拓展训练：探索教育活动设计与实施.ppt

探索教育活动设计与实施 I 单元目标 使研习教师具备设计与实施探索教育活动的基本能力 II 具体目标 1 教师能描述与应用经验学习圈 全方位价值契约与自发性挑战等探索教育三大哲学基础 2 教师能设计探索教育活动与有效地运用于班级教学 3 教师能运用适当的催化技巧来处理活动经验 何谓探索教育活动 能制造挑战个人与团队能力的情境 这些情境常是个人与团队在日常生活中遇到的困难 挑战及问题的隐喻 藉由参与探索活动 参与者学习到可应用于日常生活的解决问题技巧 由活动中的讨论与分享 参与者在一个安全与合作的环境 学习到如何改善这些新技巧 以获得更好的成果 活动的成果是塑造更有有自信 能力的个人与更合作的团队 探索教育与综合活动 十大指定单元之一 可为体验与反思活动的楷模 所有活动课程原理是相通的 不要侷限自己的活动创造力 探索教育初级引导员的资格 1 CPR与基本急救训练2 有能力布置从目标设定到信任等类型活动的场地与器材准备 3 有能力说出上述活动的规则 包括安全顾虑 4 有能力运用六代催化技巧来引导团队学习 5 有能力解说并运用经验学习圈 全方位价值契约与自发性挑战 探索教育活动的四种类型 娱乐类 团康与游戏教育类 将教育概念融入活动并将以经验处理 发展类 以团队发展为主轴 加强正向行为 治疗类 以休闲与心理治疗为主 改正负向行为 六代催化技巧 引导员为主问题与回应 1 活动自己说话 2 教师解说经验 3 教师导引学员说出学习重点 4 直接前导法 复述学习点 目标预估 生活连结 正向负向行为 5 以隐喻为结构的前导法 6 非直接前导法 双赢法 价值法 挑战法学员为主 使用契机卡与其他表达法 活用经验学习圈 活动目标 主概念与次概念 活动设计与执行 具体经验 催化技巧引导观察反思 引导学员说出学习点 主概念与次概念 内化 应用到日常生活 全方位价值契约 出现专心说真心话开明的态度注意身心的安全 自发性挑战 参与者永远有权利决定何时参与活动及参与的程度 不论参与者是参与或观察 随时可提供经验价值 团队尊重个人决定 个人也应尊重团体 企图心永远比个人本领重要 探索教育活动的设计 教育类 以具顺序的教育概念为主轴 发展类 以团队发展的阶段为主轴 治疗类 以休闲与心理治疗概念为主轴 欢迎参加综合领域童军探索教育活动 今天我们将提供各位一个非常独特的经验 在正式开始之前有些事想先跟大家分享 今天我们将尽量提供机会让你尝试做一些新奇的事 我们希望今天的经验对你而言 是有点超出你的习惯的舒适区 去尝试一些以前从未尝试去做的事或去感受到新奇 不平常与独特 对一些人而言 这可能代表你们将会体验到一个无法迅速解决的问题 对另一些人 你们可能会对团队解决问题的步骤产生挫折感 再对另一些人而言 你们可能在团队充分的支持之下 尝试发挥超过自己想象的潜能 在不同的个案中 每个人有权利决定自己如何参与 我们鼓励参与者运用 自发性的挑战 简单来说也就是参与者永远有权利决定何时参与活动及参与的程度 你的引导者及团队伙伴可能会鼓励你 可能会支援你 甚至可能会挑战你去超越你原来的极限 但是你永远有权利决定何时参与活动及参与的程度 以一个引导员而言 我绝不会要求你们去做一件我自己也不会想去做的任务 活动的目标不是看你们出糗 而是要使这个团体成为成功的团队 以一个引导员而言 我今天的任务就是要提供你们最安全 最精彩及最有挑战性的活动 我将会告诉你们每个探索活动的基本要素 并注意听你们提出的问题 评论与顾虑 我的角色是协助你们 但终究挑战是属于你们的 以一个属于这个团队的成员而言 我需要确定你们将会投入这个活动 也就是说你愿意去考虑一些新的想法 有些灵感可能来得非常突然而令人震惊 你不止尊重我的意见与建议 也能采纳其他团队成员的意见与建议 当你不了解时 我希望你能提出问题 来表示你愿意充分支持这个活动 既使你仍无法确定活动的成果为何 各位对于活动的投入将能协助我改进用在这个团体的教学方法 并将误用团队催化技巧的风险降低 各位准备好要投入探索教育的世界了吗 好 让我们一起开始吧