安塞腰鼓教案.doc

安塞腰鼓教案 教学目的： 知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 媒体设计：1腰鼓表演的片断。 2课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？ 播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kng）:极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j bn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l ）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。） 2师生齐读： （1）（14）一女，轻缓陈述。 （2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。 （4）（第7节末句8节）男齐，深情赞颂。 （5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。 （6）（12节）男齐，急促有力。 （7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。 （8）（14节）女齐，常速。 （9）（15节）男齐，常速。 （10）（16节）女齐，常速。 （11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。 （12）（18节）男女齐，有力赞美。 （13）（1921）女齐，深情，中速。 （14）（22节）男女齐，渐高。 （15）（23节）女齐，抒情。 （16）（24节）男女齐，有力短促。 （17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。 （18）（2830）一女，轻缓。 3划分结构：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。） 一（14）安静的腰鼓。 二（512）激昂的腰鼓。 三（2830）静寂的腰鼓。 第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 （513）宏伟的场面。 （1417）雄壮的声响。 （1822）击鼓的后生。 （2327）奇丽的舞姿。 4寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 四朗读、品味。 、品读，感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐读第段。 教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗） 学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。 分小组反复替换朗读。 、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。 划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 明确：“容不得一股劲”。 从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。 前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （）从句式上说： 、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。 、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。 （）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 （）从写法上说： 、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。 、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。 、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。 、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 第二课时 一、分析课文内容： 、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。 、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 、提问：作者联想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。 、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？ 明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。 、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？ 明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。 、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。 （3）段与段之间的排比：这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 二、归纳文章的中心思想。 讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 三、小结 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。 四、作业 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4清模仿文中的排比句写一段话。