《一百条建议》案例分析九年级张闻宇.doc

给教师的一百条建议案例分析张闻宇在学习实际问题与一元二次方程时，传播问题是常见的实际问题之一。学生们对此都已经掌握了基本的做法。在习题讲解时遇到这样一道题“某种细菌，一个细菌经过两轮繁殖后，共有256个细菌，每轮繁殖中平均一个细菌繁殖了多少个细菌？”学生们快速的设出未知数，列出方程。 设平均一个细菌一轮繁殖x个细菌，则第一轮后有（x+1）个细菌，第二轮后有x（x+1）+（x+1）个细菌，即(x+1)2个细菌。则可列方程 (x+1)2=256 解得 x1=15，x2=-17（不合题意，舍去）所以，每轮繁殖中平均一个细菌繁殖15个细菌。这时，马东祺举手问道：“老师，细菌的分裂方式是二分裂，这道题有问题。”教师不仅表扬了该生的细心和勇气，鼓励全班学生在课下上网查阅细菌的繁殖方式是否只有一种，有无特例。另外，教师鼓励学生思考，如果按照细胞二分裂的方式计算，这道题应该如何改编呢？于是，课堂上学生讨论的特别热烈。案例分析（结合第5条“两套教学大纲”，发展学生思维。第7条知识既是目的也是手段。第8条关于获取知识。第16条学科教学中的学生积极活动的内容。第18条怎样考阅读扩充知识。第22条，争取学生热爱你的学科等。）在实际的教学过程中，教师应始终把握住两套教学大纲：一套是学生必须熟记的大纲规定的内容，另一套是指课外阅读和其他资料。本案例中，实际问题的解决即为第一套大纲的内容，而对于学生提出的细菌的生殖方式则属第二套大纲。学生学习了细菌的生殖方式是教学要求，即为目的。可这些知识也梳理成章地成为了学生解决问题，提出问题的手段。如何解决马东祺在课上提出的问题呢？书籍，网络都可以成为获取知识的渠道。在这个案例中，学生的质疑成为了一个教学契机，不仅能够引起学生积极的思考和讨论，使得学生主动地去进行阅读和思考，去找寻答案。尊重学生，与学生平等交流。让学生有问题可思考，有方法可解决。长此以往，也使得学生能够逐渐热爱你的学科。