全国骨干教师培训学习总结

全国骨干教师培训学习总结 自XX年月26 日起 我有幸参加了在天津工程师范学院举行的为 期两个月的汽车运用与维修专业全国骨干教师培训 作为一个走上 教学岗位仅三年的年轻老师 需要提升自己的教学教法和专业技能 能参加这次的培训活动 是国家和学校给予的一次难能可贵的机 会 在这次培训中 我结识了一批走在职业教育改革前沿的一线优 秀教师 接触到了最新的职业教育 教学理念 提升了自己的专业 理论水平 参与了课程试验和实习阶段的练习 通过学习和实践 增强了教学基础理论 更新了职业教育的理念 使自己从单纯的理 论教学逐步转向更成熟的理论教学和实践教学一齐发展的人才 以 下是我对自己这次参加骨干培训班学习的简单回顾 一 教师如何进行知识更新 知识也有保质期 作为教师 实践经验是财富 同时也可能是 羁伴 因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受 也能 一时地掩盖教师新知识的不足 久而久之 势必造成教师知识的缺 乏 缺乏知识的教师 仅靠点旧有的教学经验 自然会导致各种能 力的下降甚至是缺失 这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能 力的发展和提高的障碍 所以 对于这种学习 培训 对于一个教 师来说 是很有必要的 是很有价值的 课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力 课堂是教师工作的主要场所 教师的一行一动一招一式都体现着自 己的教育理念 骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力 那是在应试教 育的模式下形成的 在实施新课程中会不自觉地走上老路 因此 必须强化课堂教学新理念 通过观摩优秀教师的讲课 专家点评 学员讨论 反思自我 贯彻新的教育理念 提高参与课程改革的主 观能动性 做到理论联系实际 二 在教学活动中 教师要当好组织者 教师要充分相信学生 信任学生完全有学习的能力 应变把机 会交给学生 俯下身子看学生的生活 平等参与学生的研究 教师 把探究的机会交给学生 学生就能充分展示自己学习的方法和过程 教师也就可以自如地开展教学活动 新课程实施的灵活性大 让 教师觉得难以驾驭教学的行为 课堂教学中表现为过多的焦虑和不 安 那么 怎样调动学生的 思维参与 呢 应当创设情景 巧妙 地提出问题 引发学生心理的认知冲突 使学生处于一种 心求通 而未得 口欲言而弗能 的状态 为此 教师要多给学生做 说的 机会 让他们讨论 质疑 交流 围绕某一个问题展开辩论 这样 学生自然就会兴奋 参与的积极性也就会高起来 他们的才智就 会得到大大的提高和发展 教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动 生生互动 主动参与 发展个性 为此 专家们设计了如下课型 1 案例式 主要作法是 1 对教学目标进行分解 把教学目 标分解成若干子目标 使目标具体化 从子目标中选取权重较大者 作为重点研究对象 2 依据教学目标设计案例 设计案例时 要做 到用案例引入新课 用案例说明观点 用案例引发学员的认识冲突 从而引导学员对问题进行研究和争论 3 对案例进行研讨 通过 研讨 学员对所学习的理论加以认证 持异议者用自己设计的案例 加以反驳 4 对学习进行总结 通过总结 写出个人心得 把经验 上升为理论 用此指导今后的工作 2 自学互助式 主要作法是 1 把学员在学习与研究中所遇到 的典型问题 以讨论提纲的形式下发给学员 学员对自己感兴趣的 问题进行准备 2 由培训教师组织学员论坛 学员在座谈会上对各 自观点进行交流 3 经过研讨 对达到共识的东西进行总结 对持 异议的东西 留作下一步研究 3 专家辅导式 对于大家关心的专业课教学的热点 重点 难 点问题 请国内有名的专家学者进行专题辅导 专题辅导以讲授为 主 同时辅之以案例教学 研讨等形式 4 模拟对话式 让学员模拟学校的领导和教师实行对话沟通 让他们站在不同的角度讲体会 谈应用 提问题 理论联系实际 特别是那些回校后感到与领导沟通有困难的学员 就让他们扮演自 己的领导 其他学员与其沟通 使该学员学习了与人沟通的本领 三 积极加强课程改革 做课程改革的实践者 课程改革现在虽然还处于探索阶段 许多未知的领域需广大教 师去进行认真摸索和总结 经过两个月的培训 认识到我们每一位 教师都应积极参与到课程改革中去 不做旁观者 而应去推动它朝 正确方向发展 做一个课改的积极实施者 我想只有经过全体老师 的共同努力 新课程改革就会遍地生根 遍地开花 遍地结果 这 样中华民族将会是一个富有创新能力的民族 并会永葆青春 永立 于世界民族之林