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小学英语作业论文1.作业设计要注重多样化 传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词.词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。 2.作业设计要注重层次性 马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如学习了有关季节的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业“出谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的季节，让其他同学猜是哪一个季节；第三种作业以仿照“my favourite season is spring.”一段为题编写一篇20词左右的短文。要求学生根据布置的作业选择适合自己的一种作业，第二天师生进行作业交流。教师在分层布置作业时需要注意一点，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，而且要允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，不能急功近利。 3.作业设计要注重思维化 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究，不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。 如在教完“christmas”（圣诞节）这一单元时，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，高质量完成作业。学生通过向自己周围人的了解或查阅资料，了解中西方文化、民俗的差异后，让学生自己亲自设计一张关于圣诞节的贺卡（christmas card）。学生们通过所学内容和相关资料，精心制作了一张张贺卡，包括christmas tree and lights, star等与圣诞节有关的东西，并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾，且有手工制作、美术等其他学科的活动，使得英语学科与其他学科综合运用，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果，同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。 4.作业设计要注重生活化 语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。平时让学生利用空余的时间，做一个学习的有心人。比如去搜集商标上的英语名称、文具用品上的英语名称、贺卡上的英语句子以及去商店看看那些英语问候语和指引语等等。使学生明白英语与生活密切相连，生活中处处有英语。有时候学了新的单词之后，我让学生画一画，加深印象，并发挥学生的想象能力和创造能力，从而进一步提高学生的兴趣。英语教学是一门艺术，英语作业的设计同样是一门艺术。只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的科学性、合理性、实效性，才能使我们的英语教学更完整，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。