究和合作学习。4、关注学生的心理健康，关注学生的学习态度，学习习惯，学习心理，帮助学生健康成长。注重师生之间的交流，“亲其师、信其道”，培养学生的非智力因素，帮助学生形成良好的心理状态。