《捶背拳头》习作教学设计.doc

捶背拳头习作教学设计教材分析设计理念：我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下，让孩子总是感到作文不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。小学第三学段的习作教学旨在巩固学生习得写作知识，提高学生掌握写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。本学段的习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点。通过读写结合,提供学生写作素材，采用转换的方式，让学生依托所给素材，历练语言重组，思维创新的过程。六年级上册习作四：瞧，这些色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸！一把剪刀一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。要求学生任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象完成一篇习作。经过一翻指导学生能模仿姥姥的剪纸一文中描写剪纸的词句和想象的画面，写得内容丰富、语言优美，在赏读之余，让人感觉有点玄乎，学生在模和仿的同时，重点部分便是漫无边际的编写故事，虽也能寄托一种美好的愿望，塑造一种品质，但总感觉缺少一个“真”字。在提倡学生大胆想象，放飞思维的同时，有必要让学生回归本真，写一些摸得着、看得见、体会得到的真心话，学习把看到的东西，用不同的形式来表达，让学生走在写作的路上感觉写得踏实、写得实在、写得得心应手。习作指导设计流程：第一板块：慧眼观物，激励自信1、我们做这样的一个小练习，每一个人，包括老师，都来找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”我真的很棒！再说我真的真的很棒！ 设计意图： 当学生很兴奋，引导学生平心静气地用自己的声音重重地敲击在自己的心灵上。把这三句话完整地来一遍。再给自己的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩面对面，祝福你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！竖起大拇指对教室的每一个人说，让大家都找到这种感觉，学生齐说你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！“真的真的很棒”的调动学生学习积极性。让学生的自信心空前高涨！让学生积极主动地投入到学习的过程中去。（多媒体出示画面）。请学生说出画面上物体的名称，并写在黑板上。请学生读，要求读出心里的感受，自己的滋味。捶捶乐，顾名思义，捶捶就乐！它怎么不说“敲”呀？请你说说这“捶”和“敲”有什么区别？ “捶”比较轻点。所以轻轻敲就乐了！请生再读这个词，设计意图：特意引导学生用心读出捶捶乐的“舒服的味儿”，并将捶与敲对比，设法逐步使学生对捶捶乐三个字建立起比较深刻的感性的认识、理解。2、用眼睛观察观察捶背拳头，六年级的同学我们可不用再讲什么顺序了，你根据自己的观察习惯，看到了些什么？说出来。预设回答：物体简单学生的发言无外乎这几种：（1）如果学生只说部件如：我看到了一个弹簧。老师要鼓励学生，观察会抓住最关键的地方来说，然后引导学生抓住这个最关键的想，这个地方为什么会搁个弹簧呀？（2）如果学生说，我看到了一端是一个蓝宝石一样的球，另一端像是帮人抓痒的手，中间是一个柄，这样就把两个分散的物体连接起来了。老师要鼓掌学生会观察，很有顺序！而且抓住重点来讲。设计意图：我一向崇尚“简简单单教语文”，“学有方法”，让语文学习简单、扎实、有效。指导观察捶捶乐的外形，大力提倡学生掌握正确的观察事物的方法有顺序，抓重点和关键。第二板块：慧眼识文，积累素材这个小小的捶捶乐呀，是我一个朋友开的保健品商店里最便宜的一个保健品。我的朋友想请我们帮他介绍介绍这个产品。这个忙，我相信，我们能帮。你们看，这个捶捶乐呀，有一份厂家写的说明书，（出示多媒体画面）来，让我们“慧眼识文”。看看他们的说明书讲了些什么？学生自由读说明书。设计意图：创设情境帮朋友介绍产品，以及“慧眼识文”四个字，激发学生投入学习和思考的积极性。生本课堂的魅力就在于尊重每一个孩子，让他们在课堂“生动”起来。组内交流、生生互动的学习形式，给予了孩子自由发展的空间。这样的课堂，对教师的引导是一种挑战。教师只有更加精心设计，才能发挥“导”的作用。解读、引导预设：同学们，短短的5分钟时间内，你捕捉到说明书上的哪些信息？把获得的信息和大家做交流。1、捶捶乐是可以舒筋活血，治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。引导理解这是适用范围2、捶捶乐它可以调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。引导感悟这是捶捶乐的作用。输理强化，适用范围，能治偏瘫也就是半身不遂。还能治关节炎、头痛、失眠等。3、知道了它的作用，我们要怎样运用它，发挥它的作用。输理强化。用捶捶乐敲击身体各关节、肌肉及相关穴位，就能调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。4、这篇说明书就讲了捶捶乐的作用、范围，还讲到了使用方法。5、你看，使用方法分成几部分来写的。就用两个字概括，或用一个词组列个小标题，相信你一定能概括。得出无病和有病。6、同学间交流，有病的时候怎样用，无病的时候怎样用？ 无病的时候，先捶打全身，操作时主要用腕部用力，捶的力由轻而重、速度由慢而快，或慢一阵，快一阵地交替进行，捶打10分钟后，再锤打2至3次，20到30分钟。理解腕部用力怎么用力，拿出一个捶捶乐请学生演示。明白用力的位置，注意拿到这中上部不合适，灵活度不够，杠杆太短了，就会影响它的作用。大家各自试试通过刚才同学们的交流。我们明白了它的方法，你们别小看这么小小的捶捶乐。还挺复杂，无病的情况下和有病的情况下用法还不同。这一份说明书啊，给你留下怎样的印象，你觉得它怎样？师小结：概括学生的话得出这份说明书，很有说服力，介绍了捶捶乐的适用范围、使用方法、还有作用。我们读了一目了然，作用，冒号，方法，冒号，适用范围，冒号，有病的时候告诉你用几分钟，没病的时候用多少分钟，怎样由慢到快，怎样由快到慢，交替进行，综合一句话，写得很详细，真实、没有夸大的迹象。设计意图：在聊天似的氛围中，鼓励学生自己把说明书的几部分内容梳理清楚，并彻底读懂弄明白，这个环节不可忽视。为后边评价和改写说明书等环节做充分的准备，使学生有话可说可写。“选个角度谈理解”，是平时课堂小组学习的重点训练内容。学生在实践中已积累一定的经验，联系生活体验、结合理解、对接知识经验、分析写法特点等都是理解的“不同角度”。第三板块：慧心创文，个性表达同学们，我的那位朋友就是对这份说明书不满意。他说他是做保健医药商品生意的商人，到过许多国家，法国，英国，德国等，特别留心观察各个国家的说明书，发现国外的说明书呀，它写的时候，都不像中国的说明书这样。作用，冒号，方法，冒号，范围，冒号，虽然很简洁，可是总觉得千篇一律很僵化、死板。如我国所有的药品，包装上面的说明书习惯这样写，药名、成份、服用方法，需要注意什么，写得是很简单，很简洁。但是意大利的说明书很有特点，它都用诗歌来写，尤其是治疗严重疾病的那些药品，上面的说明书，都用非常优美的语言，激发病人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。然后，病人看了这个说明书越看越想看，越看越想吃，心情特别好。他这么一说，对我很有触动，说明书的写法应该有很多种。今天就给大家提供锻炼、创造的机会，我们就大胆地想象，在不违背真实的前提下，怎么能给捶捶乐改编、创造，一份说明书，能让大家越听越爱听、越听越想听。我相信你们一定能行！可以前后桌商量商量，看看有怎样的创造。其实，我相信，只要是你想的，只要是你创的，都有你的根据和理由，都是值得我们大家欣赏的。来，把你的想法说出来，和大家一起共享你的这份创意。1、把捶捶乐拟人化，用第一人称的方法来介绍作用，适用范围，使用方法，让人读起来很亲切。2、采用对话的形式，举个例子，比如你这几天身体觉得怎么样？我这几天天天头痛、失眠、，你能不能帮我治治这个毛病？那你可以用捶捶乐呀！使更多的人接受。3、创作一个歌词，编一首歌，把那说明书放里头。4、可以编成顺口溜，那样又好听又好记。像打油诗那样，处理好押韵，编成顺口溜。5、还有不妨画上一个图。写上解说词，图文并貌。比如说，头痛，我们就敲太阳穴和凤池穴。失眠捶膝关节这也是一种方法。通过刚才大胆的创造，你们已经把这个说明书锦上添花。现在就让我们真的动起手来，给这个说明书锦上添花。设计思考：我时常思考，如何让我们的作文不在理论的天空打雷，而在实践的土壤上下雨？新教材习作训练内容丰富、宽泛，如果没有明确的训练重点，就按照想写什么，就写什么，任学生自由发挥。学生完成一篇习作要从选材、构思、立意，语言表达诸方面考虑，对学生来说这是一项繁杂的劳动。我们经常可以看到学生写作时，难以落笔，或者即使勉强完成了也往往顾此失彼，文章很难出采。长此以往的习作训练，学生收效甚微，进展很慢，为使习作训练让学生快乐并有所收获。以上教学设计提供给学生写作的素材，鼓励学生不拘形式地自由表达，让学生产生创作的愿望和冲动，形成强大的内驱力，全身心地投入揣摩语言，挖掘语言、组织运用语言，进行有个性，有创意地表达，完成自述、诗歌、编歌词、顺口溜等，从而夯实语言表达的基本功，培养学生驾驭思维和语言的能力，真正落实自由表达的理念。我们应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵。让我们的作文以平民的意识走进孩子，让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。5