登柳州城楼寄漳汀封连四州教案.doc

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登柳州城楼寄漳汀封连四州教学设计学习目标: 1诵读诗歌,整体把握诗歌情感;2分析诗歌内容,鉴赏化虚为实的表现手法,训练并提高语言表达能力。学习流程:引读说析写学习过程:一、回顾旧知,导入新课:1、提问背诵:虞美人(2人,齐背) 2、由虞美人引入本课封建时代的爱国文人雅士,痛苦莫过于政治上的孤独。今天,我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。(生齐读课题)二初读诗文,把握情感:1、全体学生高声自由朗读诗歌12遍(字音,感情)。2、学生个别读,齐读,找出词眼。问题:文有文眼,诗有诗眼,请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语?明确:“愁”。整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌开篇便“愁思茫茫”,笼罩全篇。三、再读诗文,知人论世:1、学生默读诗文,认真思考作者为何而愁?这就需要我们要了解作者及创作背景,做到知人论世。 学生介绍并补充; 教师明确:柳宗元(773819),字子厚。唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。祖籍河东,后迁长安,世称“柳河东”。因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。柳宗元少有才名,早有大志,后积极参与王叔文集团政治革新,公元八五年,“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死,革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年(815)年初,柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消,又由于宰相武元衡极力反对,不出一月,宪宗又改变主意,竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有柳河东集等。2、全诗具体写了什么内容?用自己的语言描述诗句内容。 12人描述诗句内容; 明确诗文内容:从城上高楼远眺空旷的荒野,如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷花,密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住了远望的视线,江流曲折就像九转的回肠。我们一起来到百越这个纹身的地方,虽然处于一地音书却音信难通。(学生齐读)3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁?并结合诗句作简要分析。首联:城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫。(怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁)明确:他登上柳州城楼,所见皆是荒芜辽远的原野,海天相接茫茫的一片,触景生情,想到朝廷的昏暗,战友的疏离,不觉愁情满怀,百感交集,也感到“愁思”无尽,就好似这海一般的广,如天一般的高。悲凉之气,笼罩全诗。诗人面对着辽阔的大荒野,不禁悲从中来,愁思万端。他想到自己怀着济世之志,参与政治革新,本是为了替朝廷除弊兴利,做一些对百姓有益之事,却不料一贬再贬,政治理想实现不了,离乡去京,使他感到孤独,对战友的思念更深。颔联:惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。(敌对势力迫害打击之愁)惊骇的狂风刮过荷塘水面,波浪起伏颤动,一波未平,一波又起,荷花乱摇,东倒西伏,密集暴雨,胡乱吹打,侵袭着覆盖薜荔的围墙。“芙蓉、薜荔象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原离骚中有:“揽木根以结芷兮,贯薜荔之落蕊。”“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁,象征着人格的美好与芳洁。周敦颐爱莲说中有“莲,花之君子者也。”惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。“乱飐芙蓉水,斜侵薜荔墙”看似写景,实际上是写黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤,以致一再受贬,这正是政治上的打击。王国维说:“一切景语皆情语也。”风雨飘摇,诗人因罪被贬,愁思满怀。颈联:岭树重遮千里目,江流曲似九回肠。(身居异乡、远离故土,思念朋友、想念家人之愁)明确:向远处看,只见山岭绵绵,林树重重,遮住了诗人远望的视线,那曲曲折折的柳江,恰似我的曲结的愁肠。对政治的抱负不绝,对友人的思念无限,但被重重山岭阻断,满腹愁思无形,但却似山岭林树重重叠叠,就如柳江江水滔滔不绝,又百转千回。尾联:共来百越文身地,犹自音书滞一乡。(与朋友彼此隔离音讯不通之愁)明确:共同的遭遇,相同的命运,都被贬到了荒远的地区,却各处一方,音信不通,不能互致问候。“滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境,而且也是他最终的命运,最后他客死于柳州任上,“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点,也是他一生命运悲惨的终结点。小结: 怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁 敌对势力迫害打击之愁 身居异乡远离故土,思念朋友想念家人之愁 与朋友彼此隔离音讯不通之愁全诗用“愁思”贯穿,首联登高望远,引出愁思,颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残,引起身世之感,又添愁思,颈联,远望友人,岭树重遮,江流阻断,使人愁肠百结,尾联音书断绝,各滞一方,倍感寂寞,愁思更深。四、课堂拓展,分析手法:“愁”是一种抽象的情感,一种抽象的心理活动,看不见,摸不着,那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘,丹青自有高手。“愁”在古人笔下,还是被写得非常具体形象生动的。关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了,请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。1、学生列举并补充;2、教师整理关于愁的诗句: 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 李煜虞美人 闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪蚱蜢舟,载不动,许多愁。 李清照武陵春 白发三千丈,缘愁似个长。 李白秋浦歌 剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。 李煜相见欢 清愁,杨柳岸边相候。 辛弃疾粉蝶儿 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 李清照一剪梅 试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 贺铸青玉案3、合作探究:这些诗句描写愁运用了怎样手法?4、教师明确:借助一定手法,化虚为实,化抽象为具体课外补充:1、愁有了形象。李煜相见欢:“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”。李煜的愁绪像一团乱麻,无始无终,越理越乱;快刀斩乱麻,麻丝纵乱总还可以剪断,但李煜的愁思却如流水一般剪不断。这里李煜以有形喻无形,使看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性,使愁情更鲜明更深刻更形象。2、愁有了动态。李煜虞美人:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”在这首词里“愁”可以流动,有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手,身为俘虏,他的故国愁思该有多么深长!“一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉,无穷无尽。大江滔滔,不尽东流,那都是词人的愁,词人的痛!“朱楼外,愁压空云欲坠,月痕犹照无寐”(朱嗣发摸鱼儿)。沉重的悲愁压得空中的暮云也低低垂坠。“愁压云坠”,好一个“压”字! “春去也,飞红万点愁如海。”(秦观千秋岁)。大海一望无边,原是词人的无边大“愁”,其愁之深广,真让人惊心!3、愁有了重量。李清照一生坎坷,故词中写愁亦多。“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”(一剪梅)她的武陵春:“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。”愁意有了重量,并且可以用船来载。董解元西厢记诸宫调:“休问离愁轻重,向个马儿上驼也驼不动”。4、愁有了性情。粉蝶儿中对愁的描写更有趣:“约清愁,杨柳岸边相候”。“清愁”本是抽象的情感,这里词人却可以与它相约,而且要在“杨柳岸边相候”,把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己,表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。五、迁移延伸,当堂训练:要求:化虚为实,化抽象为具体,运用恰当的手法,将自己的感受描述下来。(30字左右)学业水平测试成绩公布出来了。情境一:我觉得自己考得比较理想,心里想着全部通过一点儿问题都没有,但当我最终看到竟有两科未通过时,我 (心情), (描述)。情境二:我觉得自己物理和数学考得比较差,心里想着肯定不会通过,但当我最终看到各科全部通过时,我 (心情), (描述)。六、结束语:法国作家拉伯雷说:“生活是一面镜子,你对他笑,他就对你笑,你对她哭,他就对你哭。”就我们的现实生活而言,生活的无助,学习的艰难,病痛的折磨,这些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇气。但是,热爱生活最重要,愿我们都做生活的乐观者和强者。附:板书设计登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州柳宗元罪贬(惊、乱、密、斜)愁思茫茫 阻隔(重 遮、九 曲)(苍凉、豪迈)寂寞( 共 来 滞 )
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