《藤野先生》第一节课时教学设计.doc

山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计模板作者姓名学科语文年级/班级教材版本人教版课时名称藤野先生第一节上课时间单元背景本单元课文，是回忆录或是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程,让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。本单元的五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关。因而，容易激发学生响应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活进行观照。学习本单元，要注意融入生活体验和情感体验。学习时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。本单元均是叙事性作品，适宜朗读，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格，描述手法和浓郁的感情色彩等。同时文章文笔优美，充满诗情画意。本单元重点难点学习抓住人物的形貌，性格特征来刻画人物。感受质朴、自然、平实、真挚的情感及语言，体会丰富而深厚的人文内涵。 本课时是基于本单元的第一课时。课时设计说明A、充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。B、注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵的艺术风格。注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。除了课堂上的比较阅读外，还可以搞一些拓展性的语文活动。利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行习。C、文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。学情分析本课文题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发学生响应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活进行观照。学习本课文，要注意融入生活体验和情感体验。学习时应有所拓展，甚至有必要联系。学生查找时代背景和有关作品，以帮助自己加深理解。学习目标藤野先生：1有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学重难点及解决措施重点和难点：课文的线索（明线和暗线）以及作者的爱国主义思想。解决的措施：本课是叙事性作品，适宜朗读，要在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格，描述手法和浓郁的感情色彩等。藤野先生本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。教学时要充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法；在合作讨论演讲等活动中，让他们充分体验合作的过程和成功的喜悦。本课语言平实自然、朴素真切，其中所蕴涵的情感需要学生通过听、读、说去细细的感悟和理解。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用导入课文学生回答有关鲁迅先生的情况，在小组或全班中交流，并展示收集的鲁迅先生的材料，甚至展示搜集的关于藤野先生的资料。导入：鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。对于学生的发言，教师要注意其语言表述的流畅，予以评价，或让学生互相点评。分组展示材料。教师点评、总结，学生做好记录。检查预习回答，或者完成练习注音检查预习(注音）挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红教师指名学生订正。教师最后点拨。师生评价。整体感知课文。了解课文线索第一段写清国留学生在干什么？朗读课文，思考。从课文中找出。放录音或范读课文。学生是否顺利的找出。点评。他们又在干什么？他们做这些事应不应该呢？品味、揣摩示例。感情启发、感情影响。学跳舞。学生对其丑行嗤之以鼻。为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？对以下这两个问题，默读课文思考，准备竞赛。启发、追问：辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。评价：学生是否运用刻画人物的方法来解读文本。.从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神可分男生和女生，分组回答。这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）小结修订对学生的圈点批注予以肯定。归结清国留学生的丑态丑行。肯定运用一定学习方法的好处。研读课文说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论、交流板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。板书或学生板演（是否逻辑，有层次）。投影对照。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。可能出现的问题有：藤野先生的外貌是怎样的？藤野先生指出“我”抄写的讲义上的错误，是什么错误？先生把自己的照片送给“我”，背后写的字有什么意味？从东京到仙台，作者记得的地名，除了“日暮里”外，还有什么？为什么记得？板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨可以看出学生的世界观。多予以肯定，鼓励。鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序，谁能给解释一下补充材料总结点拨。评价鼓励学生多积累有用材料。总结学生先谈收获，概括。认识了两类形象鲜明的人物。对照学习了人物的精神品质。课后反思突出完成了重点：学习课文的思路和线索以及理解了人物的精神品质。学生认识了清国留学生的丑态丑行，对照学习了藤野先生与作者的高尚品质。点评个性探究与师生评价到位。能影响学生的世界观，陶冶学生的情操。