从同一篇课文不同的教学设计.doc

从同一篇课文不同的教学设计看新课改和跨越式语文课堂教学王小苹北京市延庆县第一小学 kang35eyou.com（email）摘 要 今年9月我有幸参加了国家基础教育小学跨越式发展创新试验，在一学年的教学实践中，我看到了一年级的小学生在阅读和写话方面的能力同我以前教过的同龄孩子相比，有了很大的提升。惊喜中我情不自禁地把跨越式教学同以往的教学进行对比反思，尤其是用两个不同的理念：新课改理念和跨越式教学理念设计同一篇课文王二小的过程中，我感受到与新课改的课堂相比，跨越式的课堂更注重引导学生自主学习，能够在深入了解学生实际的基础上，根据学生的需求精讲精练省时高效地完成课标，将识字、阅读、写话这几个环节结合起来教学，每节课都安排20分钟的时间让学生快乐地自主阅读、创新写话，使学生运用语言的能力强。关键词 新课改、跨越式、教学设计、自主学习、省时高效引言内容对应的样式名称文章题目从同一篇课文不同的教学设计看新课改和跨越式语文课堂教学文章作者王小苹作者单位和email北京市延庆县第一小学kang35eyou.com引言一级标题一、 不同理念指导下的两种教学设计二、 两节课后的对比分析三、参考文献二级标题（一） 以新课改理念为指导的教学设计（二）以跨越式理念为指导的教学设计（一）新课改课堂的课后反思(二)跨越式课堂的课后反思三级标题1、加强识字、写字教学，突出低年级段语文教学的特点2、从词句入手，以读促思，升华情感，实现工具性与人文性的统一1、 教师少教一些，让学生多学一些2、了解学生的实际，根据学生的需求精讲精练3、将识字、阅读、写话这几个环节结合起来教学，节省了大量的教学时间文章正文首行缩进: 2 字符表格和插图（流程图注意组合）的说明居中“参考文献”四个字标题1参考文献正文表格1：内容与样式的对应关系表我是一名具有20年教龄的北京市小学语文骨干教师，今年9月我有幸参加了国家基础教育小学跨越式发展创新试验，对富有创新性又具有实效性的小学语文跨越式教学理念与模式有了初步的了解，并能熟练地应用跨越式模式上课，在一学年的教学实践中，我看到了一年级的小学生在阅读和写话方面的能力同我以前教过的同龄孩子相比，有了很大的提升。惊喜中我陷入了深深地思考，情不自禁地把跨越式教学同以往的教学进行对比反思，寻找跨越式教学的闪光之处，以便让今后的跨越式课堂的步子迈得更稳，跨得更大 。2007年5月24日延庆县第一课改片举办新课改实施五年来，成果展示现场会，请我用新课改的理念上一节观摩展示课，我欣然答应，决定用我校一（1）班讲23课王二小，接着又用一（2）班按跨越式的教学模式，上了同一节课，这样能更清晰地发现两种不同的教学理念、教学模式的特点。一、不同理念指导下的两种教学设计（一）以新课改理念为指导的教学设计：王二小第二课时教学设计学校：延庆一小年（班）级：一（ 1 ）人数：45日期：2007年5月 24日学科：语文课题： 23、王二小课型：新授教师：王小苹教学目标（三维融通表述）：通过认读、比较、按偏旁扩字等方法复习生字、给形近字组词、正确说出生字的反义词、近义词、引导学生积累词汇。通过自己练读和教师的指导点拨，能正确、流利停顿恰当地读好长句子，初步认识“把”字句和“被”字句。通过引导学生观察和教师范写，学写“进、道”2个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范，书写姿势正确，培养良好的书写习惯。通过对“扫荡”、“装作顺从的样子”等词句理解感悟的基础上，利用多媒体课件和教师的激情导语创设情景，做到正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓重点词句理解课文，使学生的朗读感悟浸润着浓浓的情感，以思引读，以读促思，学习王二小机智勇敢的好品质。教学重点：通过抓重点词句、利用多媒体课件及教师的激情导语创设情景，以指名读、齐读等多种形式，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过引导学生观察和教师范写，学写“进、道”2个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范，书写姿势正确，培养良好的书写习惯。教学难点：通过抓重点词句理解课文，使学生的朗读感悟浸润着浓浓的情感，以思引读，以读促思，学习王二小机智勇敢的好品质。教 学 过 程教学环节问题与任务时间教师活动学生活动环节一：揭示课题，复习生字环节二、以思引读，整体感悟环节三、读中感悟，以读促思，理解课文环节四、写字训练环节五、高唱歌曲深化主题升华情感揭示课题，通过认读、比较、按偏旁扩字等方法复习生字、给形近字组词、正确说出生字的反义词、近义词、帮助学生积累词汇。通过自己练读和教师的指导点拨，能正确、流利停顿合适地读好长句子，自主阅读，整体感知课文通过抓重点词理解课文，把字、词、句训练和引导学生感悟课文主题紧密结合起来。利用课件帮助学生理解重点词语，激发学生对日本鬼子的仇恨，引导学生通过朗读表达自己的情感。通过换位思考的方法抓重点词理解重点句子揭示文章主题 ，并引导学生读出王二小的机智勇敢。 通过观察和朗读初步认识被字句和把字句。利用多媒体课件引导学生理解“突然”的意思，感受激烈的战斗场面，指导有语气地朗读。换词理解句子进行句子训练。通过图文结合，读想结合，在想象说话中感受王二小宁愿牺牲自己消灭敌人的勇敢坚强的精神。借助多媒体课件感受王二小不怕牺牲的精神，激发起学生对小英雄的热爱，引导学生有语气地朗读课文，培养学生的阅读理解能力。通过换词指导学生有语气地朗读句子。Uelangdu8222621上节课我们认识了抗日小英雄王二小，这节课我们再次走进他感人的故事里，继续学习23课王二小，大家齐读课题。2、还记得上节课我们认识的生字朋友吗？哨、枪、冲、突然、敌人、四面八方、顺从、英雄哨-你怎样记住这个字？还能说出带口字旁的哪些字？枪-你能说出和它长得很像的字吗？出示：枪抢他们有什么不同的地方？会组词吗？冲-能说出像这样表示动作的词吗？突然-和它意思相近的词是什么？敌人-你能说一个和它意思相反的词吗？四面八方-你能说出像这样带数字的成语吗？顺从王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。1、怎样读好这个长句子呢？（1） 自己试一试。（2） 师边指导边画出停顿符号。（3） 指名读。英雄-课文中的英雄是谁？ 通过上节课的学习谁说说为什么王二小是你心目中的英雄？导：课文是怎样写小英雄王二小的事迹的呢？请打开书自己读一遍课文，边读边想从哪些词句看出王二小是个小英雄？ （巡视学生的朗读情况，查看是否有错误的地方。）（适时评价学生的概括）汇报交流思考的问题，根据学生的汇报，学习课文。1、第1自然段（1）指名汇报，先回答问题再读第一自然段的两个句子。（2）引导学生抓重点词“常常、放哨”理解感悟句子， （3）在学生自读感悟后大屏幕出示：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。引导学生把自己的理解和感受读出来。（4）用“一边.一边”的句式，说话。2、第2-5自然段（1）导：你还能从哪看出王二小是个小英雄？ （2）学习第二自然段。(3)大屏幕出示：有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。谁来读一读？理解“扫荡”：A、读句子。B、我们一齐看看敌人扫荡的情景，（放剪辑的电影）C、日本鬼子到村里烧杀抢掠就是-扫荡。D、看到敌人像强盗般扫荡，你有什么感受?E、快把你的感受读出来吧！D、王二小不止一次地亲眼看到日本鬼子这样的暴行，他心里又会怎么想怎么做呢？自己读第3自然段。（5）学习第三自然段、大屏幕出示：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。A谁来读这个句子，你知道什么是顺从吗？B、为什么王二小要装着顺从的样子？你就是假装顺从敌人的王二小，你心里是怎么想的？C、把王二小的机智勇敢读出来；把他对敌人的恨读出来。D、点击课件出现后半句：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。a指生读。点击“把”变红，意思不变这句话还可以怎样说？出示：敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。b谁把两个句子连起来读一读？说一说两个句子有什么不同的地方？c小结：同一个意思可以用不同的句式表达，这就是汉语的奇妙之处。（6）学习第四自然段导：王二小机智勇敢地引诱敌人进入了八路军的埋伏圈，歼灭敌人的战斗打响了，出幻灯：突然，四面八方想起了枪声。谁来读一读？我们亲眼看一看当时战斗的场面，感受一下战斗是怎样在突然之间打响的。放课件。在敌人没想到的时候，猛然间想起的枪声吓了敌人一跳，这就是“突然”的意思。谁再读读这个句子，我们来感受战斗是怎样在突然之间打响的？你能给“四面八方”换一个词再读读着个句子吗？敌人万万没有想到会上了放牛娃王二小的当，种了八路军的埋伏，请大家看图想一想面对穷凶极恶的敌人，面对雪亮锋利的刺刀王二小会怎样想怎样做呢？看书上插图说一说。出示句子：敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。读一读句子。（放悲哀的音乐）我们最不愿意看到的一幕发生了，敌人残忍地用刺刀杀害了小英雄王二小，（出课件）鲜血染红了他躺着的大石头，染红了绿绿的小草，染红了脚下的土地，他永远地离开了我们，请读这句话：敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。小英雄就这样英勇地牺牲了，秋风为他哭泣，小鸟为他哀鸣，乡亲们知道了这个不幸的消息会怎样呢？乡亲们-八路军叔叔- （7） 学习第五自然段，感受胜利的喜悦自己读一读最后一个自然段。出幻灯：正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。 在冲下面加点，把冲换成跑行吗？ 你再读读，把八路军叔叔急切为二小报仇的心情读出来。此时此刻同学们也都群情激昂，恨不得冲到阵地上多杀几个鬼子为二小报仇，我们用满腔的激情来齐读最后一段，来告慰小英雄的英灵吧！（8） 回归整体，升华情感二小虽然离开了我们，离开了喜爱他的乡亲们，离开了可亲可敬的八路军叔叔，但他这种机智勇敢不怕牺牲的精神，永远留在我们心中，让我们在怀念他的歌声中朗读课文，再次感受他动人的事迹吧！配乐指名读全文。让我用实际行动向小英雄学习，比比谁的字写得最漂亮！指导学生写：进、道（四） 总结下课：让我们高唱歌唱二小放牛郎这首歌，表达对英雄的崇敬和热爱吧！齐读课题。认读字词并按要求复习、积累字词。口+肖就是哨;“悄”的竖心旁换成口字旁。区分两个字，并组词，说56个表示动作的词。说近义词和反义词并读一读。说带数字的成语。1、 读词。2、 自由练读句子。3、 在教师的指导下读好长句子。回忆课文内容，概括课文主要内容。边读边抓住重点词理解课文。同桌交流抓重点词和句子感悟理解王二小是小英雄。朗读第一自然段说话练习1、 朗读并说出自己的理解。 2、 看剪辑的电影理解扫荡的意思。3、 表达自己对日本鬼子的痛恨，并用朗读表达出来。 1、学生回答问题并读句子。2、抓住“装作顺从的样子”采用换位思考的方法，理解王二小的机勇敢。3、有语气地朗读重点句。4、通过观察和朗读初步认识“被字句”和“把字句”。1、 在自读自悟的基础上观察多媒体课件，感受战斗是怎样在突然之间打响的，从而理解“突然”的意思。2、 有语气地朗读句子。3、 换词理解句子，积累好词好句。1、 自读自悟句子。2、 观察课件感受王二小不怕牺牲的精神。3、 有语气地朗读句子。想象说话，表达对英雄的崇敬和怀念。1、 自读自悟句子。2、 在换词对比中，体会解放军叔叔急切为二小报仇的心情。3、 有语气地朗读句子。1、指名配乐朗读全文。在朗读中感悟王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。1、 观察怎样把字写好。2、 独立书写。3、 评价再写。齐唱歌曲，怀念英雄。板书设计 25. 王 二 小 机智 勇敢作业训练1、 写字。2、 把王二小的故事讲给爸爸妈妈听。（二）、以跨越式理念为指导的教学设计：案例：王二小第二课时一、概述王二小是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的第23课。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将日本鬼子成功的引入八路军的埋伏圈，不惜牺牲生命帮助八路军消灭敌人的故事。故事教育学生学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。设计理念：以读为主，读中感悟，以读促思;以语言运用为中心，说写结合，创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。二、教学目标1、知识与技能 复习生字词，能准确认读生字，说出记字的方法；能够组词造句、说意思相近的词；能够带着自己的感受读词语; 会写“进、道”2个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； 能正确、流利、有感情地朗读课文； 读懂“资料城”的扩展阅读资料。 能够根据提示在10分钟内创编写出与主题相关、语言流畅的小故事或内心感受。、过程与方法 能够通过自主阅读、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 能够通过创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； 能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；引导学生学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。三、学习者特征分析1、学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上乐于表达自己的理解和感悟，对语文学习有浓厚的兴趣；2、本课的教学内容离学生生活比较远，需要课前看几部抗日战争题材的电影，帮助学生了解那段历史。3、学生情感世界纯洁而丰富，爱憎分明，虽然年纪小，但内心都有一份英雄情结，他们仰慕英雄，钦佩英雄，希望自己也成为小英雄，因此只要老师创设出恰当的情景，学生阅读的热情很容易被激发出来。4、学生已有一定的阅读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来巩固、应用生字；7、学生能根据提示写出自己的心中所感或编写故事，并乐于表达。四、教学策略1、以读为主，读中感悟，以读促思，进行思维训练。2、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备、教学环境：多媒体环境、资源准备：教学ppt，打印的拓展资源，二小放牛郎歌曲。六、教学过程：（一）揭示课题，复习生字（3分钟）1、上节课我们认识了抗日小英雄王二小，这节课我们再次走进他感人的故事里，继续学习23课王二小，大家齐读课题。2、还记得上节课我们认识的生字朋友吗？冲、放哨、枪声、突然、敌人、四面八方、顺从、扫荡、英雄冲-能说出像这样表示动作的词吗？枪-你能说出和它长得很像的字吗？出示：枪（ ） 抢（ ）他们有什么不同的地方？会组词吗？突然-和它意思相近的词是什么？敌人-你能说一个和它意思相反的词吗？四面八方-点击“四、八”变红，这个词有什么特点？你能说出像这样的词吗？英雄-课文中的英雄是谁？ （二）读中感悟，以读促思，理解课文(17分钟)1、以思引读，整体感悟（3分钟） 你想进一步了解王二小的英雄事迹吗？请打开书自己读一遍课文，边读边想从哪些词句看出王二小是个小英雄？ 同桌交流汇报。2、以读促思，分段理解课文（15分钟）汇报交流思考的问题，根据学生的汇报，学习课文。（1）、第1自然段（3分钟）指名汇报，先回答问题再读第一自然段的两个句子。结合看过的影片理解“儿童团员”引导学生抓重点词“常常”理解感悟句子。 在学生自读感悟后大屏幕出示：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。引导学生把自己的理解和感受读出来。用“一边.一边”句式说话：是啊，二小不怕危险，常常用放牛作掩护，给八路军放哨是个小英雄，在两件事能够同时做的时候，可以用“一边.一边”这个句式，你能用这个句式说话吗？（2）、学习第2自然段（3分钟）你还能从哪看出王二小是小英雄?学生说自己的感悟理解。重点指导朗读句子，大屏幕出示：有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。谁来读一读？理解“扫荡”：a、点击“扫荡”字体变红，什么是扫荡？b、我们一齐看看敌人扫荡的情景，（放剪辑的电影）c、日本鬼子到村里烧杀抢掠就是-扫荡。d、看到敌人像强盗般扫荡，你有什么感受?预设学生回答：我很恨日本鬼子，他们太可恶了；看到日本鬼子欺负中国人我很生气，我们中国人不是好欺负的，一定要跟他们斗争。e、快把你的感受读出来吧！（3）学习第三自然段（3分钟）你还从哪看出王二小是小英雄？A学生回答并读句子。B重点指导朗读句子，大屏幕出示：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。a、谁来读这个句子，你知道什么是顺从吗？b、为什么王二小要装着顺从的样子？你就是假装顺从敌人的王二小，你心里是怎么想的？c、把王二小的机智勇敢读出来；把他对敌人的恨读出来。d、点击课件出示：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。*谁来读一读?*这句话意思不变还可以怎么说？出示：敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。 *点击课件“把”和“被”变红，指名读这两个句子，边读边想这两个句子的意思一样吗？王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。*师小结：同一个意思，可以用不同的句式表达，这就是汉语的奇妙之处。学习第四自然段(4分钟)A、导：王二小机智勇敢地引诱敌人进入了八路军的埋伏圈，歼灭敌人的战斗打响了，出幻灯：突然，四面八方想起了枪声。B、谁来读一读？C、敌人万万没有想到会上了放牛娃王二小的当，种了八路军的埋伏，这时的敌人更凶狠、更疯狂了，面对雪亮锋利的刺刀王二小会怎样想怎样做呢？请大家看图说一说。G、（放悲哀的音乐）我们最不愿意看到的一幕发生了，敌人残忍地用刺刀杀害了小英雄王二小，（出课件）鲜血染红了他躺着的大石头，染红了绿绿的小草，染红了脚下的土地，他永远地离开了我们，请读这句话：敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。G、小英雄就这样英勇地牺牲了，秋风为他哭泣，小鸟为他哀鸣，乡亲们知道了这个不幸的消息会怎样呢？乡亲们会- 学习第5自然段，感受胜利的喜悦齐读最后一段，来告慰小英雄的英灵吧！（3） 回归整体，升华情感（2分钟）二小虽然离开了我们，离开了喜爱他的乡亲们，离开了可亲可敬的八路军叔叔，但他这种机智勇敢不怕牺牲的精神，永远留在我们心中，让我们在怀念他的歌声中朗读课文，再次感受他动人的事迹吧！配乐指名读全文。（三）扩展阅读，深化主题(8分钟)无论是抗日战争时期，还是我们现实生活中，像王二小这样的小英雄还有许多许多，快打开扩展阅读85页读读侦探员、鸡毛信、小兵张嘎、小英雄雨来和老师为大家印的小故事舍身救落水儿童，同桌说一说你读懂了什么？（四）创新写作，思维训练(10分钟)1、导：读着读着我们深深地被英雄们的故事感动了，拿起笔把你的感受写下来吧！2、题目：1、二小我想对你说 2、你还知道哪些小英雄的故事写下来吧！1、学生构思；2、创新写作；3、汇报反馈。（五）总结全文，深化主题：（1分钟）王二小是一个只有小名的孩子，他牺牲时刚刚13岁，他和许多的小英雄一样用还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天的幸福生活，他们的英雄事迹震撼着我们的心灵，他们响亮的名字永远铭刻在我们心中。板书： 23、王二小 王二小图 机智 小英雄 勇敢 七、教学流程图二、两节课后的对比分析：（一）、新课改课堂的课后反思： 以新课改的基本理念为指导的教学设计，十分重视在阅读教学中进行词句训练，根据语文课程标准对低段的教学要求，结合一年级学生的年龄特点和学情进行教学设计，力求做到语文工具性和人文性的统一， 把培养学生阅读能力和进行情感教育，落实在字、词、句的语言文字训练之中，是一节实实在在、扎扎实实的语文课。1、加强识字、写字教学，突出低年级段语文教学的特点。（1）、先集中呈现生字词，用7-8分钟的时间对上节课认识的生字进行复习巩固，包括复习记字的方法，区分形近字、说出字的近义词和反义词、给偏旁归类，如：请学生说出带口字旁的字？进行词语积累如：四面八方-你能说出像这样带数字的词语吗？这样复习字词不是在走过场，而是力求采用多种方法、多种形式帮助学生巩固、积累词语，这一环节实效性很强。（2）、引导学生抓住重点词句进行阅读，在阅读过程中随文理解词、句，使词句训练渗透在整个教学环节中。根据一年级学生的年龄特点，尽量采取形象化的方法来帮助学生理解难点词句，比如通过放日本鬼子扫荡的电影剪辑来理解“扫荡”的意思，用换位体会心理活动的办法理解王二小为什么“装作顺从的样子”?用换词的方法理解“四面八方”的意思，彰显语文学科工具性的特色。（3）、重视写字的训练，每节课都动笔写一写。语文课程标准对低年级写字的要求是：能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。为了完成写字的教学目标，每节课都安排学生动笔写一写，这节课指导“进、道”两个走之旁的字。先整体观察结构，再仔细关注每一个笔画的位置，重点指导走之旁的写法。使学生在独立书写和交流评价中完成写字目标。2、从词句入手，以读促思，升华情感，实现工具性与人文性的统一。这节课我力图通过引导学生分层感悟重点词，进行语言文字训练，使学生既学会了理解词语的方法，又能透过词语走进人物的内心世界，感受人物的情感。比如在理解王二小为什么要“装着顺从的样子”时，我先引导学生理解什么是顺从？接着问“为什么王二小要装着顺从的样子？再追问“你就是装着顺从敌人的王二小，这时心里是怎么想的？这样从词入手，由浅入深，读懂了词语背后藏着的意思，扎扎实实地在语言文字训练中，做到披文入情，让学生去触摸王二小内心的所想所思，真情体验到他机智勇敢、不怕牺牲的精神，不知不觉地受到心灵的感染，并能通过有语气的朗读表达出来。这样既不是孤零零地进行语言文字训练，也不是脱离语言文字凭空地去理解，而是让三个维度整体推进，体现语文学科的特点。（二）、跨越式课堂的课后反思 以跨越式理念为指导的课堂，最大的特点是充分发挥双主体作用，即教师的主导作用和学生的主体作用，省时高效地利用20分钟完成课标，每节课留出20分钟的时间让学生自主学习，实现学生阅读与写话的跨越发展。 在新课改的课堂中一节课用40分钟的时间，实现了这节课的教学目标，圆满地完成了课标任务，那么同样的这些教学任务，用20分钟能拿下吗？听起来好像不可思议，但跨越式的课堂却有力地证实了，这是完全可以做到的。2、 教师少教一些，让学生多学一些夸美纽斯说“我们要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”与新课改的课堂相比，前者课前复习生字用去了8分钟，其中包括字词复习和怎样把“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。”这个长句子读通顺，跨越式的课堂课前复习字词只用了3分钟，删去了关于记字方法的复习、说话练习及把长句子读通顺的训练所用的5分钟，又删去了在讲读课文过程中的一部分词句训练，如放课件理解“突然四面八方响起了枪声”这句话中“突然”的意思，给“四面八方”换个词这句话还可以怎么说？等教学环节所用的4分钟，另外把每个自然段朗读训练所用的3分钟，压缩成了2分钟，共节省了5分钟，删去了写字训练的6分钟，这样共节省20分钟的时间，留给了学生自主进行扩展阅读和写话训练。在小学一年级字词教学是教学的重点，删去了20分钟的字词句训练，学生的基础知识还能抓牢吗？2、了解学生的实际，根据学生的需求精讲精练我们教师已习惯根据自己的理解和设想去设计教案，很少深入细致地了解学生的实际，有针对性地进行教学，甚至对于学生耳熟能详的知识还要不厌其烦的讲解、训练。长期以往学生就会加重负担，逐渐失去对学习的兴趣。而跨越式的课堂真正做到了省时高效，它去除了一切繁琐、臃肿的环节，节省了一切可以节省的时间，把充足的时间留给学生自主学习，提高学习效率。如这节课的跨越式课堂的设计与新课改的课堂相比，删去了20分钟的词句训练，这样会影响学生对基础知识的掌握吗？我们结合学生的学习实际来分析分析：为什么要删去了关于记字方法的复习、说话练习及把长句子读通顺的训练所用的5分钟？这是因为学生在以前的识字课上对“加一加、减一减、换一换、编字谜、结合生活识字”等识字方法已经掌握得很熟练，对于学生已经会了的知识没必要占用宝贵的时间去重复。学生经过每节课10分钟的扩展阅读训练，已经具备了较强的阅读能力，完全能够自己读通顺“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。”这个长句子，所以可删去这个训练内容。对“突然”的词句理解，学生通过回忆电视电影中看到的战斗场面，就能理解了，没必要在课堂上非得叫几个学生说一说，宝贵的时间正是这样被白白浪费掉的。这里只是引导学生能有语气地读出当时激烈的战斗情景就可以了。“突然四面八方想起了枪声。”这句话并不是这节课的重难点，学生很容易理解句子的意思，没必要给“四面八方”换一个词，再说说这句话，至于为什么删去了写字的6分钟？因为跨越式课堂一篇课文要用两课时教学，这两课时有明确分工，第一课时进行识字、写字教学，写字任务在第一课时已经完成了，这部分时间就可以节省下来。 以前在阅读教学中滥用朗读，每个句子都要叫56个学生朗读，这样过多的重复性朗读，浪费了许多宝贵的学习时间。而跨越式的课堂既重视学生朗读能力的培养，又去掉了过多重复性的朗读，省时又高效。 跨越式的课堂设计，每节课老师都是这样精打细算地安排时间，在跨越式先进教学理念的指导下，靠着教师的勤奋和敬业，为学生创造了自主学习的时间和平台，提高了学习效率。 3、将识字、阅读、写话这几个环节结合起来教学，节省了大量的教学时间。以前的语文教学将识字、阅读、写话教学环节割裂开来。“先识字、后阅读、再写作”的传统教育思想，长期以来在实践中形成了孤立地教识字、孤立地教阅读、孤立地教写话，使本来密切联系在一起的教学环节，人为的加以孤立和割裂，其主要原因是没有弄清楚儿童学习语言的目的和规律是什么，其实学习语言的根本目的只是为了交际，学习语言的最有效途径和方法也是交际，儿童只有在与人交际的过程中即在语言运用的过程中才有可能快速学习和掌握语言。拼音、识字、阅读、写话这几个环节必须也完全可以在语言运用的过程中结合起来。这样即可以使学生学得轻松、省力，又可以节省大量的教学时间，从而有可能达到语文教学高效率的目标。从学拼音开始，我就在每节语文课上安排了810分钟的扩展阅读，结合学生的年龄特点，有机地把儿歌、童话、绕口令、谜语、笑话、寓言、故事等不同体裁的文章结合在一起，形成丰富的学习资源。在处理不同内容和难度的资源时，我采用自主学习和协作学习交叉的方式组织教学，培养学生的学习能力和合作能力。在北京市基教处组织的语文阅读检测中我们班的学生，取得了很好的成绩。学完拼音以后，每节课我都安排了写话训练，以学生自主选材、选题为主，让学生在充分理解、感知学习内容的基础上进行创新，培养学生的创新思绪和对语言的组织运用能力。这一环节充分发挥了学生学习的自主性。像这样在课堂教学中，先让学生通过自主学习充分感知、深化学习内容，再让学生用自己感兴趣的题目，选择自己感兴趣的内容，自主创作，大大地激发了学生的写作热情，培养他们学好语文的自信心。通过不同理念下教学设计的对比，通过自己的教学实践，我感到跨越式教学尊重了学生学习的自主性，让学生通过自主学习获取知识，使每一个孩子的学习需求都得到最大限度的发展。为学生的学习和全面发展创造了更多的机会。改革和创新是语文教学中永远不变的主题，“跨越式”课题实验是语文课程改革中的一枝奇葩。三、参考文献1、参考文献1：何克抗，儿童思维发展新论-及其在语文教学中的运用，北京，北京师范大学出版社，2007年3月 2、参考文献2：赵兴龙,非网络环境下跨越式小学语文教学设计，北京，2006年9月3、参考文献3：袁茵，语文“跨越式”课题实验优越性探微，深圳，2003年16