江苏省普通高中地理课程标准教学要求.doc

江苏省普通高中地理课程标准教学要求江苏省普通高中地理课程标准教学要求 ( 以下简称教学要求) 主要是将高中地理课程标准中的“标准”进行梳理和细化，结合江苏省普通高中地理教学的实际，针对其中的具体标准提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度落实课程目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。教学要求包括三部分内容： 一是“标准”，涵盖了高中地理课程标准当中三个必修模块 (“地理 1”“地理 2”“地理 3”) 和四个选修模块 (“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”及“环境保护”) 的标准。二是“学习要求”，主要是依据各项标准提出的具体学习要求。学习要求涉及三个必修模块和四个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。三是“教学建议”，主要是就各项标准如何实现课程目标，提出了相应的教学活动建议和教学说明，并对某些标准的教学范围和教学深度进行了限制。教学活动建议中所涉及的讨论、辩论、观测、实验、考察、撰写小论文等活动，目的是创设合作学习、自主学习和探究学习的情境，帮助学生提高从学习和生活中发现地理问题、分析并提出解决问题对策的能力。教学说明是对“标准”中的某些问题给予一定的解释与说明，使其明确化，便于教师更合理地把握“教学要求”。高中地理课程标准中有较多“标准”是要求运用地理图表来说明有关地理事物、地理基本原理或规律的。“运用图表”是过程与方法目标的一种具体体现，包含着阅读地理图表和绘制地理图表两个层次的要求。考虑到高中生的认知规律和培养学生地理技能的目标要求，教学要求对“运用图表 ”给予了较为明确的规定，有的是要求学生通过阅读地理图表描述、分析和运用有关地理事物、地理基本原理与规律，有的则是要求学生学会绘制地理图表来说明有关地理问题。此外，“标准”中还有一些内容是要求运用案例或者有关资料来阐述有关地理问题的，而不同版本的教材选择的案例不尽相同，针对这一情况，教学要求也给予了具体说明。案例教学并不是要教师拘泥于案例所提供的具体事实，单纯就案例讲案例，而是通过对案例的解读和分析，帮助学生掌握运用地理基本原理、规律来分析、评价地理问题的方法，并在分析其他案例时能融会贯通，举一反三。否则即使案例讲的再多，收效也不大。必 修地理1“地理1”侧重于自然地理，重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础，及其对人类活动的影响。本模块包括“宇宙中的地球”“自然环境中的物质运动和能量交换”“自然环境的整体性和差异性”“自然环境对人类活动的影响”四部分内容。本模块旨在帮助学生获得地球和宇宙环境的基础知识，了解自然地理环境的主要特征；理解自然地理环境的各要素是相互联系、相互作用的有机整体，差异性是地理环境的显著特征；认识在人地关系中，人不只是被动地依赖于自然环境，还具有主观能动性，要因时制宜、因地制宜，谋求人与自然环境的协调发展。一、宇宙中的地球标准学习要求教学建议描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。1知道宇宙中的天体类别。2理解不同级别的天体系统的关系。3掌握地球在太阳系中的位置。4阅读太阳系八大行星的特征资料，理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，以科学的观点认识宇宙。5理解地球存在生命的条件和原因，培养热爱地球、珍爱生命的情感。1组织学生观察某种天文现象，并查阅有关资料说出自己的观察结果和体会。2引导学生查阅人类探索宇宙的有关资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。阐述太阳对地球的影响。1理解太阳辐射对地球的影响。2了解太阳大气层的分层。3运用图表资料，理解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响。1指导学生观察太阳黑子等天文现象，加深理解太阳活动对地球的影响。2注意运用辩证的观点看待宇宙环境对地球的影响。如太阳辐射既有有利的影响，也有不利的影响。分析地球运动的地理意义。1掌握地球自转的方向、周期和速度。2理解昼夜更替及地方时产生的原因。3能联系实际进行简单的区时换算。4了解地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。5掌握地球公转的方向、轨道、周期和速度。6理解黄赤交角及其地理意义。7绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。8掌握昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律及季节变化规律。9了解四季的形成原因。1指导学生运用教具、学具，或通过计算机模拟来演示地球的自转与公转，并解释昼夜交替与四季的形成原因。2地球运动是地球公转、自转运动叠加、合成的结果，注意分析两种运动之间的关系。说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。1绘制示意图，说明地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。2了解岩石圈的组成。3了解地球外部圈层的结构及与人类活动的关系。运用模型，配合所绘制的示意图，说明地球的圈层结构。二、自然环境中的物质运动和能量交换标准学习要求教学建议运用示意图说明地壳内部物质循环过程。1知道岩石圈的三大类岩石。2阅读并能绘制简单示意图说明地壳内部物质的循环过程。对教材中涉及的矿物及岩石名称要求学生只作一般性了解。结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。1了解内、外力作用的能量来源及其表现形式。 2了解地壳运动形成的地质构造（褶皱、断层）的特点及其地表形态。3举例说明流水、风力、冰川等外力作用对地表形态的塑造。4以某种常见地表形态为例，分析其形成变化的内、外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成与演化。 根据当地的自然条件，组织学生进行地质、地貌的野外观察。运用图表说明大气受热过程。1阅读示意图说明大气受热过程、大气保温作用的基本原理。2绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程。3理解大气水平运动的成因。4运用大气热力环流的基本原理解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。 组织学生利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。1理解三圈环流的形成过程。2阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示意图，掌握全球气压带及风带的分布及移动规律。3理解海陆分布对气压带分布的影响及季风环流的形成。4举例说明气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响。不要求系统讲述气候类型的成因，可举例说明气压带、风带的分布及移动对气候的影响，让学生掌握分析气候类型成因的方法。运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。1知道锋面的概念、类型。2运用图表，简要分析锋面系统的特点及对天气的影响。3运用图表，简要分析低压、高压系统的特点及对天气的影响。组织学生查阅有关资料，了解影响本地区常见的天气系统，并指导学生运用简易天气图分析这些天气系统的特点。运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。1了解水循环的概念。2运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。3了解河流主要的补给方式。4理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。组织学生查阅有关资料或结合生活实例，讨论人类活动对水循环的影响。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。1了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）。2运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。3阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响。对洋流按成因分类不作要求。三、自然环境的整体性和差异性标准学习要求教学建议举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。1知道自然地理环境的组成要素。2以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。不要求系统介绍每一要素对地理环境的作用，举例说明即可。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。1通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。2举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以致整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。组织学生收集某区域的相关资料，讨论某一地理环境要素产生变化，会对区域中其它地理要素产生怎样的影响，加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。运用地图分析地理环境的地域分异规律。1阅读 “世界陆地自然带分布图”和景观图了解自然地理环境的差异性。2阅读“世界陆地自然带分布图”和“垂直自然带图”，归纳地理环境从赤道到两极、从沿海向内陆及垂直地带的地域分异规律。组织学生收集相关图片或者结合学生在旅游活动中的亲身体验，谈谈对自然地理环境差异性的认识。四、自然环境对人类活动的影响标准学习要求教学建议举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。1了解聚落分布及交通线路选线应考虑的自然因素。2举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响，理解自然条件对人类活动有着深刻的影响，甚至有着制约作用。1运用等高线地形图分析地表形态对聚落及交通线路分布的影响。2引导学生运用辩证的观点看待自然环境与人类活动的关系。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。1阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化特点。2阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。3根据资料说明全球气候变化对人类活动的影响。1目前，全球变暖有自然本身的原因，也有人为原因，教学中应强调人类活动对气候变暖的加剧作用。2观看气候变暖的科教片，对学生进行环境教育，增强学生环境保护意识。以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。1理解自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，并具有社会与自然的双重属性。2以某种自然资源为例，说明不同历史阶段，不同生产力条件下，自然资源的数量与质量对人类生存与发展的意义，树立科学的资源观和可持续发展观。对具体自然资源的分布特点及开发利用状况做一般了解，主要培养学生用历史发展的观点，理解不同生产力条件下，自然资源对人类活动的影响。以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。1了解自然灾害的基本概念。2以某种自然灾害为例，说明其发生的主要原因及危害。3了解对这种自然灾害的监测和防治措施。1人类活动对于一些自然灾害的发生有时起着诱发、加剧的作用。因此，在自然灾害发生成因的分析中应考虑人为因素的作用。2组织学生收集资料，了解在面对某种自然灾害时所应采取的自救与互助的方法或者措施。地理2“地理2”侧重于人文地理，主要阐述了人类活动对地理环境的影响。本模块包括“人口与城市”“生产活动与地域联系”“人类与地理环境的协调发展”三部分内容。本模块旨在帮助学生了解人口、城市发展与地理环境的关系以及人类生产活动与地域的联系，认识人类从事任何活动都应该尊重自然规律，注意协调人与地理环境的关系；引导学生了解人地关系思想的历史演变及背景，理解可持续发展的意义及协调人地关系的主要途径，形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。一、人口与城市标准学习要求教学建议分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。1知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口增长模式的判断方法。2比较、分析不同人口增长模式的主要特点。3通过分析不同人口增长模式的地区分布，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。指导学生收集本地人口统计数据，绘制人口统计图表，探究本地人口的增长模式，加深对我国人口政策的理解。举例说明人口迁移的主要原因。1知道人口迁移的概念。2运用案例，分析人口迁移的主要原因，归纳影响人口迁移的主要因素。指导学生查阅本地人口资料，归纳本地人口迁移的特点并探究其原因。说出环境承载力与人口合理容量的区别。1了解环境承载力的概念。2知道影响环境人口容量的因素。3区别环境人口容量与人口合理容量的含义。结合实例帮助学生理解环境承载力与人口合理容量所反映的人地关系，树立正确的人口观、资源观和环境观。运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。1阅读有关城市地图，说出城市主要功能区的分布特点并归纳其空间结构特征。2结合实例，运用地理原理解释城市空间结构的形成原因。组织学生收集某城市不同时期的地图、照片等资料，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及成因。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。1理解不同规模的城市与其服务功能及服务范围的关系，运用发展的观点认识城市规模的变化。2通过实例，了解中心地理论在分析不同规模城市服务功能差异方面的应用。让学生实地调查不同种类商品与其市场服务范围的关系。运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。1理解城市化的内涵。2运用有关资料，概括城市化的过程和特点。3运用有关资料，解释城市化对地理环境的影响。1比较发达国家和发展中国家不同的城市发展过程，引导学生认识城市化过程的地区差异。2组织学生讨论本区域城市化过程中出现的问题，并提出相应的对策。举例说明地域文化对人口或城市的影响。运用案例，说明地域文化对人口或城市的影响。收集资料，指导学生对比不同地区人口或城市的文化差异并探讨原因。二、生产活动与地域联系标准学习要求教学建议分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。1掌握影响农业区位的因素及农业区位的分析方法。2运用案例，分析农业地域类型的特点及形成条件，理解农业发展中要遵循因地制宜的原则。1收集本区域农业资料，判断农业地域类型，并分析其形成条件。2引导学生从地理环境对农业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。1掌握影响工业区位的因素及工业区位的分析方法。2运用案例，分析工业地域形成条件与发展特点。1让学生调查和收集本地工业资料，分析影响本地工业的主要区位因素。2让学生扮演来自不同工业地域的规划人员，分析该地区工业的形成条件和发展特点。3引导学生从地理环境对工业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。运用案例，说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。组织学生在本地调查或收集相关资料，讨论本地农业或工业生产对地理环境的有利和不利影响，并针对不利影响尝试提出解决问题的措施。举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。1列举实例说明生产活动中地域联系的重要性。2知道生产活动中地域联系的主要方式及各自的特点。3根据交通运输的实际情况，选择合适的交通运输方式。教学中可采用情境教学的方法，设置一些生活中可能出现的运输情境和相应的问题，让学生提出解决问题的方案。结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。1结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。2结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。指导学生调查本地交通线路和站点的布局情况，让学生用地理原理解释交通线路和站点布局的原因，并做出评价。三、人类与地理环境的协调发展标准学习要求教学建议了解人地关系思想的历史演变。1阅读资料，了解人地关系思想演变的几个历史阶段。2知道不同历史阶段人地关系思想的特点。设计有关表格，引导学生分析、归纳各阶段人地关系思想的特点，培养学生整理、归纳资料的能力。根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。1根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。2分析产生环境问题的主要原因。调查本地面临的环境问题，指导学生撰写有关环境治理或生态保护方面的小论文，并进行展示、交流。联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。1概述可持续发展的定义。2理解可持续发展的内涵和基本原则。3运用案例，说明协调人地关系的主要途径。以角色扮演的形式模拟当地行政官员、企业领导、居民等，就本地发展中存在的问题提出相应的对策。领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。1结合实例，领悟走可持续发展道路的必然性。2结合生活实例，认识实现可持续发展个人应采取的行动，增强对社会和自然环境的责任感，养成关心和爱护环境的行为习惯。帮助学生对自己日常生活中的环境行为进行反思与评价，鼓励学生积极参与可持续发展的实践活动。地理3“地理3”是在“地理1”“地理2”的基础上进一步阐述了在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展的问题。本模块包括“区域地理环境与人类活动”“区域可持续发展”“地理信息技术的应用”三部分内容。本模块以某些区域为研究对象，结合区域的地理环境特征，在探究相应的可持续发展的对策过程中，帮助学生掌握将地理基本原理与规律应用于实践的方法，以培养学生地理知识的迁移能力和区域综合分析的能力；引导学生初步了解地理信息技术的应用，培养学生的地理信息素养。一、区域地理环境与人类活动标准学习要求教学建议了解区域的含义。1结合实例，了解区域的概念和区域具有的一般性特征。2了解不同类型的区域及其划分依据。引导学生回顾初中世界地理及中国地理中所学习的区域，加深对区域的理解。以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。1认识区域内部各要素相互影响、相互制约的整体性特征。2运用地图或资料，比较两个区域自然环境、人类活动的差异，掌握比较区域差异的基本方法。3通过比较，探究区域差异形成的原因。1选择两个特征差异较为显著的世界或中国的区域，比较两者的差异。2模拟赴不同区域的旅游，描述这些地区的地理景观和地理现象，说出到不同地区旅行应携带的主要生活用品。以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。1运用案例，说明不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式产生的不同影响。2通过案例分析，理解在不同的历史发展阶段应如何协调人地关系，实现区域可持续发展，树立可持续发展的观念。 收集当地资源、环境、产业结构、社会经济文化等方面的资料，分析地理环境对该区域发展的影响，尝试预测当地经济发展方向，提出发展对策。举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。1举例说明产业转移的概念。2运用实例分析产业转移的影响因素。3运用实例理解产业转移对产业移入区和产业迁出区地理环境的影响。4通过实例，从资源地区分布存在不均衡性及社会经济发展需要来认识资源跨区域调配的必要性。5列举有关实例，分析资源跨区域调配对资源调出区和资源调入区社会经济、地理环境等方面所产生的影响。分组收集有关资料，开展资源调出区和调入区之间居民的模拟对话活动，探讨资源跨区域调配对不同区域的利弊影响，并尝试提出相应对策。二、 区域可持续发展标准学习要求教学建议以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。1以某区域为例，了解该区域存在的主要环境问题。2从自然因素和人为因素两方面分析该区域环境问题形成的原因。3了解该区域的环境问题或资源开发利用中存在的问题所产生的危害。4针对该地区的环境问题或资源开发利用中存在的问题，提出综合治理的措施。1有条件的地区可以组织调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨其成因，并规划开发方案。2指导学生利用网络查找有关资料或利用地理信息技术了解我国森林、草场、湿地等资源的分布，并对我国开发利用和保护这些资源的情况进行评价。以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。1以某流域为例，运用图表资料，分析该流域的地理环境特征。2分析该流域地理环境要素中，对区域发展的有利因素和制约因素。3在以上分析的基础上，提出该流域规划与发展的主要方向，探究综合治理的对策。收集有关流域综合开发建设的成功案例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。1以某区域为例，利用图表分析该区域发展农业生产的自然和社会经济条件。2根据该区域的农业生产条件，分析、评价其农业生产结构和农业布局特点。3分析该区域农业发展中存在的主要问题，探究农业持续发展的方法和途径。1结合当地农业生产实例，理解农业生产过程中要遵循“因地制宜”的原则，加深对农业区域可持续发展的认识。2介绍有关生态农业、特色农业等新型农业的发展状况，使学生了解农业可持续发展的方向。以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。1以某区域为例，利用区域资源分布图，了解该区域的能源资源或矿产资源的类型及分布状况。2根据资料分析该区域能源资源或矿产资源开发的区位优势与劣势。3通过资料分析，说出该区域在能源资源或矿产资源开发利用中存在的主要问题，并提出相应的对策。1引导学生通过对区域资源开发问题的研究，归纳出研究区域可持续发展的基本方法。 2调查学校所在地区能源和矿产资源的类型和分布状况，了解其开发利用中存在的主要问题，针对问题提出相应的对策，撰写一篇小论文。以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。1以某经济发达区为例，了解区域工业化和城市化之间的关系。2理解该区域工业化和城市化对区域社会经济发展所起的作用。3分析该区域工业化和城市化形成的主要因素。4分析该区域工业化不同阶段的发展特点以及对城市化进程的影响。5根据资料说出区域工业化和城市化过程中出现的问题，并提出解决问题的对策措施。1结合学校所在地区的城镇建设实际，探讨城市化对于区域发展的推动作用，以及应当注意的问题。2联系本地实际，讨论某工厂对地方经济发展的促进作用，以及所带来的环境问题，进而提出改进措施。三、地理信息技术的应用标准学习要求教学建议结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。1了解地理信息技术的基本概念。2了解地理信息技术的应用领域。3了解遥感（RS）的概念。4了解遥感的基本工作过程。5了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用，认识遥感在现代社会中所发挥的巨大作用。收集一些遥感图像，以加深学生对遥感技术的感性认识。举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。1了解全球定位系统（GPS）的概念。2了解全球定位系统（GPS）的组成。3了解全球定位系统（GPS）的基本工作过程。4举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。结合具体实例，重点介绍贴近学生生活实际的GPS应用领域。如给学生展示GPS接收机，参观装有GPS导航系统的交通工具，以加强学生对GPS特点及应用的了解。运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。1了解地理信息系统（GIS）的概念和功能。2了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的应用。指导学生浏览和操作电子地图，查询城镇、交通、旅游等信息。了解数字地球的含义。1了解数字地球的含义。2了解数字地球的应用。1指导学生调查学校校园网建设的基本情况，尝试在校园网建立自己的地理网页。2搜集与人们日常生活相关的有关数字地球的材料，加强学生对数字地球的认识。说明：教学中应结合实例，重点了解地理信息技术的应用，对于技术层面的内容不作较高要求。选 修海洋地理“海洋地理”跨地理科学与海洋科学，具有自然科学、社会科学、技术科学相互交叉渗透的特点。本模块包括“海洋和海岸带”“海洋开发”“海洋环境问题与保护”“海洋权益”四部分内容。本模块旨在帮助学生认识海洋自然环境的基本特征，了解海洋是蕴藏着丰富资源的宝库，对人类生存和发展有着重要的价值；面对日益严重的海洋环境问题，引导学生认识海洋环境问题事关人类未来的生存与发展，鼓励学生积极参与海洋环境保护；从全球普遍关注的海洋维权问题入手，帮助学生客观地认识我国的海洋国情，深刻理解维护我国海洋权益的重要意义，以培养学生的海洋权意识，增强学生热爱祖国的情感。一、海洋和海岸带标准学习要求教学建议观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。1观察海底地形图，了解海底的主要地貌类型及其形态特征。2运用海底地形图，归纳海底地形的分布规律。3运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。1运用海底地形模型或计算机模拟、演示海底的地形特征及分布规律。2指导学生观看海底火山喷发的录像，帮助学生理解海底扩张学说。运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。1了解表层海水温度的影响因素。2运用地理图表，归纳表层海水温度的水平分布规律及不同海区海水温度在垂直方向上的分布规律。3了解海水盐度的定义。4了解表层海水盐度的影响因素。5运用地理图表，归纳表层海水盐度的水平分布规律。教学中可结合实例，如介绍热带鱼对海水温度的适应性、死海不“死”等现象，以增强学生对海水温度、盐度的感性认识。运用图表，分析海-气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。1运用图表，分析海-气间的水分和热量交换过程，理解海-气的相互作用。2以洋流为例，理解海-气相互作用对全球水、热平衡的影响。教学时可将风海流作为案例，分析说明海-气相互作用对全球水热平衡的影响，同时结合必修模块中有关洋流的内容，引导学生进一步理解世界洋流的分布规律。简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。1简述厄尔尼诺和拉尼娜现象。2运用图表，综合分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响，树立地理环境整体性的观点。1关于厄尔尼诺和拉尼娜现象的过程与机制研究，有许多问题尚未有定论，因此，在教学时可侧重问题的探究，不强调答案和结果的确定性。2围绕“厄尔尼诺现象的利与弊”的辩题，运用材料，开展辩论。说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。1说明波浪的主要成因及其对地理环境和人类活动的影响。2说明潮汐的主要成因及其对地理环境和人类活动的影响。3说明风海流、密度流、补偿流的主要成因及其对地理环境的影响。运用动画软件模拟波浪、潮汐和洋流的运动。运用地图及景观图片，概述海岸的主要类型和特点。1 阅读景观图片，概述海岸的主要类型和特点。2 运用地图，了解主要海岸类型的分布状况。请曾经赴海滨旅游的学生，结合亲身的体验，谈谈自己所观赏的海岸的类型及其特点。列举海岸带开发利用的主要方式。1 了解海岸线和海岸带的定义。2 列举海岸带开发利用的主要方式。1沿海地区的学校可以结合当地海岸带开发利用的实例，组织学生讨论海岸带开发对当地经济发展的意义。2收集有关资料，组织学生就海岸带开发中出现的环境问题进行讨论，并尝试寻找解决途径，帮助学生树立海岸带可持续发展的观念。运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响。1 阅读图表，说明世界海平面变化的总体趋势。2运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境及社会经济发展的重大影响。3列举应对海平面上升的对策措施，增强学生的环境保护意识。收集有关资料，并充分发挥想像力，写一篇为“海平面上升后”的科幻小故事。二、海洋开发标准学习要求教学建议说出海水资源、海洋化学资源、海底矿产资源开发利用的特点和现状。1了解海水资源开发利用的特点和现状。2了解海洋化学资源开发利用的特点和现状。3了解海底矿产资源开发利用的特点和现状。4运用地图，说出世界及我国海洋油气资源的分布状况。组织学生通过网络或者报刊杂志，收集海洋资源开发利用的新发现和新技术，认识海洋资源开发利用的广阔前景，激发学生探索海洋奥秘的热情。说出潮汐能、波浪能等的特点，以及海洋能的开发前景。1了解潮汐能、波浪能的特点。2列举世界及我国著名的潮汐发电站，说明潮汐能、波浪能的开发前景。对教材中所涉及的某些较复杂的工程技术原理不作要求。运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策。1列举海洋生物资源的主要类型。2阅读地图，了解世界主要渔场的分布。3运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策，树立海洋可持续发展的观念。1沿海地区的学校可以组织学生走访当地渔民、参观水产养殖场，了解当地海洋渔业的发展状况和存在的问题，并尝试寻求解决对策。2开展“爱护海洋生物”的图片展览，向学生展示丰富多彩的海洋生物及海洋生物资源受到破坏的有关图片，唤起学生保护海洋环境、珍爱海洋生物的情感。举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式。1了解海洋空间开发利用的重要性。2举例说明开发利用海洋空间的主要方式。收集资料，展示海洋空间开发的成果，并以诗歌、绘画、科幻小说等形式畅想未来的海洋空间开发。简述海洋旅游业的现状及发展前景。1了解海洋旅游开发的意义。2简述海洋旅游业的现状及发展前景。1教学中要使学生认识到海洋旅游资源不仅包括沙滩、海水、海岛等自然旅游资源，还有海岛风情、海洋文物古迹等人文旅游资源。2结合海洋旅游开发的实例，引导学生认识海洋旅游开发应因地制宜，在进行开发的同时要兼顾海洋环境保护，这样才能实现海洋旅游业的可持续发展。三、海洋环境问题与保护标准学习要求教学建议分析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及应对措施。1了解海洋灾害的不同类型。2分析风暴潮、海啸的成因。3阐述风暴潮、海啸的危害及应对措施。组织学生观看风暴潮、海啸等有关海洋灾害的影片，帮助学生更深刻地认识海洋灾害所带来的危害。运用资料，说出海洋主要污染物的来源及其对海洋环境产生的危害，简述保护海洋生态环境的主要对策。1运用资料，说明海洋主要污染物的来源及其对海洋环境的危害。2运用资料，说明海洋生态环境破坏问题及其对海洋环境的危害。3简述保护海洋生态环境的主要对策。组织学生收集有关资料，或者结合当地的海洋开发实例，分析海洋开发利用中存在的环境问题，尝试提出解决对策，帮助学生树立海洋环境保护意识。四、海洋权益标准学习要求教学建议区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念。1了解海洋权益的定义。2区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海的概念。教学时可以利用示意图帮助学生认识内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海的概念。根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义。1根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，树立对中华民族未来生存与发展的危机感和责任感。2说明维护我国海洋权益的重要意义，培养爱国主义情感。1收集有关资料，引导学生客观地看待我国海洋国情的基本特点、我国在海洋开发中所取得的成就和存在的问题。2结合钓鱼岛、南沙群岛所属权的问题，向学生阐明中国严正捍卫本国海洋权益的立场，以培养学生的海洋权意识，增强热爱祖国的情感。举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性。1了解联合国海洋法公约的制定对建立国际海洋秩序的意义。2举例说明建立和维护国际海洋秩序的重要性。组织学生开展“我们拥有同一个海洋”的主题会，以诗歌朗诵、演讲等形式抒发对海洋的热爱。环境保护“环境保护”以当今国际社会普遍关注的“环境问题与环境保护”为主题，重点阐述了人类所面临的主要环境问题，以及这些问题产生的原因及危害，并提出了人类所应采取的防治措施。本模块主要包括“环境与环境问题”“资源问题与资源的利用、保护”“生态环境问题与生态环境保护”“环境污染与防治”“环境管理”五部分内容。通过对本模块的学习将有助于学生更深刻地认识环境问题、资源问题的形成与发展，进一步理解人、社会与自然环境之间相互依存的关系，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。一、环境与环境问题标准学习要求教学建议举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。1了解环境的概念和分类。2结合案例，说明人类与环境的相互关系，树立正确的环境伦理观。结合教材所提供的案例，以唯物辩证的观点认识人类与环境之间具有相互影响、相互制约的关系。说出环境问题产生的主要原因及危害。1了解环境问题的表现。2分析环境问题产生的主要原因。3认识环境问题的危害。针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，探究其产生的原因及危害。归纳当前人类所面临的主要环境问题。1归纳当前人类所面临的主要环境问题的表现。2认识当代环境问题的主要特点。提供有关资料，分析不同历史阶段的环境问题，运用比较法归纳当代环境问题的特点。二、资源问题与资源的利用、保护标准学习要求教学建议举例说明主要的资源问题及其产生的原因。1结合实例，理解自然资源的概念、分类及其对人类社会的重要意义。2举例说明主要的资源问题及其产生的原因。教学中应加强学生读图能力的培养，指导学生学会运用数据和图表资料认识资源问题的表现及其产生的原因。举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施。1结合实例，理解非可再生资源的概念及其特点。2举例说明非可再生资源对于社会经济发展的重要性。3举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响。4说出合理开发、利用非可再生资源的主要措施，树立资源可持续利用的观念。针对我国石油问题，组织学生收集有关资料，讨论石油资源日趋匮乏对我国社会经济发展与人们生活的影响。根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。1分析在非可再生资源开发与利用过程中的环境问题。2举例说明在非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。收集非可再生资源开发、利用对环境造成不良影响的案例，引导学生认识其危害，并尝试提出解决对策。结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。1结合实例，理解可再生资源的概念及特点。2结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用所造成的问题。3结合实例，说明人类对可再生资源保护、合理利用的成功经验，以形成正确的资源观。1调查家庭的用水状况，设计一份家庭节约用水的方案，并鼓励学生加以实施。2围绕城市化过程中耕地被占用的问题召开辩论会，讨论其对社会经济及生态环境的影响，培养学生耕地保护意识。三、生态环境问题与生态环境保护标准学习要求教学建议举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。1举例说出主要的生态环境问题。2分析生态环境问题产生的原因。1组织学生观看生态环境破坏的教学录像，增强学生对生态环境问题的感性认识。2在分析生态环境问题产生的原因时，应注重加强对人为原因的分析。以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。1以某种生态系统为例，了解该生态系统的特点及主要的环境功能。2以该种生态环境问题为例，分析其形成的自然原因和人为原因。3以该种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。1教学中可运用计算机模拟某种生态环境问题形成的动态过程，体会人类在此过程中的作用。2组织学生利用假期进行一次环保考察活动，如实记录考察活动中的所见所闻，培养学生的实践能力。举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响，形成地理环境整体观。以某次洪水或北方沙尘暴为例，说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。读图说出我国不同区域的主要生态环境问题。1读图说出我国不同区域的主要生态环境问题。2分析我国不同区域主要生态环境问题发生的自然背景和人为原因。1指导学生运用表格，归纳我国不同区域的主要生态环境问题，提高学生的图表运用能力。2收集本地区的相关资料，讨论当地的主要生态环境问题，并尝试提出解决措施。针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。1认识生态环境保护的重要意义，树立环境保护和可持续发展的观念。2针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。组织一次环保实践活动，如参观当地的自然保护区、生态农业园区、清洁生产工厂、污水处理厂等，写一篇观后感。四、环境污染与防治标准学习要求教学建议根据有关资料，说出主要的环境污染问题。1了解环境污染的概念及分类。2根据有关资料，说出主要的环境污染问题。3举例说明我国环境污染的现状。组织学生对自己家庭中垃圾的分类、去向做跟踪调查，并将调查结果在班级内进行交流。以某些环境污染事件为例，说明其形成原因、过程及危害。1以某类环境污染为例，说明其形成的原因、过程及危害。2能够就某一污染事件，说出其污染物的来源、形成过程和造成的危害。调查学校附近地区的环境污染状况和污染物的来源，分析环境污染对人体健康和周边环境的影响。针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。针对该类环境污染，说出其防治的主要措施。组织学生收集资料或实地调查，认识清洁生产、生态农业以及垃圾的分类回收对减轻环境污染，保护生态环境的重要意义。五、环境管理标准学习要求教学建议说出环境管理的基本内容和主要手段。1了解环境管理的主要思想和基本内容。2结合案例认识实行环境管理对保护环境的重要性。3说出环境管理的主要手段。就某一环境污染事件，组织学生分角色扮演污染肇事单位、环保部门官员、法律人士、当地群众等人员，举行“模拟法庭”或“模拟环保听证会”，以进一步熟悉环境管理的内容和主要手段。举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动。1认识环境管理中加强国际合作的必要性。2了解中国参与国际合作的主要形式以及努力履行国际公约的情况。3了解联合国三次环境与发展会议的主要内容及其深远影响。配合“地球日”“世界环境日”等，编辑地理小报，介绍一些当前针对全球环境问题的管理与国际行动。理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。1认识公众参与在环境保护中的作用。2认识个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则，培养公民社会责任感和环境道德。举办一次以“环境保护从我做起”为主题的班会。