平面镜成像教学设计.doc

（沪科版）第四章 第二节平面镜成像教学设计执教人 周良印一、教学目标1.知道平面镜成像的原理是光的反射，并在实验探究中理解平面镜成像的特点。2.能在实际中应用光的反射现象和平面镜成像的特点。二、重点与难点重点：平面镜成像的特点。难点：平面镜成虚像。 三、教学准备：平面镜成像实验器、刻度尺、光屏、平面镜、蜡烛、火柴。四、教学过程（一）、创设情境，引入新课展现猴子捞月亮的动画片，问猴子为什么没有捞上月亮？引出课题：平面镜成像。（二）、新课学习1、平面镜：反射面是光滑平面的物体都可以看作是平面镜。拿生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。把出现在镜子里的“面孔”、“物体”叫做像。我们把这样的镜子叫平面镜，平静的水面、平板玻璃、平滑的金属面等都能成像，都能看成是平面镜。它们除材质不同外，有些是半透明的，有些是不透明的。动画片中小猴子虽然没有捞上月亮，但水中月亮却碎了，水中月亮真被小猴子抓破了吗？引导学生看信息窗：常见“弯曲镜子”。2、平面镜成像特点：（1）、平面镜成虚像平面镜成像与小孔成像的什么区别？活动：在镜前点燃一根蜡烛，看能否用光屏接收到平面镜所成的像。再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？（2）、探究活动：平面镜成像特点提出问题：平面镜成像有什么特点呢?主要考虑像与物的关系。猜想与假设：像和物体的大小可能相等?像和物体到平面镜的距离可能相等?设计实验实验器材：蜡烛模型、平板玻璃、刻度尺、光屏、支架、底座。设计表格：次数物到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物大小比较（等大、放大或缩小）进行试验用一块较薄的玻璃板作为平面镜，把蜡烛模型放在玻璃板前成像，把另一个完全相同的蜡烛模型放在玻璃板的另一侧，使之与像重合，观察像、物到镜面的距离关系和像、物的大小关系，改变蜡烛模型到镜面的距离，重做几次试验，多次测量。实验研究中的注意事项：a、用玻璃板代替平面镜的目的是便于找到像的位置。b、使用蜡烛模型的原因是烛光飘动。c、在玻璃板的同一侧，通过玻璃板看到了同一个蜡烛模型的两个像，产生这种现象的原因是玻璃板的两个表面同时反射，每个表面成一个像。d、用两个大小相同的蜡烛模型目的是便于比较像和物的大小。教师深入各组指导：器材摆放；实验操作要领；引导交流与合作等。(3)活动：引导学生对着镜子摸自己的右耳朵，看镜子里的像摸的是哪边的耳朵？（像与物体对于平面镜是对称的）平面镜成像特点：物体通过平面镜所成的像是虚像；像与物体大小相同，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，像与物体对于平面镜是对称的。3 、平面镜成像原理：光的反射4、平面镜成像特点的应用与光污染应用：牙医用平面镜，扩大视野，改变光路等；光污染：城市玻璃幕墙等（三）、课堂练习：（投影）（1）、 “桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，它是: （ ）A山的影子 B山的实像 C山的倒立的虚像 D山的正立的虚像(2)、人向平面镜走近时，他在镜中的像将：（ ）A、变大 B、 变小 C、不变(3)、小明做研究平面镜成像的实验时，先将蜡烛放在平面镜前50cm处，他记下了像的位置，然后，他将平面镜向蜡烛移动了10cm，则第二次成像的位置与第一次成像的位置比较:( )A向平面镜移动了10cm B向平面镜移动了20cmC远离了平面镜10cm D远离了平面镜20cm(4)、平面镜成像是由于光的_而形成。物体在平面镜中所成的像是_。 若小明同学身高1.5，他站在大衣柜的穿衣镜前1.5m，他在镜中的像高_m；像与他相距_m；若他逐渐远离穿衣镜，那么镜中的像大小将_。（选填“变大”、“变小”、“不变”）(5)、指出下面各句话中的“影”所说明的光在传播过程中所遵从的物理规律，（1）手影 （2）水中倒影（3）立竿见影 (6)、课后作业1-6。（四）、小结：1、平面镜概念：反射面是光滑平面的物体都可以看作是平面镜。2、平面镜成像的特点：物体通过平面镜所成的像是虚像；像与物体大小相同，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，像与物体对于平面镜是对称的。3、做好各种关于光污染的宣传。例如，告诉家长、司机晚上行车安全，适时交替使用远、近光灯和大小灯的宣传。五、作业: 1.完成同步与探究。2.填写实验报告。六、板书设计：1、平面镜概念：反射面是光滑平面的物体都可以看作是平面镜。2、平面镜成像的特点：物体通过平面镜所成的像是虚像；像与物体大小相同，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，像与物体对于平面镜是对称的。3、平面镜成像原理：光的反射。教材分析 平面镜成像 选自新世纪人教版教材物理八年级第二章，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生用竖立的玻璃实际操作活动，培养学生体会猜想，动手操作，观察；讨论交流，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。1.向学生阅读课文中的探究并说明探究活动的目的和做法。目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。像下图那样，将一张8开的白纸铺在水平桌面上，中间画一道竖线和一道横线,把竖立玻璃板放在横线上，竖立在白纸上。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。把测量结果填写下表中。蜡烛到平面镜的距离蜡烛的像到平面镜的距离物体也像大小的关系物体与像的连线也平面镜的关系第一次第二次第三次注:实验像找到时,让学生拿光屏,看像是否能呈现在光屏上.2.学生分组实验以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。3.在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结果回答：平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。平面镜的成像特点：像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的连线垂直于镜面。 (4)平面镜成的像是虚象. 注:此图解释虚象的原因.得出虚象不能用光屏呈接.（二）平面镜成像原理对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？解释书中的图,让学生了解书中是如何画出来的.1.先给出一个发光点S,然后提问学生：你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。2.解释选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。分析可知：这两条反射光线不能相交。当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S。4.由上可知：S是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。(三)平面镜成像作图. 用三角板边画图边解释MNAB （1）练习 （四）应用知识 （1）展现风景图片并解释 （2）展现潜望镜并解释（五）挑战自我（练习）1某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示在此实验中：(1)直尺的作用是便于比较物与像_关系；(2)两段等长的蜡烛是为了比较物与像的_关系；(3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”)，这说明平面镜成的是_像2、讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。（2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。3、爱好足球的小亮在平面镜前观赏自己的全身像(如图)他实际看到的像应是图中的哪一个？()4、练习作图。练习：作出下列各图中物体AB经平面镜后所成的像AB AB AB六、知识小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.平面镜的成像特点和成像原理。2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。七、板书设计平面镜成像一、平面镜成像1.特点像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的连线垂直于镜面。2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。二、平面镜的应用1.成像。2.改变光路。 四、学生起点分析 学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际的动手操作，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些生动有趣的物理实验活动，本节课会极大地调动学生参与的积极性。 教法指导 1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。 2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。 3、操作实验 培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。 4、现代化多媒体教学手段的应用 让学生通过课件进行探究活动。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过远程教育平台制作的课件演示让学生体会在电脑上完成成虚像的原理，以弥补实物操作中的不足，同时利用动画效果，有利于学生发现像的变化规律，有利于提高学生探索问题、解决问题的能力。 学法指导 教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功。教学理念 教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，等活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境，激发学生的求知欲和探索新知识的热情。 远程教育资源在教学中的应用 本节课的主要的学习活动内容是利用玻璃观看平面镜成像的特点，从活动中去观察物体和像的关系，寻找平面镜成像的规律并能利用规律来解决实际问题，教学过程中首先利用幻灯片动画演示生活中平面镜，使学生首先感知平面镜，然后再让自己照镜子，提出问题，让学生想象，然后动手实验，学生能够在实验的过程中体像和物体变化的整个过程，活动中寻找出规律。 针对以上不足，在教学过程中，采用远程教育平台向学生展示平面镜成像的原理和作图、及应用，让学生在可以动态变化的过程中体会物体和像的变化的整个过程，能够激发学生的探求欲，增强学生的感受，这样能更好地引导学生积极地展开思维。http:/www.zplusz.org去下载远程教育平台的各个组件，亲自动手通过操作计算机的过程，更好的体会关系。四、教学准备：平面镜（大小形状各不同）、竖立的玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张、16K的白纸一张。11