有效课堂试题带答案.doc

一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、教法2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励 D、人力3、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动5、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学8、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法9、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、校长10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本13、学校的第一资源（A)A、教师B、学生C、教材D、校舍14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里18、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识20、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生 D、问题21、教学研究的第一步是（A）A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案23、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的 B、不平等 C、领导与被领导 D、上下关系25、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学27、学生学习方式改革基本前提（B）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高28、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法29、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识二、多选题（共10题，每题3分，共30分）31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真 B、实C、小D、空32、教育叙事研究的要点包括（ACD）A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”33、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育34、关于教师专业化论述正确的有（AB）A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业35、说课有三种途径（ABC）A、备课后 B、上课后C、评课后D、当校领导批评后36、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家B、地方C、学校D、家长37、教学经验对教师来说非常重要（AB）A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题C、经验决定一切D、经验都会带来正效应38、新课程的三维目标是（BCD）A、提高自我素质B、知识与技能C、过程与方法D、情感态度与价值观39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABCD）A、帮助者B、指导者C、组织者D、促进者40、所谓“集体听课：论述正确的是（BCD）A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上 B、听课堂上学生的反应C、听教学中出现的“教学事件”D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（对）43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（对）44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（对）47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（对）48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（对）51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（错）52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（对）53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（错）54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（错）55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（错）56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（对）58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（错）60、有效教学只能是探索教学。（错）参考答案：一、单选题1、B 2、B 3、A 4、C 5、C6、B 7、C8、A 9、B10、D11、B 12、A 13、A 14、D 15、A 16、B 17、B 18、A 19、C 20、D 21、A 22、B 23、C 24、A 25、B 26、C 27、B 28、A 29、D 30、B二、多选题31、ABC 32、ACD 33、ABD 34、AB 35、ABC 36、ABC 37、AB 38、BCD 39、ABCD 40、BCD三、判断题41、错 42、对 43、对 44、对 45、对46、对 47、对 48、对 49、对 50、对51、错 52、对 53、错 54、错 55、错56、错 57、对 58、错 59、错60、错一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B）A、降低B、提高C、没有关系D、不变2、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的 B、不平等 C、领导与被领导 D、上下关系4、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B）A、降低B、提高C、不变D、难以确定8、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D）A、必然下降B、不变C、不确定D、应该相应提高10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励 D、人力11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本13、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度15、人才的首要最基本能力（A）A、学习能力B、社交能力C、实践能力D、创新能力16、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直接目的（A）A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉C、改进教学形式和效果D、响应上级号召18、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生 D、问题19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A）A、总结性测评B、形成性测评C、诊断性测评D、过程性测评20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案21、学校的第一资源（A）A、教师B、学生C、教材D、校舍22、校本教研的基点和起点是（C）A、教师B、学生C、问题D、教材23、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌B、导C、浇D、挤24、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应25、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识26、真正的第一生产力是（A）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念27、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势29、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式30、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制二、多选题（共10题，每题3分，共30分）31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成长 B、教师发展C、探究学习D、独立学习32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别B、高低不序C、民主D、平等33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依赖 B、功能固定C、发散思维D、探究能力34、中小学教师在校本教研中两种主要方式（AD）A、集体备课B、集体听课C、行动研究D、反思实践35、对大部分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC）A、集体备课 B、集体听课C、精读或浏览论文书籍D、脱产进行深造36、说课有三种途径（ABC）A、备课后 B、上课后C、评课后D、当校领导批评后37、校本研究大致可以分为几个阶段（ABCD）A、问题B、设计C、行动D、反思38、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育39、当前教师培养的发展趋势为（CD）A、只有师范类才能培养教师 B、教师专业化已经不是必要要求C、教师职业越来越专业化D、教师教育改为终身化40、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真 B、实C、小D、空三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（错）42、教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。（对）43、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（对）44、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（错）45、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）46、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（对）47、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（错）48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（错）49、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（对）50、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（错）51、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（对）52、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（错）54、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（对）55、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（对）56、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）57、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（对）58、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（对）59、有效教学只能是探索教学。（错）60、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）参考答案：一、单选题1、B 2、D 3、A 4、A 5、A 6、B 7、B 8、C 9、D10、B11、B 12、A 13、B 14、D 15、A 16、A 17、A 18、D 19、A 20、B 21、A 22、C 23、B 24、C 25、C 26、A 27、C 28、D 29、A 30、B二、多选题31、AB 32、CD 33、AB 34、AD 35、ABC 36、ABC 37、ABCD 38、ABD 39、CD 40、ABC三、判断题41、错 42、对 43、对 44、错 45、错46、对 47、错 48、错 49、对 50、错51、对 52、对 53、错 54、对 55、对56、对 57、对 58、对 59、错60、错一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）A、人才 B、金属 C、资本 D、土地3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度8、教师专业化发展，重点在于（C）A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力 D、学习专业知识9、真正的第一生产力是（A）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念10、教学研究的第一步是（A）A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育 B、具有专业职称 C、经验丰富 D、从教历史悠久15、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。是谁说的（D）A、卢梭B、斯金纲C、裴斯泰洛奇D、华生17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学18、多元智能理论的提出者是（C）A、华生B、罗索C、加德纳D、斯宾赛19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、校长20、当前，我国教师最突出的问题是（B）A、“量”的问题B、“质”的问题C、学历高低的问题D、队伍稳定性的问题21、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课”B、“师”C、“生”D、教材22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）A、函授制B、班级制C、学徒制D、探究制23、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学25、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制26、学生学习方式改革基本前提（B）A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（D）A、提出问题B、方案设计C、落实方案D、自我反思28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势29、在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D）A、自我反思B、教学法原创C、教学方法D、教学模式30、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌B、导C、浇D、挤二、多选题（共10题，每题3分，共30分）31、关于教师角色说法正确的是（CD）A、教师只能是蜡烛B、教师只能是春蚕C、教学方法的探索者D、教学方法的创新者32、教师发展与学生发展（BCD）A、二者同等到重要B、为了学生教师必须放弃自己的发展C、通过教师发展来促进学生发展D、为了学生的发展教师必须不断发展33、一个好教师的三个主要评价标准（ABC）A、受到学生的热爱B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习C、通让学生有成就感D、与学校领导处理好关系34、学校校本教研的主体应该包括（BD）A、教育专家B、教研人员C、大学研究人员D、学校骨干教师35、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家B、地方C、学校D、家长36、哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC）A、教师的经验被其他教师否定B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验”D、家长为教师出难题37、关于教师专业化论述正确的有（AB）A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业38、教师应该成为学生的（BCD）A、竞争者B、促进者C、参与者D、合作者39、教育叙事研究的要点包括（BCD）A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD）A、校本课程开发B、校本教学研究C、校本管理研究D、校本培训研究三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）41、有效教学只能是探索教学。（错）42、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（对）44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（对）45、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（错）47、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（错）48、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（对）49、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（对）50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（错）51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（对）52、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（错）53、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）54、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（对）55、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（对）56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（对）58、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（错）59、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（错）60、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（对）参考答案：一、单选题1、A 2、A 3、A 4、C 5、B 6、B 7、D 8、C 9、A 10、A11、B 12、C 13、A 14、B 15、C 16、D 17、C 18、C 19、B 20、B 21、C 22、B 23、B 24、C 25、B 26、B 27、D 28、D 29、D 30、B二、多选题31、CD 32、BCD 33、abc 34、BD 35、ABC 36、BC 37、AB 38、BCD 39、BCD 40、ABCD三、判断题41、错 42、错 43、对 44、对 45、对46、错 47、错 48、对 49、对 50、错51、对 52、错 53、对 54、对 55、对新课程背景下有效课堂教学策略 练习题 一、判断 （每小题1分，共50分；正确的打“”号，错误的打“”号） 1. 有效课堂教学策略，就是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 ( ) 2. 传统课堂教学存在的主要问题是教师缺乏研究意识。 ( ) 3. 新课程背景下有效课堂教学策略，主要强调评价策略。 ( ) 4. 课堂教学中只要有合理的预设就必然有理想的生成。 ( ) 5. 在我们实际的教学过程中，以认知目标代替所有教学目标的现象目前仍大量存在。（ ） 6. 教师的课堂提问设计，既要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，又要使问题设计能揭示矛盾，引起学生思考。（ ） 7. 教师应善于把握课堂教学中的契机，产生新的教学生长点。（ ） 8. 教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学。（ ） 9. 学生是课堂教学的主体，教师应将学生的发展放在第一位。（ ） 10. 有人认为，把课堂教学设计搞得越天衣无缝，教学效果就越好。（ ） 11. “填鸭式”教学的显著特征是缺乏交流，教师一味讲授，课堂呈单线状态。（ ） 12. 教师对学生评价要多用批评，慎用激励。（ ） 13. 教师应一切为了教材，重建魅力课堂。 （ ） 14. 学情是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。（ ） 15. 当前教师教学方案编写中存在的问题之一，是教学目标设计以知识为主，忽略三维目标落实。（ ） 16. 教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。（ ） 17. 教学目标的编写应按照升学目标的要求办事。 （ ） 18. 只要有使用价值，都属于教学资源。 （ ） 19. 教师要创造性地使用教材，开发教材的第二生命。 （ ） 20. 任何时候我们都应该十分重视实验室课程资源的作用。（ ） 21. 不提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源。 （ ） 22. 研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比，随着年龄增大，有意注意的时间会逐渐延长。（ ） 23. 合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。（ ） 24. 在合作学习中，学生是总体设计者，又是主要组织者。 （ ） 25. 明确的学习目标和责任分工是进行合作学习的关键因素。（ ） 26. 合作学习只要在合作的基础上都能进行，并取得好效果。（ ） 27. 考试成绩是提高合作学习效果的重要途径。（ ） 28. 在小组评价过程中，教师要避免评价俗套化，应因人而异进行评价。（ ） 29. 教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。（ ） 30. 教师的口头评价也是一种正式评价。（ ） 31. 一个教师的课如果讲得好，那么他的综合素质一定很高。（ ） 32. 教学中教师关注结果和即时表现，往往会忽视学生内在的情感体验。（ ） 33. “马太效应”有助于教师科学评价学生。（ ） 34. 教师应从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。（ ） 35. 教师应从评价方法入手，关注学生的全面发展。（） 36. 教师在实施口头评价时，信息反馈越及时，对即时反馈越有利。（ ） 37. 教师评价学生，要克服主观偏见，善于发现学生的优点，唤起他们的自信，以调动学生学习的积极性。（ ） 38. 教师过分强调“以教定学”，就会重视 “以学论教”。（ ） 39. 课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。（ ） 40. 当前我们的课堂教学存在着预设不够，生成太多的问题。（ ） 41. 教案管理过于死板，是导致教师形式主义抄写教案的一个重要原因。（ ） 42. 有效教学的特征之一是有正确的目标，有正确的目标定会有十分满意的效果。（ ） 43. 课堂教学准备策略就是教师钻研教案的策略。（ ） 44. 教学目标是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确阐述。（ ） 45. 我们可以采用“课例研究”和“课堂观察”的研究方法来提高教学目标实施的有效性。（ ） 46. 我们不仅应明确教学目标确定和叙写的新要求，而且要探讨教学方案编写方法创新的问题。（ ） 47. 社会是一所大学校，让学生和家长去开启社会的百科全书。（ ） 48. 有些教师课堂教学一统就死，一放就乱，根本原因在于不能以学生为本。（ ） 49. 我们应建立民主与规范的课堂教学新秩序。（ ） 50. 为什么基础教育课程改革如此艰巨，就因为我们对课堂教学综合研究不足。（ ） 二、单项选择（每小题1分，共20分；请将你认为是正确答案的代表字母填在括号中） 1. 我国基础教育目前正在进行的是（C ）课程改革。 A第六次 B第七次 C第八次 2. 教师应根据课堂上（A ）的变化及时调整自己的教学。 A学情 B气氛 C环境 3.（B ）教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行）文件。 A 1998年8月 B 2001年6月 C 2006年6月 4. 教学中坚持因材施教，应及时调整和改变（B ）。 A教学内容 B教学方法 C教学资源 5. 以学生为中心，以学生发展为蓝本，建立（A ）是课堂机智产生的基础。 A平等和谐的师生关系 B良好氛围 C健全规章制度 6. （C ）说过，学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，无疑则不悟。 A李白 B杜甫 C朱熹 7. 新课程教学目标分为三个维度，反映了（C）的目标价值取向。 A教学效果 B教学资源 C一切为了学生的发展 8. (C )是影响课堂教学有效性的关键因素。 A教学方法 B教学资源 C教学目标 9. 教师制定教学目标的依据是（B ）。 A教材实际 B课程标准 C教学资源 10. 集智备课主要是指（A ）的集体备课。 A教研组或片组 B学校 C年级 11. 课堂教学中，要处理好统与放的关系，就需要研究掌握有效课堂教学的（A ）。 A管理问题 B纪律问题 C制度问题 12. 成功管理课堂的关键是（C ）。 A 教学方法 B教学内容 C对问题进行预防 13. 合作学习是一种以（B ）为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。 A班级 B学习小组 C年级 14. 分层反馈就是根据（A ）以及不同的问题而采取灵活多样的方法反馈评估结果。 A学生差异 B学生兴趣 C学生性格 15. 课堂教学问题设计要(B )，形成一种认识冲突，可以引发学生思考。 A 面向全体 B揭示矛盾 C教给知识 16. 本书第一篇主要从课堂教学中的预设与生成、课堂教学中的教育机智入手，探讨有效课堂教学中的（C）。 A 师生关系 B学生实际 C教学机智 17. 本书第二篇主要从师生关系的危机与危机的转化模式等问题入手，探讨课堂教学中的（B ）问题。 A 预设与生成 B 师生关系 C 教学目标 18. 本书第三篇主要从课堂教学目标的偏差与纠正策略等问题入手，探讨课堂教学的（C）。 A 实施策略 B 教学方法 C 准备策略 19. 本书第四篇主要从使学生专心学习的课堂管理技巧等问题入手，探讨有效课堂的 (B )。 A互动策略 B管理策略 C考试策略 20. 本书第五篇主要从课堂上教师口头评价的运用等问题入手，探讨有效课堂教学的(B )。 A 实施策略 B评价策略 C准备策略 三、多项选择（每小题1.5分，共30分；请将你认为是正确答案的代表字母填在括号中） 1. 传统课堂教学的主要问题在于（ABC ）。 A 关注教师的教，忽视学生的学 B 重视知识传授，忽视能力培养 C 忽视学生学习中非智力因素等 D未能正确处理与家长的关系 2. 教学策略包含（AB ）。 A 解决实际问题的新课程教学理念 B解决实际问题的带有规律性的教学方法 C 家庭、学校与社会的关系 D 教学资源的开发研究 3. 教学中教师善于抓住教育契机的教育机智并非偶然，这是（ABCD ）的综合反映。 A 教学理念 B 民主意识 C 课程意识 D 应变能力 4. 新型师生关系应是一种以（ABCD ）为基础的积极合作、双边互动的关系。 A民主 B平等 C理解 D尊重 5. 学生学习兴趣缺失的类型主要有被动学习型、（ABCD ）。 A 浅尝辄止型 B兴趣杂乱型 C事不关己型 D无可奈何型 6. 教师要利用学生的好奇心，就应采取多种（AB ），激发学生的兴趣。 A教学方法 B教学手段 C教学内容 D教学资源 7. 课堂中关注学生个别差异，教师应做到（ABC D ）。 A根据学生不同的兴趣备课 B分层设计教学内容和教学环节 C因材施教，及时调整和改变教学方法 D根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导 8. 教师在进行教学设计时应体现（ ABC ），以利教学中师生互动。 A内容上的概括性 B形式上的模糊性 C结构上的不确定性 D功能的限定性 9. 学情具有以下特征（ABD ）。 A客观存在 B复杂多样 C变幻莫测 D可以改变 10. 课堂教学资源是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的（ AB ）。 A物力 B人力 C财力 D时间 11. 合理地开发与利用课堂教学资源，我们可取的行动策略是（ABC ）。 A提供开发空间和抓住即时信息 B 在交流中闪光和开启社会百科全书 C开发教材的第二生命和开发实验室的课程资源 D开辟现代技术的广阔天地 12. 课堂上学生学习不专心的表现有（ ABCD ）。 A发呆、走神 B做小动作 C小声说话 D一味被课堂多媒体吸引 13. 学生学习不专心的内在原因是（ACD ）。 A心理失衡 B 纪律性差 C 厌学倾向 D有意注意时间短 14. 营造安静优美的学习环境，教师应该（ABD ）。 A教室内外要谢绝吵闹和嘈杂 B合理布置教室 C讲好课 D移走无关物品 15. 课堂上教师评价学生时，要（ACD ）。 A让学生明白评估的标准 B注重数量 C评价要准确 D肯定评价要多于否定评价 16. 教师要引导学生互评，学生互评包括（BCD ）。 A师生互评 B同桌互评 C小组评价 D全班同学评价 17. 坚持评价主体的多元化，教师应（BCD ）。 A带头评价 B培养学生自我评价意识 C引导学生互评 D 加强教师的评价 18. 教师要及时反馈评价信息，要将评价结果（ABC ）地反馈给学生，使学生最大限度地接受反馈信息。 A及时 B准确 C恰当 D优质 19. 一些课堂表面活跃，而实际教学效益却不高。此类问题可以归因为（AB ）。 A教师对教学目标的认识发生偏差 B 或教师在操作上出现偏差 C忽视学生实际 D 一味搞形式主义 20. “你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定要喝水”。从中告诉我们对待学生应（BC ）。 A把课内、课外活动结合起来 B关注学生个体差异 C因材施教 D一视同仁