九年级英语上Module10Unit1教学设计.doc

九年级英语上 Module 10 Unit 1教学设计 一、指导思想：素质教育思想是英语（新标准）的根本指导思想。国家英语课程标准提出了英语学科的素质教育目标；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。二、教材分析和学情分析（一）.教材分析1单元教材内容很贴近学生生活，主要涉及运动、父母为子女安排的学习、训练以及险些丢了父母东西的遭遇等，实用性很强，有实际意义，易于学生接受。同时，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。 2教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句which ,that, who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。 （二）.学情分析1.运动是与学生日常生活紧密相连的，能激发学生的学习兴趣和参与意识，定语从句已经有了一定基础，便于开展活动。2城乡结合区域，学生基础比较薄弱，学习能力有待提高，学习习惯有待养成，对开放一点的话题，开口有困难，所以在这一单元的学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。 三、 课型：Listening and speaking 四、教学目标： 1正确使用下列单词和词组：ache ，exercise ,weight, give up ,interest. 2理解下列单词和词组： fitness, running ,weight training ,unlikely, bump , bump into. 3能够听懂对话中情感以及解决问题的建议，找出原因。 4能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。 5能够借助图片谈论健康问题。五、核心教学策略（一）词汇教学策略词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法、词义、词类、及其习惯用语和固定搭配，这就要求科学把词汇知识教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生更好地掌握词义、词类和用语，及所谓的“词不离句”。常用的词汇教学法有：1.创设语境讲解词义 2.利用音形结合记单词3.用英语解释英语 4.教给学生词汇记忆和学习方法。（二）“听 ”的教学策略在英语的“听、说、读、写”这四种基本技能中，“听”是活的语言信息的最主要的途径。本课是一节听说课，我在授课时，从重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯入手，1.教学生在听前朗读题目。2.设置了三层听力，降低听力的难度。3.核对答案后，再次朗读正确的句子。这样有利于提高听力水平。（三）“说”的教学策略常见的英语口语教学的方法：1.朗读法 从学习本课词汇开始，就进行了大量的朗读训练，读单词、读短语、读对话。 2.替换法 在学习本课的基本句型时，让学生替换其中的短语，自己组织对话。3.复述法 根据对话的内容和主要的知识点，用自己的语言复述对话。教学重点: 1.重点词汇：ache，exercise, weight, give up, interest. 2.重点句型: whose 引导的定语从句 教学难点：定语从句的理解和运用 教学流程 ：1.教师活动 2.学生活动 3.设计意图 How are you? Whats your favourite sports? Answer the questions. 板书设计： 1.a bit, a little, a bit of2.give up doing3.adj/adv+ enough4.need to do, need doing依 据 课 标“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力 ”从简单易答的问题入手， 使学生敢于发言. Lead the students attention to the pictures and the new words on the book. Say something about the pictures. Read the words on the book. 利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。 Play the tape and ask them to do Activity 2. Do Activity 2. 依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。 Play the tape and ask: What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of it? Listen to the tape and answer the questions. 简单易答的问题入手，使学生敢于发言. Ask them match the words in Activity 5. Match the words in Activity 5. 快乐的学习本单元所学词汇和短语。 Play the tape again. Ask them to read after the tape and do Activity 4. Read after the tape and do Activity 4. 充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。 Task: Whats the best way to stay fit and healthy? Why? Then have them talk it in groups. Talk the task in groups. 依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，在用只学，提高综合运用语言的能力。 Homework: Write something about how to keep fit and healthy. 课后反思： 本节课在设计时，我认为练习5 的单词连线比练习4更简单，所以上课时我先让同学们做了练习5 的单词连线，然后在听读课文后，做练习4。但在实际操作中我认为如果后做练习5可能对后面环节的说更有利。 课堂实录: 本课由师生问答开始. T: Do you like sports ? S: Yes, I do. T: Do you do a lot of exercise every day? S: No. T: Do you go running? S: Yes. T: Great. Dont give up. Going running will make you stay healthy. （ 老师边说边把exercise， go running，healthy写在黑板上。对话结束后老师带读这些单词，并解释单词的词义。） T: Open your book. Turn to page 82. Look at the pictures. What does the man do in the first picture? T: What do they do in the second picture? T: What does the person in the middle do in the third picture? （ 老师边说边把weight training写在黑板上,先解释单词的词义,再带读。然后让学生读所有在黑板上的单词。最后让学生读Activity 1的所有单词。） T: Now open your book. Turn to page 82. Let do Activity 2. First lets read the title together.（老师先一边读题一边解释keep fit ，然后放录音机，学生们做Activity 2，最后师生共同检查听力答案。） T: Lingling thinks that playing Taijiquan is the best way to keep fit. Betty thinks running is the best way to keep fit. What about Tony? What does Tony do to keep fit? What do his classmate think of it? Now please close your book. Listen to the tape and try to answer the two questions.(说完以后老师播放磁带，学生听，听一遍后，学生没有回答出老师的提问，老师又放了一遍磁带，放了几句后，同学们很快发现问题的答案，老师停止放磁带。让学生们做Activity 5的单词连线并集体检查。) T: Listen to the tape again and read after the tape.（老师放磁带，学生跟读，同时老师对难点进行讲解。） T: Please do Activity 4. First please do it yourself, if you have finished, please have a talk. ( Ss do their work, the teacher walks around the class and gives them help if they need.) ( After group discussion ) T: OK! Stop here! Go back and sit down please. Lets do Activity 4 one by one. One reads the question, the other gives the answer. Do you understand? Ss: Yes.（学生们俩俩站起来回答问题。） T: Lets have a talk. Whats the best way to keep fit and healthy? Why? How many hours do you do every week? Who do you do with? ( First I let them have a talk, then I ask several Ss to say it to the whole class.) T: Todays homework. Please write something about： How to keep fit and healthy. 反思：城乡结合区域初中的学生英语听说能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。