风景这边独好-小语一年级教师研训反思汇总.doc

风景这边独好小学语文一年级教师参训反思汇总万盛小学 陈玉婵研训活动反思课例与众不同的麻雀执教老师充满教学智慧和教学激情，本节课的设计也是“与众不同”！低年级的阅读教学如何开展？识字与写字是低年级语文教学的重点。平常很多老师的做法是先识字、写字、再进行阅读，这几乎把识字写字与阅读化分成两部分。因此学生和老师也常常抱怨，识字写字太枯燥，阅读又太简单，课堂上学生学习的积极性不高。这位老师从读懂内容为切入点，采用随文识字的教学策略将识字与写字和阅读有机结合起来。初看这节课，给我印象最深的是：1.立足学生的学习起点，准确的定位，教学目标扎实，教师课前交流时，注意引导学生建立故事之间的联系，为接下来的学习打下伏笔，课的结束，又再一次回顾单元课文，进行整合，让学生学会思辨。2.立足于学生的学习规律，随之推进，教与学的过程真实，没有花架子，教师带着学生逐段阅读，由段到句，由句到词，由词到字，再返回句子，段落朗读，让学生在字词句段间来回往复，特别是在识字教学的策略上充分发挥了学生的主体性。3.立足于学生的学习能力，多元渗透，阅读教学丰盈，整堂课中，我觉得最欣赏的是两次借助课文插图辅助阅读教学，第一次贴麻雀，了解麻雀站的方向，初识“与众不同”区别“一群”和“一只”，第二次司“谴责”观察麻雀的表情，读出语气，再演一演，一切是那样的自然，学生在老师的引导下，通过自己的学习，能力得到了提升。以上仅仅是几点浅薄的看法，该老师的优点还有很多，值得我反复看课后一一记录并学习实践。喻老师教师反思名师专题 “经验十反思=成长”公式告诉我：一个会反思的老师，相信一定是一名优秀的教师。在今后的教学中，我还得从反思成功、不足、生成与开发这四个方面不断提高反思能力，不断改进自己的不足，做一名会积累会反思的学习型教师。2015.3.19南铜小学 黄芳参加了今天的研训活动，受益匪浅。1.踏踏实实学语用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用是语文教学的主要任务。课例与众不同的麻雀课前猜字游戏，很好的调动了学生的学习积极性，让学生很快融入课堂之中；课中的随文识字、联系上下文创设情境理解词语，更让学生愉快地学习生字、轻松地理解词语。2.入情入景指导朗读低年级课文，让学生在读中感悟理解，效果很好，学生兴趣浓厚。教师多种方式的朗读指导，让学生在朗读中理解字词。3.听教师反思名师专题讲座，我不但指导了自己的欠缺，还指导自己今后该怎么做。在今后的教育教学中，我会不断的加强课后反思，加快自己专业成长的步伐。2015.3.19福耀实验学校 赵玲玲今天的研训活动，有所得，也有困惑，具体表现：1.所得(1)明白自己在过去的教学过程中的不足，如：课前计划不够周详、课堂点评虽然及时但不够严谨，课后反思不够深刻。小学一年级的孩子单纯可爱，我应该更注重他们的身心健康，但有时拿捏不准，太严格，孩子抵触，太宽松，自由散漫，为此，我很纠结。（2）反思后应将思想化作行动。无论我设想多少年，不如我付诸行动一天。这是病，应该治！2.困惑（1）对于家长无法管理孩子课后作业的问题，我改怎么做？（因为安全问题，放学后不能留下来。课堂时间不够，课堂上如果重点关注中下层学生，上层学生怎么安排？）（2）我又选择困难症，抓完重点知识后，又担心其他知识被忽略，感觉不讲，学生又少学了东西，总舍不得“舍”。2015.3.19南大门小学 谢玲艳研训活动反思一、听了与众不两只的小麻雀一课的教学，我学到了这节课的优点有：1.整节课上采用各种不同形式的朗读，学生参与面广，对学生的朗读训练也十分到位。采用的形式主要有：个别读，读准字音；指导读好疑问句；指导分角色有感情朗读对话。2.重视词语的积累，让学生学有所获，重点指导的词语有：理解“妨碍”；找出句子“和我们不一样”巧妙理解“与众不同”；理解“一致谴责”。3.课前认真钻研了生字的字，生字识记使学生印象深刻，事半功倍。例如：看学“碍”字，教师讲解，一个人往前走，被一块石头拦住了，阻碍了往前的脚步。4.重视写字教学，本节课重点指导书写左右结构的三个字，“刮、悄、救”让学生知道同是左右结构，两部分的宽窄在不同字中却不一样。5.重视对学生的评价，能激发学生发言的积极性。二、结合学校反思结合本校学生实际，我在以后的教学过程中，还应做到：不能只针对中差生设计教学过程，要认真钻研教材，适当提高课堂教学上的难度，如：中差生只要求读通课文即可，但优生还要训练有感情朗读，每节课上让学生对第一两个词有所感悟，日积月累，学生的词汇量才能得到提高等。2015.3.19南桐小学：万承玉观摩长春版的与众不同的麻省，有很多感受，下面就简单地谈谈：一、开始前的课前活动，看图讲故事，建立故事之间的联系，这个环节设计效果很好，展示了课内课外课文内容的联系，展示了单元目标的整体把握，也把已有资源进行了整合运用，同时大大激发了学生的学习兴趣。二、本课教学注重了情感朗读、感情体会。在这篇童话故事以麻省间的对话为主线，在教学时，钟教师采用对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富学生的情感体验，比如对“七嘴八舌”“妨碍”“一致”等词语的理解。三、在教学生字词方面很有特点，基本都是随文字字词，老师引导学生运用各种识字方法，能在课文的各个部分贯穿识字教学，如对“妨”、“碍”、“悄”等的教学，用加一加，换一换的方法理解了这些字的字形和字义，总之，在识字方法遵循了新课标要求的运用多种方法识字。稍感不足的地方：由于时间所限，学生的想象力没有更多拓展，口语表达还有可训练的空间：比如：对“七嘴八舌”的理解，老师只是说这个也说，那个也说，就是“七嘴八舌”，但还可以让学生试着用不同的语言来谴责那只与众不同的麻省。训练学生的口头表达能力。2015.3.19丛林小学：一年级 扈维燕与众不同的麻雀观后反思：这位老师在教学中很注重朗读的教学，在朗读的过程中引导孩子们去理解和学习生字词语，很值得我们小学低年级教师学习。对内容的一个整合很适合让孩子们对知识的巩固复习。充分利用学习的识字方法引导孩子们认识生字，在认读生字上这个老师的方法非常好，现场板书可以引导孩子们更直观地识读。在难句教学中教师范读这种方法很好，比让孩子体会、空洞讲解更能让孩子们掌握学习。但这节课中老师对学生的教学是按段落顺序教学，老师可以先让孩子标注自然段，方便教学和孩子们读，听时更快、更准确找到对应内容，最后老师在对学生写字教学中，对孩子写的字评价稍简单，纠正得不太完整，可以更完整的对孩子易错的地方进行纠正、补充、引起别的孩子的注意，让孩子再写的时候有范可改。2015.3.19石林小学一年级 胡雪梅研训活动反思：2015年3月19日，星期四，我们全区一年级语文教师到进修校听了教研员对语文教师的反思的讲解，我心里感概颇多，喻老师说，叶澜教授说过：一个教师如果坚持写三年教学反思，就有可能成名师：“回想过去的三年，我虽说连续教了三个一年级，但由于在对每一课的反思上下功夫，到现在都一事无成。所以下决心，以后的教育教学中一定要坚持写反思，抓住教学中的”实话实话写得失，及时反馈，写师生，综合分析写教学，找准要点，写特点，捕捉灵感写遐想，深度反思，写建议几个方面来具体操作，争取在以后的课文中有所收获。然后我们听了童老师的与众不同的麻雀的阅读课，我有几点感受：一、童老师在开课前的准备，出示一些有联系的神话故事，让学生读然后出示三篇司马光乌鸦喝水和聪明的小白兔课文，让学生说出其联系的关系，这点值得我们学习。二、整堂课对阅读方法的指导上较灵活，且贯穿全文，而我们则是说这里京广怎样的语气来读作为指导，方法较呆板。三、在指导学生读词、读句，理解词语的意思上善于联系上下文，而不是我们那样直接就把词语在字典中的解释就一骨脑给学生说出来。四、童老师在指导学生的书写上，着重了对学生的观察引导，而我平时上课由于时间罗紧，没有指导得这样细致，这些都值得我拗学习。总之，今天的教研，收获很多。2015.3.19和平小学 一年级 姜瑜与众不同的麻雀教学反思1.导入有趣，有特色，激发了学生的兴趣。师出示生熟悉且喜欢的动画故事让生猜，极大地激发并库切尔引了生的学习兴趣，乐学。进一步用毛毛虫的故事中没有“与众不同”引出与众不同的麻雀这篇课文，体现出了教师对教材整合的思想与做法。2.师的指导朗读，贯穿全文，注重生的朗读能力。如“？”的疑问语气，“！”的感叹语气都进行了指导，并且教会孩子朗读并不是只用嘴读，还可以加上动作，表情等，这样会让我们的朗读更进一步。3.课堂上充满了教师的教学机智。比如说：通过抽几生读，引出了“七嘴八舌”一词，通过抽生读谴责内容的句子，引出了“一致谴责”这词。通过上下文对照，和我们大家不一样让生明白了“与众不同”的含义。4.教师注重的教学方法和传授，如：在识字教学中的加一加，换一换的识字方法，还通过“碍”这个句的意思来识记它的部首“石”，再如，通过抓关键词来理解课文。七嘴八舌、没有妨碍、一致谴责、听喻老师讲座反思：1.对反思有了进一步的理解，知道了从反思的方法，内容。2.知道了反思的重要性，让自己在以后的教学中积极反思，认真反思。2015.3.19和平小学 沙巧研训活动反思观看了与众不同的麻雀的阅读教学，无论从课前几个小故事的准备到课堂中各个环节的设制处理都恰到好处，教师把握度十分到位，我最欣赏的是教师无论在设计课外的小故事还是课内的小故事都能紧扣本堂课的内容，由事故中的主人公逐渐过度出“与众不同”从而引起学生的兴趣，同时在指导朗读课文中，教师声情并茂，用自己的热情支感染每一个学生，充分调动学生学习的积极性，并让学生能够在读句子，读词语中体会故事的内容去体会每个词语所表达的意思，同时教学中教学对本文几个重点词语的分析让我们感受到原来低段的识字教学可以这样教，联系重点词语组织课文内容，同时在教学朗读句子中反复利用分角色朗读体会句子的感情，再朗读完成这个故事大单的把握。识字文而呢？教师采用了随识字的方法，低年级识字是重点，词语教学是重点，教师把这些字的学习、词语的学习放在了读懂课文的过程，理解字词的基本意思，读到哪里，遇到要认识的字词就学到哪里，这样加深了课文的理解，便于学生在朗读中更能体会作者所要表达的情感，整个课堂教师无论是识字，读词，读句都是在“读懂”的基础上展示，进行下一个任务的学习，这些很值得学习。2015.3.19南桐小学 王玉莲与众不同的麻雀教学反思：观看了与众不同的麻雀一课，让我收获颇丰，尤其是在字词的教学方面，视频中的老师（我不知他叫什么）根据文本特点，采取不同的识字，理解词的方法，落实语文新课标如：理解“与众不同”一词，教师有层次一步一步落实词语的理解。在学习1自然段时，老师抽一个学生读后，让 学生到黑板上动手操作摆放麻雀站的位置，这只是初步理解“与众不两只”，在学习了二自然段后，师出示了一个句子和一个词：和我们大家不一样“与众不同”，让学生自主发现，你发现了什么？教师通过引导，让学生知道了“与”字就是和的意思，“众”就是上面句子中的“大家”，“不同”就是的“不一样”。这样避免老师直接告诉学生这个词的意思，由学生自主动手，发现，学生会印象非常深刻。其次，引导学生朗读时，让学生看标点符号，提示朗读，这是教方法，会使学生终身受益。不足：虽然指导了学生看图上麻雀谴责时的动作、表情、再让学生带上表情、动作朗读，学生参与面广，但老师的示范不够，如果更形象，到位一点，相信学生的表演、朗读会更精彩。2015.3.19南桐小学 张敏把课上简单反思与众不同的麻雀一年级的教学内容很多，时间来不急，这是我们共同面临的问题。教研前的等待时间，老师们正在头痛。而听了麻雀一课后，我突然开始明白，自己上不完来不急的症结。对于一年级的孩子来说，字词是重点，想让他们认得，写得，我是煞费苦心；分析、范字，口水都讲干了，完了发现很多孩子仍照自己的方式错误的识记，书写，一改作业，咱就“心、气、急”啊今天，观麻雀，老师对字词的认、识、记、写真是简单，清楚、生动、形象又具体，归纳了一下，几点方法值得学习：一、识记1.常规方法“加”“减”“换”（例女+方=妨）2.故事编撰讨喜欢。（例：碍：一个走在路上，一块石头挡了路，真是一块碍事的石头啊！）看到这里乐死了。3.字义理解“狠”“准”“快”（例：“毫”出示直尺，展示一毫米的长度，认识长度距离小，一下子就让孩子理解了“丝毫”的意思）注：拍手叫好啊！行云流水，快刀乱麻也足见老师备课的用心。这也是我要努力的方向。最“狠”是“与众不同”的理解，从文中抓出词语和对应句子“和我们不一样”，非常轻松地理解了词义。二、书写语言简炼重身教。老师没有过多分析生字，只让学生的注意跟老师学笔画走势，潜移默化地培养认真观察与书写的习惯。三、建议作为低年级，是否节奏太快。2015.3.19青山小学 一年级 刘桂兰研训活动反思我今天参加本次教研活动，通过喻教师给我们讲如何写教学反思，并看了一堂观摩课后，深刻感受到我们在平时的教学工作中，在教学反思这一块做得很差，应该在平时的教学活动中加强，对教学反思的强化工作而不是应付了事。看了童老师的这堂课，我觉得在小学低年级的教学有几点非常好：对孩子们的识字教学：在读课文中老家比单独识字教学更能让孩子们接受，更能让学生牢记；就是识字的方法和趣味性，多样性，比如：加一加，熟字换偏旁等方法让孩子们觉得识字不是那么的枯燥；对低年级，写字教学，老师的范写很重要，老师写一手好字也很重要，让孩子们看到老师也写得这么好，孩子也会很好的模仿；对词语的朗读和理解，结合图画，和老师的示范童教师做得非常好；对朗读的指导贯穿了整个课堂，并采用了多种形式；对学生有些不易懂的字结合生活实际，让孩子一下子就理解了，比如“毫”用学习用具“尺子”来理解；出示多个课例让学生归纳总结共同的地方，并以此来引出课文的方法；对课文乃至整个单元在教学中的整合；在对学生的评价上采取多种形式准确的语言进行，而不是单一，枯燥的表扬。总之，今天的教研我收获了很多，感触很深，在今后的工作中要加强自己在写教学反思工作，提高自己的教学能力。2015.3.19中盛小学 唐小鸽“与从不同”的麻雀 “大同小异”的教法与众不同的麻雀教学反思今天观看了一堂与众不同的麻雀阅读课，虽然有许多值得我学习的地方，但终究没有带给我“震撼”。这堂课就像一辆概念车一样，外观吸引人，造型独特，真是好看。但，不实用。就与之前看到的众多赛课活动中的阅读课一样，不能解决一线教师在教学中困惑，也只是一声秀，一场表演而已。一、朗读的指导仍没有落实我们仍可以看到这位老师采用了指名读。师生分角色读，带头饰读，做动作读等我们在教研课上均能看到的指导朗读方式，可我们发现，孩子的朗读水平和技巧并没有因这这一系列的指导而有所提高，仍然是方言味重，拖声拖气。老师在发现这一问题时为了“效果”没有停下来纠正，指导。二、写字指导没有落实这位老师在这堂课中书写了9个生字，在教给了学生识字方法的同时，进行了范写，学生练习，展示，纠正，可我们都知道：汉字之所以不容易写规范，写美观，主要原因就是笔画和结构的书写问题，教师在指导是并没有落实到这一点。三、没有了教师的“引”，课还是课吗？教师才是整堂课的主角。整堂课除了学生写字的那几分钟，真正独学，小组合作的时间几乎为零。课堂是属于学生的，不是教师的。正因为学过没有自主学习的时间，这堂课的亮点就并没有在学生身上，而是在设计本身，作为教育的最终目标学生，来说，我认为这是失败的。2015.3.19黑山小学 娄义霞观看全国优质课竞赛特等奖课例与众不同的麻雀，感觉老师教学非常成功，具体体现在：1.教师朗读的基本功比较好，通过示范朗读，可以激发学生的阅读兴趣，让学生产生我也要把这篇课文读好的兴趣。2.随文识字非常不错。既体现了教师深厚的书法基本功，也便于及时反馈学生在书写过程中容易出现的问题，使学生能当堂掌握本课生字的结构特点，达到正确书写的目的。3.教师根据生字部首理解词义，也使学生更迅速掌握字义，达到巩固生字的目的。4.最后，教师的师生互动、共同探讨本组课文的特点，达到整合单元课文教学的目的。2015.3.19金桥小学 张明惠今天的研训活动，让我明白了一下几点：1.在低段的词语教学方面课例与众不同的麻雀教学层次分明。首先是教师示范读，然后学生读自然段，再从段中提出词语。在教学词语的时候，先读准字音，再联系上下文理解词义。教学中还特别重视方法的引导。2.注重知识的整合与众不同的麻雀课例，与单元教学进行整合，最后进行总结提升。3.朗读指导层次分明先是读准字音，读通句子；再是理解内容；最后再感情朗读。通过范读引领，配上动作、表情朗读，效果特好。2015.3.19福耀实验学校 谭开芬通过今天的研训活动，我有以下体会：1.课堂要关注学生，把时间还给学生，充分发挥学生主体作用，教师重在导。与众不同的麻雀课例为我们作了很好的示范引领。2.教学要依托教材，重视单元整合。3.课堂教学目标要明确，让学生真正一课一得。4.教学评价要有针对性。2015.3.19115中学小学部 李敏今天参加一年级教研活动，个人感觉收获很大。喻老师强调了教学反思在一线教育中的重要性，的确，一个优秀教师的成长就是每一堂课所练就的，教学反思就是教师在认后的成功教学中所突破的瓶颈。教研中观看了与众不同的麻雀一课启发很深。教师在课堂中不露痕迹的生成让课堂有很多亮点：比如学生的识字词，教师用看图画的方式学生对字词印象深刻。理解“七嘴八舌”这个词教师用各种形式来读好“我们都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”这一句，生你一句我一句一起说一起感受到了“七嘴八舌”的含义。还有课堂中的识字教学也是我很欣赏的。整个识字贯穿于教学当中，对字的含义结构都是采取了学生很能接受的方式进行教学。如“毫”用直尺上毫米的距离，感受它的微小。“碍”用石头绊脚了解“碍”的含义。还有课堂中最后师抓住主要几个词“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”“丝毫未变”简单说出主要内容，也是非常智慧的。总之今天感触颇多，希望自己多多学习，把这些宝贵的教学经验用到自己课堂里。2015.3.19福耀实验学校 石勇与众不同的麻雀观课反思：1.理解教材深刻。2.课件制作，板书精细、到位。3.识字教学，朗读教学，词语理解教学非常到位，易于学生理解。4.课堂严谨，高效，紧凑，生动活力。从这堂课可以看出教师要上好一堂课，必须深入教材，对每一篇课文的教学目标，重难点理解透彻，并通过自己的理解结合学生特点，做好相应的教学PPT课件及教具准备，才能将这堂课上得生动，同时在上课时，教师还必须和孩子一起，亲身交流，亦师亦友。这是一堂非常好的语文教学示范课，听君一堂课，胜上十年书，在今后的教学中，尽量做到不断反思不断进步。2015.3.19中盛小学 王华与众不同的麻雀的执教老师是一名有教学智慧的老师，课前交流中，老师从孩子们喜闻乐见的哪咤、孙悟空、葫芦娃故事入手，一开始就深深地吸引了孩子们，让他们兴致盎然，接着自然而然地与即将新授的课文衔接起来。课堂教学中，老师将所有内容的学习都融入到读中。首先，老师很注意读的层次，初读能读准字音，师恰如其分的范读引导，生反复练读提高，参与度极高的全班表演，加上老师中肯实在的评价鼓励，将学生的学习热情一次又一次推高。一年级识字是重点，老师随之识字巧妙，除常用的加一加，变一变外，还利用教师的语言描述，身边可用的“直尺”等工具帮助学生更好地理解所学的生字。写字中即注重学生的观察，又注意有侧重地指导。还有一大亮点是课文学习后对本单元的整合，互相融合，比较学习，在比较中思考提高。听了这一堂课，让我对一年级课文从识字到阅读教学的整体操作，把握有了一大进步。2015.3.19新华小学 付先梅成功之处：1.老师指导学生的朗读非常到位，善于通过师范读，加强语气的指导。如问句和感叹句。2.随文识字，老师从字到词再到句的指导，为三年级的片断描写打下坚实的基础，指导学生识记字写法的指导很细致，注重学法的指导，特别是教师引导学生理解“七嘴八舌”“没有妨碍”“与众不同”等词语处理非常好，有种“润物细无声”的感觉。我反思自己的一年级教学，在朗读上处理得还不够，特别是指导学生的朗读，在时间上还没下足功夫，学习随文识记激发孩子的兴趣，相比较而言，比“集中识记”孩子的兴趣更加浓厚，在自己以后的教学中可以尝试着运用，在识记字中，善于引导学生观察，字的间架结构，方法的指导如：加一加等，是自己学习的地方，另儿童般的语言更能吸引低年级的孩子。2015.3.19新华小学 付建洪与众不同的麻雀课堂教学实录充分体现了“以学定教”的教学策略。1.以学生是二年级学生年龄特点，定教学目标、教学策略，根据二年级学生的认识水平，教师把识字，写字作为本课教学的一个重要目标，整堂课的识字，认词始终坚持在语言环境中去理解认知，每个版块的教学基本上学生读文，师引导学生在文中提炼出需认知的生字，新词，再把词语返回到文段，句子中去理解，如教学“与众不同”一词时，教师让学生读句子和大家不一样，就达到了教学目标。2.根据学生的生活实际定教学策略，如在课堂教学中，教师引导学生根据自己的生活经验，“行走在路上有石挡住”认知理解“碍”，学生对尺的认识来理解“丝毫”。3.根据学生的学习反馈来定教学策略，如学生读之后教师指出“读得很认真，基本准确”来进一步指导学生把文读准确等。2015.3.19青年小学 张严之优：1.以课外案例引入，再引入课文案例，突出中心，作好过渡。2.在范读时十分有感情，引人入胜，强调语气，突出重点。3.以师生互动的表演带动学生，深入理解课文内容，并从中进行生字词的教学，效果明显，收获大，不费时。4.生字教学采用联想记忆法，如“碍”石头挡住去路，让低年级学生容易实记。5.及时表扬、反馈，带动学生情绪。6.段落教学加入表演，抓住关键词，快速整理出段落大意。7.朗读指导贯穿整个课堂。缺：1.没有着力强调学生在表演时语调拖的习惯。2.生字教学时，没有放手让学生发散思维，让学生自己想办法记，而是老师直接给出一个方案，省时，好把握课堂，但没有让学生进行拓展，效果不一定好。3.在生字教学“刮”时，学生组词“刮子”应是“瓜子”，而教师没有分析、改正，直接判定为“刮子”。4.组词练习不够。总结：总之，这堂课作为观摩课十分精彩，作为阅读课把握也十分到位，穿插在其中的字、词理解也很到位，只是个人认为对于生字词把握学生还需在课下复习一遍。2015.3.19和平小学 李红首先教师的引导是非常成功的。低年级的学生注意力集中的时间不是很久，执教老师在本课的识字教学上采用随文识字写字的方法，避免了集中识字的枯燥无趣。在孩子们一次又一次不同层次的朗读中，在老师一次又一次不厌其烦的示范中，识字得以落实，孩子的朗读课以训练提高过程中教师注重了方法的引导，关注了对学生各种习惯的培养是成功的。第二，这节课上教师准备设计都是非常精心的，一堂好课需千锤百炼，相信该教师背后下足了功夫，大到对本册教材本单元的整合很到位，小到对文中的一个标点，一个词的意思，字形等各方面的研究，都为这堂课的教学成功作为必要的准备，让我印象深刻的还有一位男教师那亲切自然的语言，贴近了孩子，让孩子亲其师，信其道。由始至终，老师给予孩子的都是赞赏和鼓励。这与老师平时的修养分不开。课堂上老师的各种语言过渡准确而简洁，对学生的评价真诚实在。第三，孩子是学习的主体，这位老师始终做实这件事，教为学服务是我很纠结的一个问题，课堂上，老师把握住孩子的心理和年龄特点，让他们在观察，在倾听，在表演，在发现中学习成长，这让我不断想着自己的课堂教学，很多时候我总在担心，怕我的学生想不到，发现不了，而过多地去包办孩子的事，不知是否在一定程度上妨碍了孩子们的成长。这样的课堂让我觉得要更多地相信孩子，当孩子达不到预期时，你再拉一把，再示范引导，那该有别样的收获吧。这位老师有一句话也让我印象深刻，在师生共同朗读时，他说“老师配合你们”想想自己平时的教学中这样的做法真的好少，的确，教师应该配合学生无论在何种困难前都尊重他们，不论与您的期望相差多远配合他们，他们的成长才是我们的成功。总之，今天的教研不虚此行，用喻老师的话“让自己在不断的反思中成长吧！”2015.3.19中盛小学 姚琦首先，本堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，例如本堂采用随文识字，分段落进行，其中贯穿认字，写字，朗读训练，由此可见教师做到了对新知循循善诱，让学生学起来轻松，教师教起来省力。其次是以看图猜文进行导入，并且结合旧知识，激发学生的学习兴趣，同时，教师仪表大方，语言优美，虽然是名男教师，但也一下拉进了与学生的距离。同时，还鼓励胆小内向的学生起来发言，并及时点拨。在师范读时，师给学生的要求明确，不仅要听字音，还要听停顿，这也为后面的朗读训练埋好了伏笔，第一段的教学，生读“七嘴八舌”这个词，其它同学观察插图，并请同学上台摆放麻雀的位置，这一环节也为后面的分角色对话，以及显示“与众不同”做出最直观的展示。在读一群麻雀的那段话中，师范读，生模仿，然后生自由练习，这一环节很好，面对“七嘴八舌”，小麻雀说了什么呢？这一环节过渡得很自然，并且在“碍”字的讲解上，很形象，生动。并且在对学生的表扬上，表扬得很准确，例如：有进步，给他掌声，同时，在“毫”的讲解上，也非常贴近学生的生活，便于学生直观的认识和放进课文中的理解，同时，在第一位同学读第三段的时候，师的评价语是读得很认真，基本正确，而解决了第三段的生字后，再请生朗读，师的评价语是读得很正确，后面在讲“与众不同”时，师让生先观察麻雀的表情，然后为生配戴头饰，最后让所有学生当一群麻雀，而师则当那只“与众不同”的麻雀，进行分角色对话，将整堂课推向了高潮，达到了全班学生都参与的目的。在书写方面，师让先先观察，三个左右结构的字进行区分，然后生范写，最后展示个别同学的，生进行评价，同时，提醒学生注意书写姿势。最后，又以“与众不同”结尾，进行课文整合，做到首尾呼应，画龙点晴的效果。2015.3.19中盛小学 万红梅在本课时的教学中，教师对朗读的指导、字词的理解、生字的书写，都特别有教学策略。图文结合，特别符合低年级孩子的认知特点。教师的多次范读，不厌其烦。语文基础知识的落实，在无形中融入孩子的内心。统观整合的理念培养了孩子的归纳总结意识。及时地鼓励与评价让孩子更加充满自信。1.随文识字，让孩子在语言的世界里遨游教师在教学中，将枯燥的识字融入了图与文的观察与朗读中，学生积极参与，如：教学“妨碍”时，教师先让孩子读句子，再范写，并创设情景理解“碍”，再出示句子，再读，追问“小麻雀为什么认为自己没有妨碍别人”。前面的贴图，已为本环节的教学作了很好的铺垫。由字到词到句的读、理解、朗读交流，层层深入，不断巩固。2.教师不厌其烦的示范引领，在孩子朗读感情的培养上涂了美美的一笔。对于二年级的孩子来说，如何朗读才算好，他们不懂，教师就进行了反复的示范。如：在读课题时，教师范读，并提出具体要求，不拉长音。词语教师范读了，词条范读了，对话范读了。特别是在指导朗读人物对话时，教师并没有说该怎样读？而是反复的朗读示范。3.评价详尽，及时而又具体在整堂课的教学中，教师对孩子的鼓励与评价无处不在，语言丰富精当，如：有个孩子在第一次读完段落后，教师这样评价道：“读得认真，基本能读正确”，当由字到词再到句、段的学习后，再次朗读时，教师评价“读得真好，非常正确”。课堂上，随时听到“给他掌声”、“有进步”、“很好”。颗颗如珍珠似的激励性语言，让孩子享受了学习中成功与进步的幸福。4.关于知识的衔接与整合无论是开篇的课前谈话，还是毛毛虫。与小麻雀的对比，都向学生传达了归纳整合的理念，教会学生善于统观整体。5.不足之处：评价孩子的书写还不是十分到位，要写好字，还得让孩子自己明确好在哪里，应该才能写好。不好的地方，如何改进。2015.3.19新华小学 徐梅与众不同的麻雀观课反思 ： 1.今天听了第一堂课与众不同的麻雀后，让我感觉，教师在分析课文中，传授生字，特别理解“碍、毫”识字时，教师教学策略、得当，以每段文中，都是由字到词，词到句，运用得当。2.教师在借助阅读中，能图文相结合进行教学理解，“与众不同”意思，让学生反复读句子，使学生更能体会“与众不同”的意思。3.教师在教学理解词语上，能配上语言、动作、表情形象地突出“与众不同”这个词。4.最后师生能在教学中共同参与，语言的配合，语气更能加深孩子们对课文理解。建议：我认为作为一、二年级的小学生，教师在教学书写字的时候，应提醒学生每个字在田字格所占的位置，比如：讲解到生字“刮”的组词，书写时，先让学生分析字形，再组词，书写，才不会出现刚才有的孩子组成“瓜子”。2015.3.19中盛小学一年级 王正惠与众不同的麻雀观课反思：“读懂课文”是本课教学的切入点，也是教学行进的线索。老师在教学中把字的学习、词语的学习放在了读懂课文的过程中，采用随文识字、理解词语的方式，来帮助读懂课文，有效地进行了落实，读到哪里就学到哪里。教学中，老师的生字教学非常有策略，同时结合利用课内老婆资源（插图）和课外资源进行了有效教学。注重细节，对孩子的点滴进行及时鼓励，培养孩子自信心。采用在情境中反复朗读、感悟的方式，感悟人物语气，抓“疑问”“感叹”等语句，教师和评价语丰富且准确。最后老师抓关键词让学生读懂课文内容的方法也十分有策略，相信孩子们读了这样学习了这篇文章之后一事实上会受益无限。最后，老师的识字教学也很细致周到，便似乎稍显毛糙，出现的时机似乎有点唐突。以上思考有很多不妥之处，请老师多多指教！2015.3.19石林小学大坝 一年级 李静与众不同的麻雀观课反思：本节课的闪亮点在于课堂中老师对整堂课的把握和对学生的引导。首先，这一节课环环相扣，从课文由其它故事的导入，引出课文并对课文进行逐段讲解，在讲解过程中更做到由段到句、由句到词、由词到字，让小朋友能更加准确的掌握所要学习的内容，也让课堂有趣生动。第二，在解读字词句也有特别的方法，句，主要强调小朋友阅读的语气，并反复进行训练，达到了阅读课最基本的要求，词，通过在课文中或是课堂中引导让学生自觉发现词语的意思，让学生更清楚的了解了词语的意思和用处，字，在要求会认和会写两部分处理方法不一样，会认的生字主要从构造和与什么有关这种联系的思维与，会写的生字主要强调在田字格中的位置以及笔画的正确落笔，这对小学生的书写规范有特别好的指导意义，让小朋友更有意识的正确书写。第三，能够在最后用课堂中陆陆续续找出的词语形成一条线，把整个故事用词语串起来，这说明是老师在备课时一种特别的设计。第四，整个课堂注重学生的发言，并对学生的发言有不同程度的表扬，而且能够指出小朋友好在哪里，也让小朋友自己明白自己好在哪里，建议，在课堂中可能由于发言太多，有好向位小朋友在阅读中前后鼻韵和平翘乱舌区分中有错，但老师没有给予纠正。2015.3.19重庆115中学 一年级 王小梅与众不同麻雀观课反思：1.在导入方面，与本节课要上的内容精密结合。并出示“西游记、葫芦图片、乌鸦喝水、聪明的小白兔。让学生更能直接的弄懂这堂课的内容。2.在朗读方面，注重朗读的培养。在通过看标点符号“？”方面，来感知语境，并能让学生更能读好，做好基础。3.在认识字词方面，一边听孩子读，一边注重纠正孩子的字音，适时指导，适时示范。4.在教学“群”和“只”方面怎样支区别什么是群什么是只。5.在教学“碍”字时与我们学过的“得”作比较，并用上“石头挡住了路，所以碍”字有个偏旁是“石”字旁，让孩子更能记住这个字的字形（我在以后教学中教给孩子认字方法）。6.教学“毫”字时，有米尺来作比较，来理解毫的意义与生活实践来作比较，更能让孩子体会“毫”字。7.找准地方鼓励孩子们的读书方法（你读的很认真）让孩子更有信心8.结合生活实际，借助图片来分析词语“与众不同”让孩子更能体会到词语。9.关注语气、动作、带上表情，来表达感受（来读课文）10.带上头饰表演让学生参与，特别能感受到课文中的语境。11.在教学“继续”字时“纟”的字与丝线有关，让孩子理解这个字。12.注重写字教学，认真观察结构，再写在田字格中。13.抓住关键词，“与众不同、七嘴八舌来复述课文（这是我以后学习的方向）14对比“与众不同”用两个故事，来进行单元进行整合。15.整堂课都与插图紧密结合，让孩子更懂，更容易感知的课文。2015.3.19中盛小学 一年级 朱朝琳与众不同的麻雀观课反思：教学中如何有效指导低段朗读？在平常的教学中，我们往往头痛拿到教材如何着手，怎样教会孩子有感情地朗读，我们常常听到“请小朋友们有感情地来朗读”殊不知孩子们无法体会其中的感情，在于教师指导不到位。刚才听课的过程中，我从以下几方面谈有效指导朗读。（一）借助教材中的图画阅读在教师范读之中，让学生模仿读，在理解第一段中“一群”和“一只”词时，教师采用请生上台描贴麻雀图片，通过动手实践和边读边观察图画的方法反导学生阅读课文，正落实了课标中“借助物中的图画阅读”，在指导“为什么只有你和大象不一样”这个疑问句时，教师也采用引导学生观察图上麻雀的表情，动作，让学生入情入境感受语言特点而读好疑问句 。（二）教师范读很重要一开课，教师就请学生打开书，听教师范读，做到“认真听准音，注意节奏”，提出要求，让学生带着目的去模仿，学习，给学生一个正确的朗读范本。（三）在朗读中，结合上下文理解词句。在教中“为什么只有你和大象不一样”这一句时，老师没有直接给出“与众不同”的答案而且示句子与词语的对比，让学生寻找发现，让学生探索，理解词语意思，积累词语。在这样有自我理解的基础上朗读，学生读文更有感情也顺其自然。该教师在教学中，在指导学生朗读，又抓单元整合，朗读词做到由字到词，由词到句，在单元整合中，从客观上抓“与众不同”给毛毛虫和麻雀带来的结果，课堂结构完整，教学策略恰当，学生参与积极主动，朗读效果非常好。2015.3.19中盛小学 一年级 万霞与众不同的麻雀观课反思：1.老师在开课之前仅仅围绕本单元及本课的主题，进行了单元的整合，课堂的结尾也讲了单元的整合，这样的教学我在平常的课堂上基本没有这样上过，这一环节值得我在以后的教学中进行尝试。2.在本堂课中，老师的评价语言十分丰富，在平常的课堂中，我自己的评价语言就只有那么简单的几句，通过这堂课让我学到了评价应该多元化，对不同学生的回答进行有层次的评价。3.课堂中，老师所提的问题，提一个，解决一个，而自己在教学中往往向学生抛问题时，一下子就抛好向个问题，我想这是我在教学中应该注意的地方，应该像本堂课中的那位老师一样问题必须一个一个落到实处，让学生完全理解。4.本堂中，老师挖关键词进行课文的复述，这里值得我学习，对字词的教学从各个方面来让学生理解。2015.3.19中盛小学一年级 张榆与众不同的麻雀观课反思：1.童老师在培养学生语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学生的学习能力，因此，老师采用了多种方式的朗读，发挥想象力并说出自己的感受，为此也达到了理解课文。（培养学生想象力，为口语交际和写作打基础）2.从整个课堂环节来看，童老师一直都特别注意，孩子的学习习惯，低年级的孩子，是习惯养成的重要时候，因此童老师从孩子发言时的语言组织，端书的姿势，写字时的姿势等等，一系列的习惯进行了培养。（注重习惯养成为良好学习打基础）3.童老师是一位非常有亲和力的老师，课堂上抚摸孩子的头，弯下腰和孩子一起读书，和孩子们一起分角色朗读，评价孩子多元化，不显单一，让学生听了心里美滋滋。深得孩子们的喜欢。（评价多元化，体现教师亲和力）4.教学手法新颖（随文识字）可看出童老师是认真的钻研文本，随文识字让孩子在课堂上容易接受，从字到词，词到句，让孩子们理解课文也较容易，童老师在课堂上，把时间留给学生，古人云：“读书百变，其义自现”，老师在课堂上就是让孩子“多读感读”“趣读”理解文中的字词。看似从字到词，从词到句，却又好似从句理解词。比我们传统的说教，更让人理解。5.童老师可以在课堂上让孩子交流谈谈麻雀们“七嘴八舌”，说了些什么？我想更容易理解“七嘴八舌”。最后达到让孩子们理解到“与众不同”的那只麻雀为什么要那样。2015.3.19鱼田堡小学一年级 罗雪梅与众不同的麻雀观课反思：我听了这节课，对自己以后的教学有很多帮助与想法，这节课，我认为成功之处有以下几点。1.对本单元的整合，由旧知到新知的学习，再进行升华，创新。2.对生字、词语的处理很到位，学生在句子中学习，显得不枯燥，也容易记，学生也不会产生疲劳，失去学习生字词的兴趣。3.对朗读的指导与处理，让更多的学生有展示自己的机会，让学生会读、乐读、不断地产生成就感，进一步培养了学生的语感，为以后的阅读，习作积累了一定的基础。建议：低年级的识字量较大，学生也很容易忘，学得快，忘得快，本节课，我觉得几个生字词，学完后，老师可再巩固读一次，开火车，指名读都行。2015.3.19和平小学 陈兰研训反思今天的教研，听了喻老师的讲座教师反思名师我觉得有新的认识，原来我在反思自己的教学不知从哪向个方面去归纳总结，今天我明白：在反思自己的教学时总有自己的亮点之处，找出自己的不足。结合今天的教研，我们还看了一堂课与众不同的麻雀，首先我要肯定这位男老师在这堂课中的教学非常成功，我基本没上过这类随文识字的课，听了他的课我有几点收获：这个男老师通过对复习旧知识，对课外知识相结合形成了对知识的整合。随文识字这种教学方法，让整个教学老师对教学过程的指导，点拨很到位，切入点很高，学生的读，写，理解质量很高。教师的引导，让学生的参与度发展到极致。2015.3.19115中学 一年级 杨宗群观看与众不同的麻雀课例反思1.与众不同的麻雀是一篇讲读课文，教师在随文识字教学有特色，抓住部首理解字义，让学生通过字义记住字形。2.导入新课有特色：学生通过熟悉的动画片，机智勇敢的主人公引入课题，调动了学生的学习兴趣，课堂气氛一下子活跃起来。3.在指导朗读方面，教师下了很大的功夫，疑问句式，感叹句式的读法，学生读得很精彩，乐学。4.抓住关键词，理解文本内容，指联系上下文理解词义。5.在指导书写方面还不够。2015.3.19黑山新场小学 王霞与众不同的麻雀观课反思：本节课，教师从课外阅读到课内阅读，从以前学过的故事到本单元的教学内容让学生猜故事人物，总结故事人物特征，所体现的人物形象，整合了所学知识。教师设计了让学生动手贴麻雀的位置，让学生感受到“与众不同的麻雀”如果在后面学习最后小麻雀救大象时，由于它的“与众不同”重新让学生体会“与众不同”就更好。教师采用多种方式指导朗读，在读中理解词语意思，在回答问题中理解词语（如“七嘴八舌”），学生在读中思考，在读中理解，印象较深。教师的教学机智不够，当学生说他戴着眼镜不像麻雀时可以笑着说：“我是一只与众不同的麻雀呀！”这样既可以活跃课堂氛围，又加深“与众不同”的印象。2015.3.19青年小学 一年级 张朝明与众不同的麻雀本次教学内容非常完整，生动，有趣！在导入中利用学生感兴趣的童话故事导入，引起学生共鸣，再利用旧知引入新知，这一点非常好，在教学过程中，整个教学设计连接完整，思路清晰，在随文识字中，这一过程方法很值得我们学习，从字到词，到句，到课文，这样连接完整，思路清楚明了，识字方法很好，善于利用加一加，或偏旁识字，其中“碍”让我印象深刻，教师讲解，一个人在路上遇到一块石头，也就是石头妨碍了他挡住了他的路，在教学中，就应该多多利用这种生动，有趣的方法，让学生更好的识记生字，而且在整个过程中都是教师引导学生在自主学，而不是教师自己讲，这一点非常符合新课改，充分让学生的能力发挥到极致。本次教研收获很大，懂得如何反思及反思内容，方法作为新教师，更应该坚持每天反思，感谢喻老师的精彩讲座。2015.3.19青年小学 杨世镕看了与众不同的麻雀后的收获：1.字词的理解指导得很落实，让学生真正掌握如：一只，一群，七嘴八舌，一致谴责、与众不同等。2.朗读指导到位：从字、词、句。3.对学生的评价到位：基本正确，很好等。4.注重了单元的整合，用“与众不同”一词贯穿了起来。5.对学生的书写指导还不够。这位教师在课堂上采取的教学策略，教学激励的语言，对单元的整合等很值得我学习，特别是字、词的落实上，是低段语文教学的重点，抓得特别实。我的疑问是：如果采取小组合作学习，这种随文识字的教学方式又该如何体现呢？2015.3.19青年小学 曾红莲与众不同的麻雀观课反思：1.低年级识字是重点，词语教学也是重点，字音、字形、字义。执教老师把词语的学习放在了读懂课文的过程中，用“学习汉字，了解字义，结合课文句子理解词语的意思”的方式，将目标有效地落到实处。2.低年级的孩子，模仿能力和表演能力强，执教老师在课堂上作好示范，教会学生朗读中如何停顿，如何读出自己的独特感受，调动学生积极参与其中。3.在日常教学中，我一般采用的是集中识字，这样安排主要是有利于小组合作学习。其实随词词到句让识字这种方式更好，却不知道如何在小组合作中操作。2015.3.19民权学校 一年级 李长亮与众不同的麻雀观课反思：1.听了刚才的阅读课，与众不同的小麻雀一课中老师在教育策略做得较好。随文识字的同时，充分的调动了学生的学习积极性。让学生能在学习中感受到快乐，真正做到快乐学习。2.对于反思，与众不同的反思坚持做会让你成为名师，当然，孔子说过“吾之省吾生”教学工作就是在不断的实践，在实践中不断的反思，不断的总结提高的过程，在反思的同时要向优秀的老师，名人学习以达到总结提高的目的。3.对于正期的导学课的改革，希望喻教师能在教研中多多指教。2015.3.19新华小学 娄金与众不同的麻雀观课反思1.教师指导朗读方法适当，时而范读，时而抽生读，时而齐读，关键词语重点突出，对疑问句和感叹句的朗读指导很到位。2.在朗读课文时注重随文识字，理解词语，特别是“与众不同”“七嘴八舌”“妨碍”这几个词语，让学生既理解了意思，又加深了印象。3.在指导书写时，教师注重强调左右结构字写法不同，有“左宽右窄”有“左右相等”，孩子在书写时就能写准确。4.不足之处：孩子虽能掌握字的间架结构，但对笔画的落实还不够到位，有些重点笔画教师还是应该指出来，这样孩子的书写会更上一层楼，更漂亮。2015.3.19石林小学 李玲 课例与众不同的麻雀观课反思：1.旧知复习导入，结合新知，让孩子很快地进入学习状态。2.师先范读，然后引生读，重视了孩子的朗读训练，及时纠正了孩子的错误，在读的过程中对词语进行了指导。3.师对学生的评价得体，注重了合理的评价。4.在指导阅读时极大地调动了孩子们的积极性，使孩子们参与其中，课堂氛围浓厚。该教师极大地注重了孩子的朗读训练，在读中渗透识字教学与句子教学，让孩子在轻松的氛围内达到预期目标，而不是新鞋走旧路，用老办法将内容板块逐一呈现，让孩子们乐学，爱学，朗读问题也得到解决。1.导入部分激发了孩子们的学习兴趣。2.配乐朗读效果新颖独特，而且更容易带动孩子们情绪。3.在教学过程中采取了说话训练，孩子们较小，师通过出示词语让孩子们进行说话，有效地训练了孩子们说话。2015.3.19砚石台小学 宋莹课例与众不同的麻雀观课反思：1.老师由旧知复习导入，结合孩子已这的知识，容易激起学生们的学习兴趣。2.由师先范读，然后引导生再读，老师重视了孩子们的朗读训练，并在指导朗读过程中，评价到位，细腻，深入地指出每位孩子朗读的优点。3.老师把低段识字教学巧妙地整合到文本中，进行随文识字，并让学生自己用自己的方法进行识字，极大调动了学生的学习主动性。2015.3.19