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掌声教学设计（第二课时）教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化。2抓住关键词句理解课文，体悟感情。3. 懂得人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励 。教学重难点： 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。教学准备 ： 课件教学过程 ：一、谈话导入，回顾课文1.同学们，今天来了许多听课的老师，让我们用热烈的掌声表示欢迎（鼓掌）谢谢你们欢迎的掌声！来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张（鼓掌）谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们继续学习“掌声”。2.板书课题：掌声（师：伸出手，和老师们一起写课题，请大家注意“掌”的写法，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）3.上节课我们认识了几个新的词语朋友，老师把他们又带来了，你们还认识吗？（课件出示词语）4. 读的真棒！通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？可以用上大屏幕上的词儿。（指名说）说的很完整！二、 走近英子，体会内心变化 （一）感受英子的忧郁、自卑 1.接下来让我们重温这个故事，请同学们把书翻到117页 ，听老师读课文，想一想：掌声前的英子，是一个怎样的孩子？谁能用课文中的一个词来形容。（抽生回答相机板书：忧郁）。2.火眼金睛，一下子就抓到了关键词！是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）。3.课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，快找找，看看是哪一个自然段？（第一自然段） 。 4.谁愿意给大家读一读这一段？（生读是相机正音“因为”）。5.从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ （生抓“默默地”“早早的”等关键词句谈体会）。(1).那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？ (2).小英子总是这样，还有哪些词让你有感受？ (3).同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法!6.多么忧郁的英子,当同学们在操场上快乐的活动时，英子却总是 (默默地坐在教室的一角) 当同学们还走在上学的路上时，英子已经早早地 (来到了教室),下课铃响了，她又总是（最后一个离开）。 7.这一切都是因为什么呢？（指名） 。 8.是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐,她总是感觉自己不如别人，这说明她的心里还非常的（齐）自卑 。 9.是的（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它记下来，快动动笔 。 10.同学做事的速度真快，有的同学已经写完了，自己试着读一读，读出英子的忧郁和自卑。好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受 （指名读第一自然段）。11.让我们再走进这个自卑忧郁的小英子，轻轻地读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”（ 全班齐读 ）（二）感受英子的开朗、自信 1.就是这样一个忧郁自卑的英子，后来像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ （指名读第四自然段）2.原来小英子默默地坐在教室里，现在（和大家一起游戏说笑）。小英子还叫同学教她跳舞，说明他 （指名，相机板书：开朗自信 ），让我们把体会记下来。3.看到英子的这种变化，你们高兴吗？把这种感受带进朗读中！（齐读） 。（课示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞）。4.是什么让英子有这么大的变化呢？ （同学们的掌声 ）。三、品析段落，寻找“情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫 1.课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ （2、3自然段 ）。2.请同学们默读二三自然段，划出描写英子动作的句子。3.汇报交流：A.“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去” 。 (1).那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？（ 指名：忧郁 自卑 （2）.把你的体会送到句子里读出来（生读） 【课示：轮到立刻把头（）低了下去】 （3）.那一刻，英子一定特别 （紧张） 好，送到句子里(生读“轮到英子的时候，立刻紧张地把头低了下去”) (4).是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子(生齐:“立刻把头低了下去”) 师：还划了哪个句子？ B.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的” (1).谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？如果你是英子，你会想些什么？ （指名2-3生）(2).是呀，不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，可又不能不上去，像他这样，不知道该怎么办，拿不定主意，就是犹豫。此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？试一试！（自由练读、指名、齐读 ）师：声音很好听，要是慢一点就更好了小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？老师听出了这是一个内心非常挣扎的英子。（二）体会两次掌声的含义 1.同学们，深入课文的字里行间，我们深深地感觉到英子的内心世界是多么矛盾，多么痛苦！此时的小英子是那样的紧张害怕，她不敢走出自己的座位，她就在你身边，你想对她说什么？（生畅所欲言，师相机点评）。师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！ 你们的支持是英子最大的鼓励！还想对她说什么？ 2.是啊，你们的鼓励，你们的话语，都汇聚成了一种行为！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声-（热烈而持久 ）（1）.“骤然间”是什么意思？谁能给它换个词？（突然、立刻、马上）（2）.指导读那就把这掌声读得突然些！（生读，如果读不好，师要范读）。让我们一齐让这掌声来得突然、热烈而持久些吧。（全班读）。3. 这突然的、这热烈而持久的掌声原来是同学们对英子热情的 （相机板书：鼓励）4.让我们把这鼓励的掌声再一次送给英子！（齐读） 5. 多么热烈的掌声，多么感人的一刻！英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了（引读）（教室里又响起了热烈的掌声。）6.孩子们，这次你又想通过掌声告诉英子什么？（生畅所欲言）师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！7.原来这掌声是对英子的（相机板书：肯定、赞赏、表扬）过渡：善良的孩子们，英子听懂了你们的掌声，感激的话语千千万万，涌在了心头，于是，英子向大家（引读）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）8.同学们，英子走路的姿势有改变吗？（没有）都是怎样走的？（一摇一晃）。9.是呀，走路姿势不能变，但是她的内心呢？请同学们看这两句话；出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台）。（1）.自己读一读，同样是这两个“一摇一晃”的动作，你觉得英子的内心是一样的吗？（第一句英子的内心是矛盾痛苦的，第二句英子的内心是轻松激动的）（2）.还是那个一摇一晃的走路姿势，因为同学们的掌声，此时英子的内心已完全不同了。让我们把英子不同的内心用朗读来表现吧！（师生对比读：老师读上句，你们读下句）10.多么幸运的孩子，终于医治了内心的疾病，找回了自信，能够微笑着面对生活，正如她在给我的来信中所说（课示：我永远不会微笑着面对生活），读！ 3.故事读到这里，我想此刻每个人的心里都有一股脉脉的暖流在涌动，大家对掌声也一定有了更深的理解和领悟！（多媒体出示，教师读）掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！掌声是一轮早晨的太阳，能够带来温暖！4.孩子们，相信在你的心中一定有自己的答案，赶紧拿起笔写下来。（ 课示：掌声是（），能够（）5.展示朗读，师总结-掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美的语言。（相机板书：爱）4.同学们今天的表现真棒啊，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌吧！也请同学们把这感谢的掌声送给后面听课的所有老师。就让我们在掌声响起来这首歌中结束今天这堂课吧！下面是今天的作业（示课件）下课！一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感 。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情 。6
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