揭阳一中2011-2012学年高一上学期第二次阶段考试(语文).doc

揭阳一中2011-2012学年高一上学期第二次阶段考试语文科试题一基础知识（本大题4小题，共12分）1选出加横线的字读音完全相同的一项（ ）A麝香慑服校舍涉世未深十恶不赦B暴戾闪烁栎树众口铄金金块珠砾C抗洪伉俪坑骗引吭高歌沆瀣一气D瞳孔彤云侗族初日曈曈悲恸欲绝2下列各句中加点的成语使用恰当的一句是：（ ）A美国政府在台湾问题上的危言危行，只能搬起石头砸自己的脚。B人们提到秋白同志，总会说起他是那样大公无私，光明磊落，求全责备自己。C对于帝国主义的经济、文化侵略，清政府不但不加抵抗，反而开门揖盗。D听说这位气功大师能够功发疾消，今天会了他一下，果不其然，他没有那么大的能耐。3下列各句中，没有语病、句意明确的一句是（ ）A诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。B以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动，激发了我国各族人民的爱国热情，也吸引了世界各国人民的高度关注。C今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅日”。D塑料购物袋国家强制性标准的实施，从源头上限制了塑料袋的生产，但要真正减少塑料袋污染，还需消费者从自身做起。4、把下列句子组成语意连贯的一段文字，排序最恰当的一项是（ ）然而，我觉得“界面”代替了“纸面”的阅读，损失的可能是时间的纵深和历史的厚重之所以这样说，是因为就我个人的经验而言，阅读其实是一种有重量的精神运动如今，网络阅读成为人们生活重要的组成部分人类的阅读行为也随之发生了革命性的变化：眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，逐渐替代已往细嚼慢咽似的传统阅读新媒介使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神性，不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧人在获得大面积爆炸性信息的同时，也会有某种难言的失重感A BC D二、古诗文阅读（40分）（一）阅读阿旁宫赋文段，完成57小题（9分）嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。5下列加点实词含义相同的一组是（ ）A六王毕，四海一 B秦爱纷奢，人亦念其家一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地C奈何取之尽锱铢 D山东豪俊遂并起而亡秦族矣不稼不穑，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也6下列加点虚词含义和用法相同的一组是（ ）A盘盘焉，囷囷焉 B骊山北构而西折 缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也C独夫之心日益骄固 D多于九土之城郭嗟夫，使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝7. 对上述两段文字分析不正确的一项是：（ ） A第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。 B第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。 C对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。（二）阅读选段，回答8-10题（14分） 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之秋，当与秦相较，或未易量。8下列句中加横线词意义解释不正确的一项（ ） A始速祸焉 速：招致 B. 当与秦相较 当：应当C. 洎牧以谗诛 洎：等到，副词 D. 终继五国迁灭 迁：灭亡9.选出加横线字与“义不赂秦”中“义”用法相同的一项是（ ） A并力西向 B日削月割 C不能独完 D以事秦之心礼天下之奇才10、翻译下面的句子何哉？与嬴而不助五国也。（2分） 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（3分） 轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（3分） （二）诗歌鉴赏（7分）11阅读下面两首诗，然后回答问题。回乡偶书 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。纵笔三首（其一）苏轼寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。注苏轼被贬至儋州（今属海南省）时作。（1）回乡偶书前两句主要运用了什么表现手法，试结合诗内容，简要分析其作用。（3分）（2）这两首诗的后两句都有一个“笑”字，各表达了作者怎样的思想感情？（4分）（三）名句默写 （每空1分，共10分）12补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）、盘盘焉， ，蜂房水涡， 。（2）、使秦复爱六国之人， ，谁得而族灭也？（3）、浩浩乎如凭虚御风， ； ，羽化而登仙。（4）、 ，渺沧海之一粟。 ，羡长江之无穷。（5）、 ，夜泊秦淮近酒家。 ，隔江犹唱后庭花。三、现代文阅读（24分）（一）阅读下文，完成1316题。（12分，每小题3分）我们从何而来？仅在十年前，科学家们还一致认为大约320万年前的东非阿法种是最早的人类祖先。而2002年考古学家在西非乍得湖畔发现了一块距今有六七百万年历史的化石，他们认为这是近乎完整的人科动物头盖骨化石，该发现动摇了人们原先关于原始人类历史的概念。这个化石被称为“托迈”，意为“生命的希望”。它很可能是所有原始人类的祖先。这块头骨，既带有猿的特征，又带有其后的原始人类的特征。它的颅腔很小，与大猩猩的差不多大，但其下半部分较平，不像大猩猩和黑猩猩具有突出的颌骨，而与后来的原始人类相仿。另外，它的上犬齿小，并且第一颗下前臼齿的磨损跟原始人类的很像，而全然不像大猩猩和黑猩猩较尖的下前臼齿。综合这些特征，化石发现者们坚信他们找到的是一个新的人科动物。然而，这个结果一经发布便引起了古人类学界的争议。一个进行同类研究的小组认为“托迈”可能是已经灭绝的类人猿或大猩猩的祖先，理由是没有发现能证明其直立行走的骨骼骨这是作为区分原始人类与古猿的关键特征。而已经目睹过“托迈”风采的人则不予认同。他们表示，从外表特征上判断，“托迈”很可能是原始人类。不管争论的结果如何，不可否认的是，生活在人与猿分化关键时期的“托迈”证明了人类进化的路线的多分支特性。“托迈”的发现地点，对人类学研究也同样具有革命性意义。在“托迈”之前发现的最古老的人科动物化石分别出土于埃塞俄比亚和肯尼亚。东非大裂谷的东支出土了如此之多又如此之古老的原始人类化石，以至于有些科学家认为，裂谷起了地理隔离作用，裂谷东边干旱、开阔的环境迫使古猿走下树，发展成为人；而在气候湿润、森林茂密的西边，猿仍然生活在树上。这种说法被称为“东边的故事”。但是，法国古生物学家布鲁内于1995年在乍得挖出一块有350万年历史的颚骨化石，这为“西边的故事”写下了一个开头。“托迈”的出土，又为这个故事描下了重重的一笔。13.下列关于“托迈”的说法，正确的一项是A.“托迈”是被科学家们认同的约320万年前的东非阿法种的最早祖先的头盖骨化石。B.“托迈”是于西非乍得湖畔出土的六七百万年前的完整的人科动物头盖骨化石。C.“托迈”昭示了地球原始生命诞生的希望，可能是所有原始人类祖先的头盖骨化石。D.“托迈”是虽保留了古猿特征但又具有了原始人类特征的疑为人科动物的头盖骨化石。14.下列能作为“托迈很可能是原始人类的祖先”的依据的一项是A.与原始人类一样，它的颅腔很小，下半部分较平，具有不突出的颌骨。B.它的上犬齿和第一颗下前臼齿的磨损程度跟原始人类非常相像。C.它生活在人与猿分化的关键时期，具有原始人类的外部特征。D.它证明了人类进化路线的多分支特性，西非至少也有一条路线。15.下列说法符合原文意思的一项是A.“托迈”的发现，拓展了人类学研究的视野，并将原始人类的历史向前推进了300万年。B.科学家们都认识到，从猿进化到人的过程中，起关键作用的是地理隔离因素。C.关于“托迈”的研究虽尚无定论，但它的发现已经动摇了十年前人们关于原始人类历史的概念。D.东非大裂谷东支出土的数量众多的原始人类化石中，以有350万年历史的颚骨化石为时代最早。16.根据本文提供的信息，下列推断不正确的一项是A.是否能直立行走，是区分原始人类与古猿的关键因素。B.在法国生物学家布鲁内的发现之前，东非曾一直被视为人类起源的摇篮。C.如果“西边的故事”能够成立，“托迈”将被认为是迄今所知的人类最早的祖先。D.“托迈”的出土表明最早的原始人类在整个非洲的分布比人们预想的还要广泛。（二）阅读下面的文字，完成1719题。（共12分）文赤壁朱增泉 文赤壁在黄州，武汉向东，车子开一个来小时就到了。一下车，我就远远望见苏东坡，是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。文赤壁的名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里的主角。大家走近前去，仰视这位千古文豪。一个人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如苏轼，他那眉宇间，襟袍临风处，拂袖挪步，毕竟已少了那份气质。他的醉态浪漫呢？他的才情风骨呢？他的失意豁达呢？一尊石像纵然万古不朽，终究已不是有血有肉的那个人了。难怪，苏东坡这样豪放的人，也曾在这里感叹过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。 江山如画，逝者如斯！ 迎面一座小山，不高，拾级而上。可能是这里的人想让文赤壁比武赤壁更“赤”、更吸引游客吧，山壁上泼了一层赭红色涂料，显得假了。苏东坡的文采名声，哪里还用的着粉饰媚俗？ 登临而观，山壁下只剩两池死水。抬头北望，远处才是白茫茫的长江江面。在古代，长江是在这座小山脚下拍壁而流的，千百年来渐渐淤积成滩，如今滩地上都已盖满房子。当年，苏轼写了前赤壁赋，三个月后重游在写后赤壁赋时，就已感叹“曾日月之几何，而江山不可复识矣”。他去世至今已有九百多年了，星换斗移，江山已改，虽是涛声依旧，毕竟江面已远。 唯有东坡在，剩有游人处。 苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。正是黄州落难这几年，苏东坡写下了不朽名篇赤壁怀古、前赤壁赋、后赤壁赋。后来朝廷发来诰命，任命他为“汝州团练副使”。其实那只是一个虚职，挂职领一份钱粮而已。一个失意文人，被安排去当一名“武官”，真是阴差阳错。 然而，文赤壁的全部意蕴，又恰恰全部产生在一连串的阴差阳错之间。古时此山有峭壁插入江中，形如象鼻，山体为红色花岗岩，故名“赤鼻矶”。苏东坡是四川人，想必他初来乍到，竟将湖北口音“赤鼻”错听为“赤壁”。落难中的苏东坡“孤舟出没烟波里”，游饮江上，身临赤壁，伤感而怀古，触景而生情。面对万古东流，惊涛拍岸的浩浩长江，他心中也被满腔的不白，不公，不平，掀起阵阵巨大的感情波澜。他遥想当年赤壁之战时，时势何等风起云涌，一时多少豪杰，“而今安在哉”？于是，“苏子愀然”，扣舷而歌，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。情起波涛中，句出骇浪间，一吟成杰作，一叹成绝唱。 看来，生前的“命”与身后的“名”，从来不是一回事。生前命运好，身后名声也好的人是有的，但并非人人都能如愿、如意。有的人生前飞黄腾达，大红大紫，身后却瞬即灰飞烟灭，再没有人想起、提起，因为他生前并没有做过什么留的住的事。或是反倒被人想起、提起他生前曾做过某些恶事、丑事、肮脏埋汰之事，落个臭名昭著，也未可知。有的人生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最终却艰难玉成，留下了传诵千古的大成就、大名声。所以，一个人对于眼前那点阴差阳错，大可不必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、之赋，皆悲愤中更见其旷达情怀。他若是一味排遣蝇营狗苟、狭隘不能自拔之情，纵然文丽词美，也决计成不了杰作，更流传不到今天。 文赤壁，虽然并不是历史上赤壁之战的古战场，但细想起来，其实苏东坡在这里也打了一场赤壁之战。不过，他打的是一场“文战”，对手是那些围攻他、诬陷他的政敌。他的态度是超拔的，不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的结果，苏东坡大获全胜，以其三篇不朽之作流传千古。 17第5自然段：“唯有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散文中起什么作用？（2分） 18第6自然段中，作者说“苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。”请根据文意说明“主观情绪”和“客观环境”的具体含义。（4分） 19文章最后说，虽然文赤壁不是历史上的古战场，但苏东坡在这里也打了一场胜仗，请简要说明苏东坡取胜的原因。 （6分）四、语言运用题（14分）20.当今社会，人才流动频繁，一般企、事业单位都实行招聘制度，应聘词的写作日渐重要，是个人向用人单位推销自己展示个人才华的手段之一。写作时要根据目的做到不失分寸，语言得体，既不盲目自夸，也不过度谦虚。东方电视台要招聘业余记者和业余播音员各一名，应聘者很多，竞争十分激烈，如果你打算应聘，请你分别从“记者”和“播音员”的要求上介绍自己的优势。（每句不超过30个字）（4分）应聘记者： 应聘播音员： 21.阅读下面的图表，完成后面的题目。（4分）某校图书馆学生阅览室共有10万册图书，在最近的一次图书状况调查中，调查人员发现：图书状况 完好无损 损坏较轻 损坏较重 损坏严重 图书数目（册） 20000250004000015000请根据图表所反映的情况，写出两条结论： 22. 仿照下面示例讲一个幽默故事。要求：划线的地点、动物要改换；对话的句式要近似。（6分）示例：熊猫问超市门口站着袋鼠：“怎么不进去啊？”“保安不让，他们说商场规定要先存包！” 五、作文23.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)2010年9月，两名赤裸上身的男子在嘈杂、凌乱的屋子里翻唱汪峰的春天里。沙哑沧桑的声音让这段视频走红网络，网络转载破两百万。“如果有一天，我悄然离去，请把我埋在这春天里”很多网友都被他们的经历和歌声中的苍凉所触动。而且其中很多人都有过相似或者类似的经历，“旭日阳刚”的执著是他们所没能坚持的，“旭日阳刚”的今天是他们曾经向往的。在鼓励、支持“旭日阳刚”的同时，很多人都在找寻、激励着自己继续追求自己的“春天”。或许每个人都有自己的“春天”，也生活在自己的“春天里”，不管是过去、现在，还是未来请以“活在春天里”为标题，写一篇文章，谈谈你生活中有关的经历或对此的看法，文体自选(诗歌除外)，不少于800字。 参考答案1、A（A.sh）2、C（A、危言危行：指说正直的话，做正直的事，与文意不符。B、求全责备：苛责别人，要求完美无缺。D、果不其然指果然，强调不出所料，然而句子前后表意相反，使用不当。）3、D（A项主要是词序不当和主语不一致。“因为不仅诚信”，应该为“因为诚信不仅”，让“诚信”作复句的主语，但这又与前一句的主语不一致了。建议修改为“诚信已经成为我国公民道德建设中重要的教育内容”。B项是搭配不当，“吸引”不能与“关注”搭配。C项是歧义，“全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解：“全国/几十个报社/的编辑记者”，“全国/几十个/报社的编辑记者”。）4、D（第句是该段的中心句；第句“随之”所指代的内容是“网络阅读，因此，应该紧接其后；第句“然而”可以把第句与其前后联系起来；第句是总结性话语，所以应该放在第句的后面）5C（A项“一”：统一；数词 。B项“爱”：喜欢；吝啬，吝惜。C项“取”：动词，拿。D项“族”：名词，家族；动词，灭族。）6D（A 项“焉”：形容词词尾；代词，代宫女。B项“而”：前一个“而”连接两个动作行为；后一个“而”表修饰。C项“夫”：前一个“夫”名词，的人；后一个发语词。D项的“于”都为“比”）7C (没有同情。) 8B（通“倘”，如果，连词）9D（D名词用作动词；AB名词作状语，C形容词作动词。）10（1）为什么呢？帮助秦国而没有 11.（1）（3分）用“少小离家”与“老大回”对比。概括写出数十年久客他乡的事实，晴寓自伤“老大”之情。为后面两句儿童不相识而发问作好铺垫，并交代了缘由。（答对1点给1分。） （2）（4分）第一首的“笑”哀婉备至，抒发了人生易老，世事沧桑的感慨以及回到久别的故乡后悲喜交加的感情。第二首的“笑”使真相大白，诗人脸色红润原来是喝酒的缘故；借“笑”表达了病老之哀和一生飘荡、官场失意的愁苦心情。（答对1点2分）12.略13. 答案：D 命题目的：引导学生阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品，理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意，概括文中的信息都是不容忽视的。要注意细小的差别，答题要谨慎。解析：“托迈”非阿法种的最早祖先，故A项错；原文为“近乎完整”，而非“完整”，故B项错；原文“生命的希望”，不是指地球原始生命，故C项错。14. 答案：C 命题目的：引导学生阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品，理解文中重要句子的含意以及与之相关的信息都是不容忽视的。解析：“托迈”的颅腔很小，与大猩猩一样，且原文“不具有空出的颌骨”不等于“具有不突出的颌骨”，故排除A项；原文未提及上犬齿的磨损，故排除B项；D项不能作为依据。15. 答案：C 命题目的：引导学生阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品，要能够归纳内容要点，概括中心意思并且分析概括作者在文中的观点态度。解析：“托迈”是原始人类的结论还有待证实，故A项错；原文为“有些科学家”而非“都认识到”，故B项错；“颚骨化石”出土于大裂谷西边，故D项错。16. 答案：D 命题目的：引导学生阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品，要能够归纳内容要点，概括中心意思并且分析概括作者在文中的观点态度，并能够根据文章内容进行推断和想象。解析：D.“托迈”是最早的原始人类还不能证实，“人们预想的”内容文中未提到。17.【答案】起到承上启下（过渡）的作用，从眼前的景物描写转向了历史抒写。 18.【答案】主观情绪：因不白，不公，不平而导致的悲愤心情及面对困境时超然旷达的情怀。 （2分）客观环境：“赤壁”一带的大江东去，惊涛拍岸，的自然景观，风起云涌、“一时多少豪杰”的历史背景。（2分） 19.【答案】原因：大起大落的仕途人生使他具备了艰难玉成的意志品质，浪漫旷达的性情使他拥有了豪放超拔的情怀风骨，信笔纵情的骄人才华使他有了“一吟成杰作，一叹成绝唱”的非凡能力。（每点3分）20.【参考答案】 应聘记者：本人善于观察分析，口头和书面表达及应变能力较强。应聘播音员：本人相貌端正，口齿清晰，普通话纯正，朗诵水平较高。21.（1）阅览室的图书80%受到不同程度的损坏；（2）学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄。此题的解题要点是：分析图表导出结论（比较数字后得出的结果+调查的目的或调查得出的结果所蕴含的意义）22.答案示例：知了问从机场安检门退回来的螳螂：“过不了关啊？”“安检员不给过，他们说禁止携带任何刀具登机。”鳄鱼问海关门口唉声叹气的金钱龟：“怎么又回来了？”“海关不让过，说是禁止携带包括古钱币在内的文物出境。”狐狸问课室门外排徊的老虎：“不想上课啊？”“值日生不让，他说学校规定不能留指甲。”（对话格式：问句为广义疑问句式（1分），答句两个句子有因果关系（1分）。地点改换并与情境相符（2分）动物改换并与其特点相符（2分）。）23.作文。参照高考作文评分标准。审题立意参考：“活在春天里”这本身具有一定的象征含义，结合材料学生要能够准确地把握到其象征意义“看到希望”、“执著追求”、“要有梦想”、“敢于抗争”等；要求考生结合自己或社会生活谈谈认识、看法。