探索我校学生语文学科文言文自主学习的基本方式课题结题论.doc

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题重点课题课题名称：高中生自主学习策略研究- 探索高中学生自主学习的基本方式立项编号：060507640018实验时间：2013、3、2015、5论高中生文言文自主学习方式 探索我校学生语文学科文言文自主学习的基本方式课题结题论文实验单位：辽宁省海城市高级中学实验教师： 王瑞颖日 期： 2015年3月论高中生文言文自主学习方式【摘要】让学生学会自主学习已经成为我们高中语文教师面临的重要课题。而文言文的学习是高中语文教学的重中之重。自承担实验子课题任务以来，本人对高中生文言文的自主学习方式进行了深入探究，并探索出高中生文言文自主学习的初步的基本的学习方式，其中教师的引导，学生的行为，课堂的合作探究，家长的辅助促进，都是高中生文言文自主学习的重要内容。【关键词】 教师引导 课堂教学 自主合作 小组探究 文言文 家长促进一、文言文自主学习的重要性。根据多年的教学实践，笔者了解到，文言文的学习已经成为高中生语文学科中的难点，传统的教学模式由于没有充分发挥学生学习的主动性，没有深入挖掘文本蕴含的意蕴，使文质兼美的文言文失去了它原有的魅力。所以，如何在课堂教学中发挥学生学习文言文的主动性，成为了我们高中语文教师文言文教学中面临的主要任务。文言文的教学要充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，以培养学生个体自学与创新能力为宗旨。而语文教师的引导与兴趣激发，在教学实践中实施学生在课堂学习中自主、合作、探究的模式，和家长的辅助促进等几方面的实践探索，使学生在文言文的自主学习方面取得了较好的效果。二、教师在学生学习文言文时的正确引导。（一）、大胆放手是一种智慧。教师在进行文言文教学时，要充分理解“学生的自主性”“学生是学习的主体”的涵义，要相信学生的主观能动性，要突破应试教育的枷锁，不被所谓的“成绩”所累， 敢于放手让学生自己学，不要想着能够“包办一切”，教师要学会“偷懒”，要有所“不为”。教师要有勇气进行改革，相信自己用智慧能够取得改革的成功。如笔者在教学荆轲刺秦王这样相对简单的文言文，就大胆采用学生朗读、讨论、梳理这样的思路进行， 课堂由学生主宰，教师作为一个组织者、管理者、引导者，在学生交流陷入僵局时介入引导，在学生交流出现“思维火花”的地方将其点燃，在需要梳理时帮助学生及时进行 总结归纳与检查，效果很好。学生学习知识正如学游泳是一样的道理，教练将游泳要领 讲得再多，也不如让学生下水亲身体验一次，效果要来得好、来得快。因此，教师能够 大胆放手，让学生动起来，不失为一种智慧。（二）、指导自学是一种坚持。 在文言文教学中，教师如何来指导学生开展自主学习，关键是教师要有所“为”， 有所不“为”。那么教师“为”的是什么？那就是培养习惯，组织学习，重点点拨，巩固拓展，具体表现在以下几个坚持：1.坚持“体验式”的课前预习。 这种课前预习作业的布置必须坚持三个原则：一是少而精；二是易而明；三是自己动手、动口，这种预习作业切忌又多又难，贵在让学生开口、动手。在教学文言文的过程中，一般课前要求学生做好的预习作业可以有两项：一是熟读课文，读准字音、节奏。二是结合工具书、资料书，自译课文，摘抄6句自认为有难度的句子进行笔译。在正式上课前由小组长检查组员的朗读情况并汇总，督促所有学生养成良好的课前预习习惯。因著名教育家叶圣陶说过：“语文课目的之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因此，在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。自读自悟就是充分体现学生自主阅读的有效方法，让学生自行阅读、自行感悟，能充分发挥学生的主动性、能动性 。3.坚持“竞争式”的自主提问。 “学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，教师在 教学中要善于把提问权交给学生，这就就把主动权交给了学生，这不仅会引起学生的好奇心，更主要的是激发了学生学习的兴趣，努力去寻找问题，并且他们还想通过提问来难倒同学们，以显示自己的才干。利用这种心理去战胜长期以来养成的“被提问”的习惯，学生的创新、探究能力才会不断得到提高。三、课堂自主合作学习实施 剧作家肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”由此可见，一个班集体中同学之间确定明确的学习目标，团结协作，集思广益，共同学习，共同鼓励，会收到和谐平等、共同提高的效果。为了达到引导学生感兴趣地学习文本，让学生形成自主学习阅读文言文的习惯和能力这一目标，我根据文言文的体式特点，从“言”到“文”入手探讨课堂自主合作学习方式。 （一） 、生生、师生互动朗读感悟 课堂教学中教师的讲解只能使学生被动接受，而朗读更能使学生感受到文本的魅力。朗读中感悟虽是最原始、最基本的，但也是最行之有效的读书方法之一，是新课程大力提倡的一种积累方法。但单调的朗读、一般的齐读不能激发学生的兴趣。于是我在实施时注重读书的趣味性和学生的个体性，创设形式多样的朗读，如个人读、小组读、集体读、自由读、比赛读、配乐读、教师范读、名家范读等，并且贯穿于整篇课文的教学活动之中。在朗读过程中通过生生互动、朗读评价清除生字词障碍，初步感知文本内容。我还不失时机地进行点拨，指导引导学生通过语势的缓急、语调的抑扬、语气的强弱、停顿的长短等方面的变化走进作者的内心世界，感受作品的内容和作者的情感，恰如其分的传情达意。学生通过互相借鉴、互相鼓励大胆表现自己，共同提高朗读和感知文本的能力。此外朗读前教师最好设置一两个问题为学生作导航，通过朗读、交流以达到感受文本意蕴的目的。（二）、同桌交流落实字词 理解文本是文言文教学的基本任务。但重视文本理解不等于必须是教师句句落实的串讲，培养学生的文言文阅读能力才是教学的主要目的。笔者以此确立了以“学”为中心的教学理念以“言”会“意”落实教学任务。 1.自学互动 学生小组内借助工具书和课文注释根据“留、换、增、删、调”的方法翻译课文，相互解疑，并画出文本的重点词语和重点语句，标出两人不理解或质疑的地方。教师巡视作适当的点拨和提示。 2.质疑释疑 教师为学生设置一个交流的平台，学生小组间质疑再由学生小组间解疑，或者在教师的引导下理解句意。3.练习反馈 通过练习反馈学生掌握字词和理解句意的情况，为下面阅读理解文本、品味赏析打基础。反馈的方式也多样化，可教师设置练习，也可让学生设置问题，互相检查学习情况。(三)、小组合作赏析美点 文言文的学习价值是多方面的，既要使学生有效掌握文言知识又要充分挖掘文言文中的“文学”和“文化”意味。因此引导学生自主合作赏析文本的妙处，更能彰显学生的个性化阅读。于是我在学生疏通文意的基础上给学生一个自主阅读的空间，让学生在精读研讨中感受古典美文的魅力所在。具体方法有：阅读整合：让学生带着问题精读文本，阐析文本，筛选信息，综合表达。问题由教师或学生提出。质疑讨论：学生在小组中展示自己的阅读收获和质疑，力争在小组中解决问题，小组不能解决的，在讨论反馈时提出来，让其他小组帮助或在教师的启发下释疑。归纳总结：让学生谈阅读收获或教师总结，进一步加深学生对文本的理解。上述三个环节是课堂自主合作学习文言文的主要模式。在实施过程中我不断总结反思认为这种模式有几个值得注意的问题。 1.教师要适时适度点拨激发学生的学习积极性。课堂自主合作学习文言文的教学实践使我对此有了更深的体会。孔子曰“不愤不悱，不启不发”，因而教师在学生“愤悱”时适时适度点拨引导学生思索、质疑、讨论、辩论，可使学生思维发生碰撞，灵感突发，“举一隅而反三”，其阅读的积极性不言而喻。 2.小组安排要科学有效，使各小组互动学习达到最优化 。教学要以学习者为中心让学生成为信息加工的主体。小组合作学习的意义在于每个学生在不同的知识世界里通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行建构知识。但每一个学生的知识水平和能力是有差别的，所以最基本的做法是将全班学生依学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干异质学习小组。每组4至6人，选好合适的带头人，让小组成员在努力争取实现个人目标的同时，帮助小组同伴实现目标，共同达到预期的学习目标。 3.课堂教学要避免成为训练课，教学过程要情感化 。现代教育理论认为学生参与教学活动的过程是情感与认知的有机统一。情感与认知在教学过程中相互渗透交融更有利于学生智商和情感的发展。特别是朗读感悟和赏析美点这两个环节，教师要积极投入，善于创设情境。如通过答记者问、实话实说等丰富多彩的形式，使学生在民主、宽松的氛围中受到作品中喜怒哀乐的感染，和作品产生共鸣，获得审美体验和愉悦，情感得到熏陶。同时学会互相合作赏识，学文和做人得到有机结合。 经过我不断地实践和反思，证明了自主合作学习文言文的课堂教学模式，能够充分发挥学生阅读的积极性又能实现文言文学习的价值取向。但要求教师上课前要做好充分的准备，既要备教材，还要备学生。既要有静态的设计，还要有动态的设计，是教师成为课堂的一个真正的指导者、组织者、参与者和合作者。四、家长在学生自主学习文言文中的促进作用著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：对儿童和青少年施加教育影响的有六个方面：一是家庭（首先是母亲）；二是教师；三是集体；四是自我教育；五是书籍；六是社会环境。这里，家庭教育被排在了第一位。二随着高中课改的逐渐深入，学生的学习方式也在发生着根本的改变，高中生自主学习的观念正逐步深入人心。那么在学生自主学习的过程中，家长该扮演怎样的角色，该如何引导和促进学生的这种学习方式呢？我认为可以从如下几个方面着手。（一）、为孩子创造良好的学习环境心理学的研究表明，安静、优美的环境能对人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，不易疲劳。相反，噪音污染、杂乱无章的地方就会使人烦恼，心情压抑，易于疲劳。1家长要给孩子提供有利于学习的独立、安静、整洁的家庭物质环境。（1）有固定的学习房间。（2）有随时可以坐下来学习的写字台，写字台上要随时收拾干净。 （3）有孩子的书柜或书架。（指导孩子分类整理）孩子的书本等分类排放整齐，要让孩子在几分钟以内就马上找出他所需要的学习用品。如果没有书架也可以将孩子的东西整齐地排放在一个干净的地方，一定要找起来方便。2给孩子创造有利于学习的快乐、轻松的家庭心理环境。家庭成员之间关系要融洽和谐，建立全家人共同遵守的生活制度，如晚饭后，在孩子学习的时间里，家长也读书学习，不大声说笑，不看电视，不为小事打断孩子的思考，不允许相互干扰等，给孩子创造一个良好的学习的环境。（二）、培养孩子的学习兴趣“兴趣是最好的老师！” 如何让孩子从“死读书、读死书、读书死”的怪圈里解脱出来，学习兴趣的培养不可忽视。家长提高孩子学习兴趣的基本方法：1直观形象法。孩子的思维具有从具体形象到抽象的发展特点，要引导孩子对所学知识感兴趣，就要借助一些形象直观的物品，把抽象的无形的知识变成具体的可见的形象，让知识形象地进入大脑。2情感感染法。孩子对富有情感的事物比较感兴趣，家长应该通过带有浓厚情感色彩的事物来感染孩子，从情感上引起孩子对学习的需要。3成功激励法。帮助孩子克服学习中的困难，使其获得成功，享受到成功的满足，这样也会激发孩子的学习兴趣。家长应从孩子的实际出发，帮助，当孩子有微小的进步时，就予以肯定，使他感受到成功的喜悦。他克服困难4实践操作法。让孩子进行一些实际操作，如科学小实验、种植、采集、制作玩具、养殖动物等，这些活动都可以引发孩子的学习兴趣。5目标指示法。当孩子对某一学科的学习缺乏直接兴趣时，可以通过加强学习教育，使孩子出于对学习的责任感或为达到某种目的而产生学习的需要，这种为某种目的而产生的间接兴趣，经过不断努力可以转化为直接兴趣。目标越具体，动机越强烈，学习兴趣就越浓厚。（三）、引导孩子养成良好的学习习惯学习习惯是孩子在学习过程中逐步养成的比较稳定的思维方式、行为方式和倾向。培养孩子良好的学习习惯，不能只停留在反复地讲道理和单纯的启发兴趣上，而要注重行为练习，因为习惯只有在实际活动中不断地按规律去做才能形成。为此，要着重从以下两方面入手：1、恪守必要的行为准则。对孩子良好学习习惯的培养，重点不在于讲许多道理，而在于训练孩子恪守必要的行为准则。家长要根据学校上课的时间，给孩子制定合理的作息制度，并要求他严格遵守。无论是作息时间，还是做作业，都要有相应的规矩，而且无特殊情况不能违反。比如：让孩子学习前先把桌子上与学习无关的东西去掉，然后把需要的东西有条理地放好，这样用起来方便，又不碍手碍脚；读书学习时要专心，抓紧时间，不要想别的事，不要受外界的干扰；做家庭作业既要认真仔细，又不拖延时间；做完作业要准备好明天的学习用具，整理好书包，等等。孩子生活作息有规律，就容易养成良好的学习习惯。2、帮助孩子处理好学与玩的关系。做作业是巩固、理解课堂所学知识的重要方法和手段。然而孩子的天性是自由天真、好奇心强、贪玩，常常会因为贪玩忘记了做作业，或因玩得时间过长而不能保证高质量完成作业。作为家长，应帮助孩子正确处理做作业与玩的关系，既保证孩子能认真按时完成作业，又不过分强制性地去压抑孩子的天性。首先要教育孩子重视作业。在孩子做作业时，家中一定要保持安静，家长说话、做事最好不要弄出太大的声音，更不能随便中断孩子的学习，让孩子感到做作业与家长做重要的事一样是严肃的，使孩子明确学习是自己责任，懂得学习是自己的首要任务，必须用心认真完成，切实养成做完作业再玩的习惯。（四）、家长对孩子学习方法的指导家长应该帮助孩子做到以下几点：1制定计划。有计划地学习，不但可以克服忙乱现象，使学习由被动变主动，有效地提高学习效率，而且可以使学生养成良好的生活、学习习惯。小学生，特别是低年级的学生，还不善于制定学习计划，学习常常是靠教师、家长督促。到了中、高年级，家长应引导孩子在开学初和段考后制定出学习计划。每隔一段时间，督促孩子检查计划执行情况，养成按计划行动的习惯。2课前预习。做好预习，可以为上课做好知识准备，提高听课水平，并有利于自学能力、独立思考能力的培养。家长在开始时，可对预习进行指导，让孩子做完家庭作业后，看一看明天老师要讲授的内容，初步理解教材的思路，知道这一部分讲了几个问题，自己哪些懂了，哪些不懂，以便带着问题去学习，争取主动，取得良好的学习效果。3及时复习。复习包括当天复习、阶段复习、总复习等。复习当天讲课内容是做作业前必要的一步。许多孩子不重视这一步，忙着做作业。当天复习有两个好处：一是完整地把握讲课内容，加深理解，增强记忆，二是有利于顺利完成作业。这一步是除预习、听课之外的第三遍学习课程内容了。但又应该与预习、听讲有所不同。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、要进行强制记忆；要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。要做好这一步，除了看教材，还要看笔记。4独立完成作业。学生通过做作业，可进一步加深对知识的理解和记忆。家长要认真抓好孩子的作业，不要放任自流，想怎么做就怎么做，也不要包办代替，或者替他们做。家长要辅导孩子学会做作业的方法：5课外阅读。课外阅读可以开阔孩子的视野，拓宽知识面。家长可以指导孩子学会使用工具书、阅读课本和参考书，同时有选择地让他们多读些有益的课外书，并养成做读书笔记的习惯。综上所述，文言文的教学要充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，以培养学生个体自学与创新能力为宗旨。承担子课题任务以来，我在高中生文言文自主学习方式方面作了深入探究与实践，从探究与实践中我总结出：语文教师的引导与兴趣激发，在教学实践中实施学生在课堂学习中自主、合作、探究的模式，和家长的辅助促进等几方面的联合，使学生在文言文的自主学习方面取得了较好的效果。【参考文献】1. 程永超文言文教学：行于“文”“言”之中J（语文建设2008年第三期）2. 黄厚江文言文该怎么教J（语文学习2006第5期）3. 王富仁在语文教学中必须同时坚持三个主体性J（语文学习2005年第1期）4伍结弟课堂自主合作学习文言文刍议组J（学周刊2010年第12期） 实验教师 王瑞颖 2015年2月