《森林中的绅士》教学设计.doc

森林中的绅士教学设计【教学目标】知识与技能目标：1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。2、作者及作品了解。过程与方法目标：1、朗读体会课文，揣摩豪猪特点。2、学习本文拟人的手法，揣摩文章细腻而生动的语言。情感态度与价值观目标：体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。【教学重点难点】1、品味文章细腻而生动的语言。2、思考豪猪的命运，领悟关于人类生存的启示。【教学方法】朗读、探究、讨论、联想法。 【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（生答：文雅的举止、得体的语言、有修养、风度不凡等）。好，今天咱们一起来认识一位新朋友，他被作者茅盾称为“森林中的绅士”。这是一种什么样的动物呢？（屏幕展示豪猪图片）二、简介作者： 茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：蚀三部曲-幻灭动摇追求，中篇小说虹，最重要的代表作是长篇小说子夜。 【学生活动：1、识记了解。】三、自读感知：朗读课文，完成以下三个要求：1、给每个自然段标上序号。2、标识出重要或易错字词。3、思考：作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？（提示：从形态上、行动上、待人接物上、日常生活上、遇敌反应上、娱乐方式上等方面进行归纳）【学生活动：1、朗读课文。2、找出重点或易错字词。3、思考探究。4、交流展示。】四、再读课文，合作探究：1、速读课文，哪些地方对豪猪的描写很传神？ 找出来，说说你喜欢的原因。展示：“它的潇洒悠闲，实在到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，颇具绅士风度。“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡”能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 “它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头便又安安逸逸躺在那里啃起嫩叶来，好像根本没发生过什么事情似的。” 笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。 2、课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子所以结果仍然于它不利呢？ 你是怎么认为的？说说你的看法。 3、作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？ （对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。） 【学生活动：1、速读课文。2、合作探究。3、组内交流。4、当堂交流展示。】五、拓展延伸1、豪猪有着一种怎样的生活方式？2、它为什么面临着“绝种之忧”？3、豪猪的命运让你产生哪些联想？【学生活动：1、讨论探究。2、交流展示。】六、小结：这节课，我们学习了茅盾先生的文章森林中的绅士，讽刺了那些无病呻吟、不思进取的人，我们应该吸取教训，积极进取。七、作业设计：A、完成伴你学本课习题。预习狼。B、学习本文运用拟人的手法，描写一种动物。写出你喜欢的小动物的可爱之处，字数不限。预习狼。八、板书设计：森林中的绅士茅盾“待人接物”的方式 （2-4）（巧妙过渡） 对敌人的战术 （6-8）（拟人手法）“无病呻吟” （9）【教学反思】本节课各个环节之间联系紧密，有整体性。在品味文章细腻的语言时，学生先朗读片断，再进行品鉴。备课时，我将这一部分作为重点，想在此处充分指导学生朗读，使学生能够掌握正确的朗读技巧。但是，在实际授课时，由于我太在意学生品味语句的角度，因此忽略了朗读。另外，预设了几处范读，因急于进行授课也有所减少。这是本节课的失误。拓展延伸环节，学生积极参与讨论，能够结合实际说出自己对豪猪命运的思考。在这一环节，我有点急躁，“生物进化”的观点基本上是我说出来的。如果我举一个小例子提示学生，学生应该能独立完成这一讨论。也就是说我还不够大胆，没有将课堂完全交给学生。此外，由于本单元的目标主要是激发学生关爱小动物、善待生命，所以在备课时我只从这一角度出发。现在思考，我觉得应该适当地介绍一下写作背景，毕竟课文的写作年代有特殊背景，若能了解，那么学生就会更加深入地理解课文，可能在最后讨论的过程中，学生的思路会更开阔一点。