葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级考核样题.doc

葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级考核样题-模块二学科知识与技能乐理部分试题一、填空1、由于音振动呈现的规则与不规则的状态，音被分为_和_两大类。2、音的物理属性有、 。3、取决于发音体的性质、形状及泛音的多少。4、就是用来记录音的不同长短高低的符号。5、升高或降低基本音级而得来的音叫做。6、 是十二平均律组织中最小的音高距离。7、一个全音符等于个二分音符，一个二分音符等于个十六分音符。8、乐曲中的呼吸记号为，表示音乐气息的短暂断开而进行呼吸。9、保持音记号为，记在音符的方。10、记在谱号后面的变音记号叫做 ，记在音符前的变音记号叫做 。11、乐曲或乐曲中的某一段由弱拍或强拍的弱部分开始，叫做小节，也叫小节12、记录乐曲的方法叫做记谱法，我们常用的记谱法有 、 。13、音符右下方附加的小黑点被称为，带有附点的音符称为音符。14、音乐进行的快慢叫 。15、由同类单拍子结合在一起组成的拍子叫拍子16、两个音级在音高上的相互关系叫 ，音程分为与两种。17、同时弹奏的两个音形成。18、在音程中，把下面的音叫音，上面的音叫音。19、常用的谱号有 、 、 三种。20、变音记号有 、 、 、 、 五种。21、按照纯五度排列起来的五个音所构成的调式，叫做五声调式。这五个音依次被称为 。22、调分为包含 的调和包含 的调。23、旋律音程依照它进行的方向分 、 、 三种。24、不超过八度的音程叫 ，超过八度的音程叫 。25、变化音程是由音程变化而来26、调本身所具有的特质叫做 。27、大调式分为 、 、 三种形式。28、小调式分为 、 、 三种形式。29、主音用字母标记，下属音用字母 标记，属音用字母 标记。30、在大小调体系中，起稳定作用的是第 级、 级、 级。31、关系大小调也叫 。32、按照和声音程在听觉上所产生的印象，音程可分为 、 两种。33、六声调式是在声调式的基础上，加入一个音或 音而成。34、以同一音级为宫的调式叫做 各调。35、终止有 终止、 终止、 终止三种基本类型。二、判断题：1、我们平时所听到的某一个音，都不只是一个音在响，而是许多个音的结合，这种声音叫做泛音。 （ ）2、升高或降低基础音级而得来的音，叫做基础音级。 （ ）3、乐音体系中各音的绝对准确高度及其相互关系叫做音律。 （ ）4、自然半音和变化半音、自然全音和变化全音，是两种性质完全不同的半音和全音，不应有所混同。 （ ）5、等音是根据十二平均律而来的，因为只有在全音相等的情况下才有可能产生等音。 （ ）6、用以记录不同长短的音的间断的符号叫做音符。 （ ）7、由于加线而产生的间，叫做加间，在五线谱上面的加间叫上加间，下面的叫下加间。 （ ）8、附点不是写在音符符头和休止符右边的间内，而是记在线上。（ ）9、用来表示升高或降低基本音级的记号叫做变音记号。 （ ）10、震音用斜线标记。 （ ）11、按照一定关系连结在一起的许多音，组成一个体系，并以一个音为中心，这个体系叫做调式。 （ ）12、由三个音按照三度关系叠置起来的和弦，叫做三和弦。 （ ）13、一切音乐作品都是大调式或小调式。 （ ）14、所有七和弦都是不协和和弦。 （ ）15、正音与偏音在调式中的作用是相同的。 （ ）16、音程是用音程的级数和音数来说明的，两者缺一不可。（ ） 17、音列中的任何一个音级都可以作为宫音而建立一个同宫系统。（ ）18、在五度循环的进行中，升号和降号增加的次序是相反的。（ ）19、六声调式和七声调式，由于是在五声调式的基础上产生的，因此总的格调上和五声调式相近似。 （ ）20、小调式和大调式一样是七个音组成的，其中稳定音合起来成为一个小二和弦。 （ ）21、音乐的速度是用文字来表明的，记在乐曲或乐章五线谱的右上面。（ ）22、在整个乐曲或乐曲的部分中，具有典型意义的节奏叫做节奏型。（ ）23、自然音程可以由任何音级开始，向上或向下构成。 （ ）24、音程转位只可以在一个八度内进行。 （ ）25、复音程就是单音程加上一个或几个纯八度而成。 （ ）26、大音程转位后仍为大音程。 （ ）27、用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符。 （ ）28、为我们大家所熟知的音律主要有纯律、五度相生律、十二平均律三种。目前被世界广泛采用的是“五度相生律”。 （ ）29、和声音程书写时要错开，而旋律音程书写时要上下对齐。（ ）30、以同一音级为主音的大小调叫做同主音大小调。 （ ）31、大音程和纯音程增大变化半音时，成为减音程。（ ）32、有重音的单位拍叫做强拍，无重音的单位拍叫做弱拍。 （ ）33、表示拍子的记号叫做拍号。 （ ）34、力度和音乐中的其他要素一样，在音乐表现中是非常重要的，是不容忽视的。 （ ）35、从强拍或强拍的弱部分开始，并把下一强拍或弱拍的强部分持续在内的音，叫做切分音。 （ ）36、在我国民间音乐中，是用“眼”来表示弱拍，“板”表示强拍。（ ）37、节奏节拍这两种组成音乐的基本要素，在音乐表现中永远是同时存在的。 （ ）38、将作品的全部或作品的一部分由一个调移至另一个调的情况，叫做转调。 （ ）39、颤音是由主要音和它上方助音快速而均匀地交替而形成。（ ）40、旋律是音乐的灵魂，也是音乐的基础。 （ ）41、动机是旋律组织上最小的单位，它至少包含一个强音和一个弱音。（ ）42、音程的旋律形式与和声形式在音乐表现中是不相同的。 （ ）三、单项选择题：1、 实际音高相同而度数或写法不同的两个音程称为_。 （ ）A 自然音程； B 大音程； C 小音程； D 等音程。2、 在两个音的关系中，B#C属于_。 （ ）A 自然半音； B 等音； C 自然半音； D 变化全音。3、一个音由弱拍或者弱位置延续到下一强拍或强位置，改变了原来节拍的强弱规律，称为_。 （ ）A 装饰音； B 切分音； C 长音； D 延长音。4、 乐音体系中的小字一组“c”，通常称为_。 （ ）A “中央c”； B “中间音”； C “临界音”； D “共同音”。5、 乐音体系中的“标准音”，指的是哪一组的a。 （ ）A 大字组； B 小字一组； C 小字组； D 小字二组。6、 指出下列力度记号中哪一组为由弱到强的排列。 （ ）A pmfmp ； B mppmf ； C mfmpp ； D pmpmf 。7、 cresc. 的中文意思是_。 （ ）A 渐弱； B 减慢； C 渐强； D 结束。8、 记谱中，a tempo 属于哪一类术语？ （ ）A 表情术语； B 速度术语； C 节奏术语； D 演奏法术语。9、 在主音相同的情况下，确定大小调式的关键音是音阶中的_。 （ ） A 第级音； B 第级音； C 第级音； D 第级音10、4延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，谱例的总时值相当于( )A.二分音符B.四分音符C.附点八分音符D.附点四分音符11、装饰音是用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号。记号是( )A.倚音B.颤音C.波音D.回音12、音乐中的略写记号就是使记谱简化，便于识谱。谱例的实际演奏效果是( ) 13、#G音是A宫调式雅乐音阶的( )A.闰 B.变徵 C.清角D.变宫14、五线谱高音谱表上加一线的音是（ ）A.a3B.a2C.c1D.c315、三连音是将基本音符分成均等的三部分，用来代替基本划分的（ ）A.两部分B.四部分C.一部分D.三部分16、根据音程在听觉上的协和程度，纯四度、纯五度音程属于（ ）A.不协和音程B.不完全协和音程C.完全协和音程D.极完全协和音程17、小调式的稳定音合起来构成一个（ ）A.减三和弦B.小三和弦C.小七和弦D.大小七和弦18、为区分音名相同而音高不同的各音，于是便产生了音的分组，在乐音体系总音列中央的一组，即靠近钢琴钥匙的那一组叫做( )A小字组B大字一组C大字组D小字一组19、增四度音程与减五度音程是( )A自然音程B变化音程C协和音程D复音程20、加在基本音符右边的一小圆点,叫做附点。附点的作用是延长前面基本音符_的时间。（）A.一倍B.四分之一C.一半D.四分之三21、音程的上方音与下方音相互颠倒,叫做“音程的转位”。减五度音程转位后成为（）A.纯五度B.增四度C.纯四度D.增五度22、调式音级以主音为中心,主音上方纯五度的音,叫做（）A.上中音B.下中音C.属音D.下属音23、小调式,简称“小调”,是一种由七个音构成的调式,其稳定音合起来成为一个（）A.大三和弦B.小三和弦C.增三和弦D.减三和弦24、所谓全音与半音，是指两个音之间的高低关系。下列属于变化半音的两个音级是（）。A.BCB.#F#GC.EFD.A#A25、在五线谱中，高音谱号又叫做G谱号，中音谱号又叫做C三线谱号，低音谱号又叫做（）。A.C谱号 B.D谱号 C.C四线谱号 D.F谱号26、五线谱低音谱表下加二线的音是（）。A.A1B.cC.AD.C27、可以按照三度音程关系叠置起来的四个音所构成的和弦，叫做（）。A.大三和弦B.小三和弦C.七和弦D.大七和弦四 、多项选择题：1、 指出下列各组音中的等音。 ( )A e #f ； B #d b ； C f g ； D A #G； E #ef。2、 指出下列各种拍子中的复拍子。 ( )A 3/4拍子； B 4/4拍子； C 6/8拍子； D 6/4拍子；E 3/8拍子。3、 民族调式体系中，偏音指的是哪些？ ( )A 商； B 闰； C 变徵； D 变宫； E 清角。4、 下列调式中，哪些属于大小调体系？ ( )A 自然小调； B 宫调式； C 和声大调； D 旋律大调； E 清乐调式。5、 指出下列音程中的自然音程。 ( )A 纯四度； B 增六度； C 减二度； D 小九度； E 增五度。6、 三和弦的种类一般有： ( )A 大三和弦； B 减三和弦； C 半三和弦； D 小三和弦；E 增三和弦。7、 指出下列下列调性中哪一些属于D宫系统调。 ( )A F角； B E商； C A徵； D B羽； E G宫。8、 指出下列术语中哪些属于力度术语。 ( )A piano； B forte； C mezzo piano ； D tempo； E fine。9、 指出下列装饰音。 ( )A 波音； B 保持音； C 琶音； D 倚音； E 回音。10、 音的四种性质指的是： ( )A 音值； B 音色； C 音阶； D 音强； E 音高。11、七和弦的种类一般有： （ ）A 大大七和弦； B 减七和弦； C 大小七和弦； D 小小七和弦；E 半增七和弦。12、高音区一般具有（ ）的特性。A清脆 B.嘹亮 C.浑厚 D.尖锐 E.笨重13、协和音程可分为（ ）A.极完全协和音程 B.完全协和音程 C.融合音程 D.不完全协和音程 E.不融合音程14、音乐中，哪两组相邻的音符是半音（ ） A 1-2 B 2-3 C 3-4 D 4-5 E 6-7 F7-115、属于装饰音的有（ ）A.连音 B.倚音 C.波音 D.回音 E.颤音16、 比小字一组低的组，定名为（ ）A、小字组 B、大字组 C、大字一组D、大字二组 E、大字三组17、为了读谱和写谱的方便简化，可以应用（ ）省略记号A.移动八度记号 B.重复八度记号 C.长休止记号 D.震音记号 E.反复记号18、变音记号有（ ）A.升记号 B.降记号 C.重升记号 D.重降记号 E.还原记号19、 花括线为（ ）等乐器记谱使用A、钢琴 B、风琴 C、手风琴 D、扬琴 E、古筝 F、竖琴20、七和弦下面的三个音叫做（ ）A.根音 B.三度音 C.和弦音 D.七度音 E五度音21、颤音的演奏有三种情况（ ）A.由主要音开始 B有上方主音开始 C.由上方助音开始 D.由下方助音开始 E.由下方主音开始22、旋律发展的方法，大致可分为（ ）A.重复 B.变化 C.模进 D.扩展 E.紧缩23、旋律的进行方向有（ ）A.横向进行 B.上行 C.下行 D.波浪式进行 E.纵向进行五、简答1、音的物理属性有哪些？2、变音记号的种类有哪些？3、什么叫做音符？4、什么叫做节奏？5、连音线有哪几种形式？、什么叫乐音体系？、什么叫音级？、附点音符的种类有哪些？、什么叫做连音符？10、什么叫做切分音？11、倚音可分为哪几种？12、波音可分为哪几种？13、音程的概念是什么？14、音程可分为哪几类？15、旋律音程与和声音程的概念是什么？16、什么叫做等音程？17、什么叫做音程的转位？18、简述音程转位的规律？19、调号包含哪两方面的含义？20、调式的概念是什么？21、大调式的种类有哪些？22、小调式的种类有哪些？23、什么是五声调式？24、五声调式的种类有哪些？25、五声调式的色彩可分为哪几类？26、民族调式的分类？27、大调的组成规则？28、常见的音程的名称有哪些？29、c大调和小调有什么区别？30、切分音常用的类型有哪些？31、将下列音程转位，并写出转位前、后的音程名称。1） 2） 3） 4） 5）32、以下列各音为低音，向上构成指定的和弦。33、用正确的记谱方法，重新组合下列不正确的音值组合。34、将下列五线谱上的旋律译成简谱。（按首调）乐理样题答案提示一、填空：1、乐音、噪音2、高低、强弱、长短、音色 3、音色 4、音符 5、变化音级 6、半音7、两个、八个8、 9、 上方 10、调号、临时记号 11、弱起小节、不完全小节12、简谱、五线谱 13、符点 符点 14、速度 15、复 16、旋律音程、和声音程 17、和声音程 18、根音、冠音 19、G、F、C谱号 20、升记号、降记号、重升记号、重降记号、还原记号 21、宫、徵、商、羽、角 22、升、降 23、上行、下行、平行。24、单音程、复音程 25、自然 26、调性 27、自然大调、和声大调、旋律大调 28、自然小调、和声小调、旋律小调 29、T、S、D 30、 31、平行调 32、协和、不协和 33、五、清角、变宫 34、同宫系统 35、完全、不完全、半二、判断：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、三、单选题：1、D 2、D 3、B 4、A 5、B 6、D 7、C 8、B 9、B 10、D 11、C 12、B 13、D14、B 15、A 16、C 17、B 18、D 19、B 20、 C 21、B 22、C 23、B 24、D25、D 26、D 27、C 四、多选题：1、C E 2、B C D 3、C D E 4、C D 5、A D 6、A B D E 7、A B C D 8、A B C9、A C D E 10、A B D E 11、A B C D 12、A B D 13、A B D 14、C F 15、BCDE 16、ABCDE 17、ABCDE 18、ABCDE 19、ABCDF 20、ABE 21、ACD 22、 ABCDE 23、ABCD五、简答题：1、音是由于物体的震动而产生的。音有高低、强弱、长短、音色等四种性质。2、用来表示升高或降低基本音级的记号叫做变音记号。变音记号有升记号、降记号、重升记号、重降记号、还原记号五种。3、用以记录不同长短的音的进行的符号叫做音符。4、组织起来的音的长短关系，叫做节奏。5、同音连线和异音连线。6、在音乐中使用的，有固定音高的音的总和，叫做乐音体系。7、乐音体系中的各音叫做音级。8、单符点音符复符点音符两类9、把音的时值自由均分，分成与基本划分不同数量的音符，称为连音符10、从强拍或强拍的弱部分开始，并把下一强拍或弱拍的强部分持续在内的音，叫做切分音。 11、倚音分为前倚音后倚音单倚音复倚音12、波音分为顺波音复顺波音逆波音复逆波音13、两个音级在高音上的相互关系叫做音程。14、旋律音程和和声音程。15、先后弹奏的两个音形成旋律音程。同时弹奏的两个音形成和声音程。16、两个音程孤立起来听时，具有同样的声音效果，但杂乐曲中的意义和写法不同，这样的音程叫做等音程。17、音程的根音和冠音相互颠倒，叫做音程转位。18、纯音程转位后仍为纯音程；小音程转位后变为大音程；大音程转位后变为小音程；增音程转位后变为减音程；减音程转位后变为增音程；倍增音程转位后变为倍减音程；倍减音程转位后变为倍增音程19、一个是音列中的音高位置另一个是调式问题20、按照一定关系连接在一起的许多音，组成一个体系，并以一个音为中心（主音），这个体系叫做调式。21、大调式包含自然大调和声大调旋律大调22、小调式包含自然小调和声小调旋律小调23、按照纯五度排列起来的五个音所构成的调式，叫做五声调式。24、五声调式调式的种类有宫调式商调式角调式徵调式羽调式25、五声调式的色彩可分为大调色彩小调色彩混合色彩三种26、分为五声调式六声调式和七声调式27、大调式的组成规则是两全一半，三全一半28、常见的音程名称有自然音程变化音程和等音程29、大调的突出特点是音阶中主音和中音之间的音程关系为大三度；小调的突出特点是音阶中主音和中音之间的音程关系为小三度30、强拍的弱位音延续到弱拍的强位形成的切分音弱拍音延续到次强拍而形成的切分音弱拍音延续到强拍形成的切分音休止强拍与次强拍也可以取得切分音效果31、 1）7升5 小三度 大六度 2）升4 5 大七度 小二度 3）升2 6 增四度 减五度 4）7降5 增三度 减六度 5）2升2 减八度 增一度 32、 1）降2降4降6 2）4 降6降 2 3）升4 7 2 4）2 3升57 5）4降6降1降333、 1） . 2） . . . 34、1=A 5 1 7 6 7 6 5 4 2 7 1 升 降口琴竖笛试题一、填空1、口琴是一种（ ）的乐器，声音悦耳动听，同时又具有较好的亲和性。口琴常见的演奏形式有（ ）、（ ）、（ ）等。2、口琴演奏是一种多向性的思维活动，它通过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多种器官的协调配合，使大脑左、右两个半球的功能均同时得到锻炼，从而协调发展。3、口琴吹奏可以促进知识的迁移。通过口琴演奏，加深对乐理知识的理解，提高（ ）、（ ）、（ ）等音乐表现能力。在听觉上通过合奏能有效地建立“多声部”及“和声”观念4、关于口琴的基本持法，我们要特别注意的是：左手掌不要马上包住（ ）。且（ ）呈平行方向，如此才能留出一个可以让口唇滑行吹奏的通道。 5、以坐姿吹奏时，（ ），（ ）。以站姿吹奏时，头要正，腰要挺直，不可弯腰驼背6、为了让音色始终保持一致，强烈要求嘴型不论是吹或吸，或是移动试奏绝对要保持不变，这也包括舌头与嘴腔。因为单孔含法最大的缺点，但也是最大的优点就是：（ ）很容易随著嘴型、（ ）、舌头与嘴腔间的改变而有所不同。7、单孔含法主要用作吹奏（ ），半音阶口琴及十孔口琴较常用；多孔含法主要用作吹奏（ ），复音口琴较常用。8、竖笛，是一种在世界各国儿童中广泛流行并有（ ）的吹奏乐器。9、竖笛总体由（ ）、（ ）组成，笛头上端最前面是吹口，笛头下端处有出音孔，笛身上有六个发音孔，10、初学竖笛时，用（ ）的指法教学生。二选择1、口琴是一种簧片发音的乐器，声音悦耳动听，同时又具有较好的亲和性。口琴常见的演奏形式有（ ）等。有时口琴还担任歌唱中的伴奏，这时它能与人声中的任何种类与声部取得很完美的协和性A独奏、重奏、合奏 B合奏、协奏、齐奏、C重奏、合奏 D伴奏1、 口琴演奏是一种（ ）的思维活动，它通过眼、耳、口、手等多种器官的协调配合，使大脑左、右两个半球的功能均同时得到锻炼，从而协调发展。A单项性 B指向性 C 多向性 D方向性3、口琴吹奏方法|单孔含法又称（ ）。A新式单音奏法 B花样单音奏法 C 旧式单音奏法 D普通单音奏法4、 在演奏口琴时为了让音色始终保持一致，强烈要求嘴型不论是吹或吸，或是移动试奏绝对要（ ），这也包括舌头与嘴腔。A可以移动 B保持不变 C保持变化 D 保持演奏5、 多孔含法指的是含住多个孔，用舌头堵住左边其它孔，只留（ ）一孔用以吹奏单音，倚靠舌头伸缩或嘴巴张缩来加入伴奏音（俗称打音）。A最右边 B 最左边 C 中间 D 两边6下图的吹奏方法是（ ）含法。A 多孔 B 单孔C 正常 D 普通 7、竖笛，是一种在世界各国儿童中广泛流行并有（ ）的吹奏乐器。A一定声望 B固定音高 C固定音型 D固定伴奏8初学竖笛时，用（ ）的指法教学生。A C调各音B F调各音C A调各音 D F调各音三、判断1、吹口琴时，将嘴巴稍微噘起，类似像念一般，嘴腔内要像含鸡蛋般拱起（至少不要扁平没有腔室）。（ ）2、口琴是一种簧片发音的乐器，声音悦耳动听，同时又具有较好的亲和性。口琴常见的演奏形式只有独奏这一种形式。（ ）3、口琴演奏是一种多向性的思维活动，它通过眼、耳、口、手等多种器官的协调配合，使大脑左、右两个半球的功能均同时得到锻炼，从而协调发展。（ ）4、坐姿吹奏时，头要正，腰要直。站姿吹奏时不需要严格要求姿势。（ ）5、竖笛总体由笛头、笛身组成，笛头上端最前面是吹口，笛头下端处有出音孔，（ ）6、初学时，用F调各音的指法教学生。从F调低音5开始学，告诉学生指法规律53依次放孔。（ ）7、学生在开始练时，吹出怪、尖音，这是什么原因造成的呢？原因是按音孔不严实。按严音孔 （ ）8、吹奏竖笛时，根据换气处的记号，迅速偷气、抢气，以保证乐曲连贯。四 简答1、口琴的吹奏方法有哪几种？2、简单介绍竖笛的构造3、学生在开始竖笛练时，吹出怪、尖音，这是什么原因造成的呢？原因是按音孔不严实。按严音孔，要注意哪两点？4、练习竖笛时，为吹音阶打好基础，学习时要求学生注意哪几点：5、简单介绍竖笛的发声原理五、论述题1、谈口琴和竖笛在教学中应用的意义。口琴竖笛样题答案提示1、 簧片发音 独奏 重奏 合奏2、 眼 耳 口 手3、 视奏 视唱 伴奏4、 琴身后方 四指与口琴5、 头要正 腰要直6、 音色 唇型7、 细腻的主旋律 伴奏或和声8、 固定音高9、笛头 笛身10、F调各音二、选择1、A 2、C 3、C 4、B 5、A 6、C、7、B 8、D三 判断1、对 2、错 3、对 4、错 5、对 6、对 7、对8、对四、简答1、单孔含法旧式单音奏法 多孔含法新式单音奏法 2、竖笛总体由笛头、笛身组成，笛头上端最前面是吹口，笛头下端处有出音孔，笛身上有六个发音孔，自下而上依次数起，第一孔至第六孔。3、（1）用指前端柔软多肉处。（2）按音孔时手指自然放松，离开音孔时，距离不能太远，否则再按上也不易按准。4（1）、要会看表示按孔，表示开孔的指法符号。（2）、初学时，用F调各音的指法教学生。（3）、从F调低音5开始学，告诉学生指法规律53依次放孔。（4）、4指法具有特殊性,单独加以记忆。（5）、八度指法相同。（6）、在掌握以上指法规律后，就开始进行迅速反应训练，用唱唱名或唱名卡片的出示，学生迅速反应各音指法，由慢到快。5、论述 参考答案 略模块三 教学设计样题一、 填空1、现代教学设计是在实施教学之前，依据（ ）原理，用（ ）观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。2、教学设计要有（ ）的和（ ）的两种设计。（ ）是教师于上课前所作的准备工作；（ ）包括一个学期或一门学科的教学设计。3、（ ）是学生在教师指导下，对人类已有知识经验的认知活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。4、（ ）的本质就是学生在教师引导下的过程和促进发展的过程。5、。课堂提问是一种（ ），也是一门艺术。问题是（ ）的向导，课堂提问是教学活动的（ ）。6、教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面-（ ）和（ ） 。7在教学过程中，要求教师对学生的情况了如指掌。为此，教师必须深入实际，调查研究，了解和掌握学生的思想动向，（ ），（ ），思维习惯，（ ），治学态度以及学习中的困难和问题等。、8、音乐教学目标是指课堂音乐教学活动所要达到的（ ），特指音乐教师根据课标教材和（ ）既符合教学内容要求.又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。9、音乐教学内容特指音乐课堂教学所涉及的有关音乐学习的文化领域，（ ）以及知识技能，它以（ ）的方式承载，是音乐教师在音乐课堂上的授课行为中所利用的一切相关材料和手段。10、教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着（ ）中的某一主题，形成相对稳定的（ ）的教学范型。11、严格来讲，教学气氛也应纳入教学环境范畴之内，可以称作“（ ）”，但相对于教学环境而言，由（ ）引发的教学事件对于教师和学生的影响会更大，应对起来也更不容易。教学气氛突发事件通常是由“人”的因素造成的。12、（ ）的发生往往具有偶然性和突发性，教师既无法估计它发生的时间，也无法预料它出现的形式，因此在备课时不可能作好准备以应付突如其来的变故，教师应当及时调整自己的思路，迅速寻找（ ）二、选择1、现代教学设计是在实施教学之前，依据（ ）原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。学习论文化论系统论方法论研究论教学论A B C D2、教学过程是由教师、学生、（ ）（教学内容，教学手段，教学方法等）等要素构成的系统结构；A 教学策略 B教学媒体 C 教学动机 D教学结构3、课堂提问是针对（ ）而设计的，教师备课时，一般要结合学生掌握的知识，现有能力等情况，严格按照教学大纲的要求，设计导入新课的问题，设计扣住本节课重点，难点的问题，设计巩固训练的问题，等等，目的在于启迪思维，培养能力，进行思想品德教育，A 学情 B内容 C动机 D方法4、。学生学习的内在动力是A 学习目的 B学习兴趣 C学习重点 D学习方法5、课堂提问是属于语言的方法。苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说：教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。这就给教师提出了一个高标准要求：启发性教学语言不仅要讲求（ ），还要讲究艺术性。A 教育性 B科学性 C生活性 D目的性6、音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价（ ）的依据，是教师在熟悉教学内容，了解学生的情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制订的学生应该达到而且能够达到的标准与境界。A 教学方法 B教育本质 C科学依据 D教学效果7、音乐艺术本身就是情感艺术，音乐教育本身就是情感教育，音乐教学过程本身更是情感的发展与变化过程，只有在音乐教学中通过学生对音乐的（ ）等活动，引起学生的“情感震撼”、“情感撞击”、“情感抒发”、“情感宣泄”、“情感交流”与“情感体验”，才能达到音乐的审美境界与教育的终极目标。A感知、体验、理解、想象B感知、理解、想象、升华C体验、理解、想象、感悟D喜爱、感觉、感受、想象8、音乐新课程充分体现出（ ）的教育理念A、一切为了孩子，为了孩子的一切，B、以人为本、以人的发展为中心C、充分感受美、鉴赏美D、陶冶情操9、音乐教学事件是一个多种因素综合发生作用的过程，它是（ ）、（ ）、教材以及社会背景四位一体的集中体现。A主体、客体 B音乐、生活 C教师、学生 D情感、态度三、 判断题1 现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。2 教学设计要有短期的和长期的两种设计。短期的教学设计是教师于上课前所作的准备工作；长期的教学设计包括一个学期或一门学科的教学设计。3 教学过程的本质就是学生在教师引导下的学习和促进发展过程4 课堂提问是针对情境而设计的，教师备课时，一般要结合学生掌握的知识，现有能力等情况，严格按照教学大纲的要求，设计导入新课的问题，设计扣住本节课重点，难点的问题，设计巩固训练的问题，等等，5 教师的提问应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并能在探索活动中培养创造能力6 音乐教学目标是指课堂音乐教学活动所要达到的目的，特指音乐教师根据课标教材和学生实际所制定的既符合现实要求.又适合学生的最基本的标准与层面。7、音乐新课程充分体现出以人为本、以人的发展为中心的教育理念，如何将这一理念体现在音乐教学的具体过程中，是我们每一个音乐教师必须思考的问题。8、音乐教学事件是一个多种因素综合发生作用的过程，它是主体、学生、生活实际以及社会背景四位一体的集中体现。四、 简答题1、什么是现代教学设计2、现代教学设计的基本特征3、教学过程的组成要素包括哪些4、教学问题的设计原则5、标准将情感态度与价值观具体划分为哪五个小目标：论述题1、 试论述教学提问在教学设计中的重要作用2、目前教学提问存在着怎样的问题与误区3、怎样分析音乐教学内容4、试论述音乐教学事件的类型与应变策略5、通过教学设计的学习，请根据人教版三峡的孩子爱三峡一课编写教学设计 模块三 教学设计样题答案一、 填空1、学习论和教学论 系统论2、短期 长期 短期的教学设计 短期的教学设计3、教学过程4、教学过程5、教学方法 思维 催化剂6、肯定的态度 听的技巧。7、知识基础 接受能力 动机情绪8、标准与境界 学生实际所制定的9、情感境界 教材10、教学活动 系统化和理论化11、教学软环境 教学氛围12、音乐教学事件 应变对策二、选择1、C 2、B 3、A 4、B 5、B 6、D 7、A 8、B 9、C三、判断1、对。2、对。3、错 4、错 5、对 6、错 7、对 8、错四、简答题1、参考答案：现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。2、参考答案：1）、教学设计的目的在于帮助个体的学习。学生处在集体当中，学习活动发生在每一成员身上。所以在理论上教学设计应符合每一个学生的需要，适合每一个学生学习的特点。2）、教学设计必须基于有关人类学习的研究。在考虑个人的能力是如何发展的问题时，仅说能力是什么是不够的，我们还必须深入观察能力是如何习得的。教学设计必须充分考虑学习的条件。3）、教学设计应该以系统的方式进行。教学设计包括许多步骤，每一步骤都导致新的决定，这些决定又成为下一步的“输入“。而且每一步骤要针对来自下一步骤的“反馈”予以检验。4）、教学设计要有短期的和长期的两种设计。短期的教学设计是教师于上课前所作的准备工作；长期的教学设计包括一个学期或一门学科的教学设计。5）、系统设计的教学能极大地影响个人的发展。教学设计的基本原因是要确保没有一个人是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分地运用自己的潜能的平等机会。3、参考答案：教学过程的组成要素：教学过程作为一个系统，包含了许多要素，如教师，学生，教学管理人员；教材，设备，媒体；教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，教学测量，教学评价等等。其中最主要的要素有两项-教师、学生。（1）教师是教学活动的基本要素，是教学活动的主导。（2）学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体4、参考答案（1）激发兴趣的原则。 （2）启发思维的原则。 （3）难易适度的原则。5、参考答案（1）、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；（2）、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；（3）、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；（4）、培养爱国主义和集体主义精神；（5）、尊重艺术，理解多元文化。五、论述题1、参考答案：1）启发思维，主动学习。在讲授新课中穿插提问，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和效果远远超出了一般的讲解。因为教师可以运用学生已学过的知识，利用他们的社会，生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取或形成新知识。2）引起注意，激发兴趣。布鲁姆-乔伊斯说过：教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生积极地，独立地思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。3）反馈信息，教学交流。讲授新课之后提问，是教学反馈的一种渠道。教学过程不应是直线式的，新课之后的提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，然后根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整和弥补。2、 参考答案：(1）提问过于频繁，问题数量过多。（2）重复问题和重复学生的回答。教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。但这并不是说，在任何情况下教师都不能重复问题和重复学生的回答。如在一个很大的没有扩音设备或扩音设备不好的教师，或是问题本身较复杂，有多个层面，就有必要重复问题。但在大多数情况下，要避免这种无意义的重复。（3）不会倾听学生正在回答的问题。教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面-肯定的态度和听的技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集中你的注意力，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为听是一门综合艺术，它不仅涉及人的行为，认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。教师在学生回答问题时，要将自己的全部注意力都放在学生身上，给予对方最大的无条件的，真诚的关注，明显表示出你对学生的尊重和兴趣。学生可从教师的这些行为中得到积极的情感反馈-老师对我说的很在乎，我所说的一切很重要，相反，如果你坐立不安，目光游离，表现出不耐烦，在教师里走来走去，或将目光转向窗外或看另外的同学的小动作，那么学生会从你的非言语行为中得到完全相反的反馈-我可能说错了，赶快打住。（4）总选择相同的学生回答问题。走进中小学，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化-反正我的学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对学科越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。（5）控制问题的答案。你见过这样的课堂没有，就是教师很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价。结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没有学生的观点，学生也不知道自己的回答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时，他们怎样学会去思考，去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧，学生难以形成自己回答问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。（6）给予消极的反馈。当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地说：你离题了。不对。不正确。在有些时候，教师故意出些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生回答，当学生答不上来时加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，这都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望。此时，教师可以运用启发性策略。如用“你再仔细想想，看还有没有要补充的”不并不全对“。或”你能告诉我是怎样得到这个答案的吗？这样一些不带任何消极感情色彩的中性的词语。（7）忽视学生的提问。有一项调查结果显示：在课堂上遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.3，初中生占5.7,专家分析认为,学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问,表达受到各种限制,可能还会招致教师的指责甚至挖苦,批评,于是因怕个自己惹麻烦而不提问题的学生只能越来越多,教师忽视学生的提问是导致学生不爱提问的罪魁祸首.3、参考答案：音乐教学内容特指音乐课堂教学所涉及的有关音乐学习的文化领域，情感境界以及知识技能，它以教材的方式承载，是音乐教师在音乐课堂上的授课行为中所利用的一切相关材料和手段。具体包括学生使用的教科书、教师使用的教学参考书以及相匹配的音乐教学光盘和录音带。其中，学生使用的教科书是教材的核心标志，因此，当我们研究分析音乐教学内容时，最直接的参照物就是教科书。我们要使用的音乐教材强调教材的人文内涵、情感要素与知识技能等三个纬度，而不是双基一个维度。1）、分析音乐教学内容的人文内涵：所谓人文指的是人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的，真实的世界，它渗透到人类生存的各个领域，无时不在无处不有，就像“凡是有人类足迹的地方，就有音乐”一样，音乐作为一种最古老的、又是最年轻的艺术，伴随着人类发展的脚步，从远古走到今天，融进我们的生活，走到我们身边的每一个空间。音乐即生活，生活即文化。翻开新教材，随处可见布满人文色彩的新亮点，“音乐与社会生活”，“音乐与姐妹艺术”、“音乐与艺术之外的其他学科”等，为音乐教学呈现了一个广阔的天地，拓宽了知识面、加大了信息量、增强了参与性并提供了自主学习的客观条件。把单纯的音乐拓展为音乐文化，把独立的音乐文化融入到宏观大文化的土壤之中，以人文为主线，强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然之间的内在联系，还人之本、还音乐之本、还音乐文化之本、还音乐教学之本，使我们从教材中看到了“以人为本，以人的发展为本”的教育理念，看到了为实施素质教育提供的基本条件，看到了孩子们学习新教材的愉悦心情。丰富的人文内涵为音乐课堂教学插上了翅膀，从小小的课桌旁飞向广阔的社会、丰富的生活、多姿多彩的民族、充满生机的大自然。2）、分析教学内容的情感要素传统教学内容在呈现方式上过度强调知识技能，较少关注情感要素，而音乐艺术本身就是情感艺术，音乐教育本身就是情感教育，音乐教学过程本身更是情感的发展与变化过程，只有在音乐教学中通过学生对音乐的感知、体验、理解、想象等活动，引起学生的“情感震撼”、“情感撞击”、“情感抒发