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第七单元 珍惜教材分析： 本单元以“珍惜”为主题编排了可爱的中国古诗两首城市的标识吾腰千钱爷爷的毡靴五篇文章，通过对这些文章的学习，使学生知道我们身边有很多值得珍惜的事物：平静的生活，亲密的友情，甚至繁华都市中的一抹绿色，爷爷穿了很久的破毡靴当然有的人也“珍惜”金钱和财富。每个人珍惜的东西虽然不同，但是拥有了这份情感，我们对生活就多了一种感动，对生命就多了一份理解，对这个世界也就多了一份关爱。在学习的过程中，让学生懂得珍惜，理解珍惜，学会珍惜。教学目标：指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。体会文章的丰富内涵，把握作者的思想感情。引导学生多进行感情朗读，积累语言。培养学生的浏览阅读能力，把握文章大意和中心。教学重难点： 在学习的过程中，让学生懂得珍惜，理解珍惜，学会珍惜。课时分配： 可爱的中国 2课时 古诗二首 2课时 城市的标识 2课时 吾腰千钱 1课时 爷爷的毡靴 1课时 综合活动 3课时课题：可爱的中国教学内容：教材分析： 方志敏同志1923年入党，“两条半枪闹革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作清贫和可爱的中国等，成为教育后代的生动教材。教学方法：教具准备：课件、搜集方志敏及旧中国的资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入： 1、我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的国家，近些年来，祖国的变化日新月异，作为炎黄子孙，我们无比骄傲和自豪。同学们，如果让你来形容自己的祖国，你会用怎样的词语来形容？ 2、学生说。（如：亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等） 3、人们常常把祖国比作母亲，你觉得这位母亲可爱吗？今天我们就一起走进课文可爱的中国。二、出示目标。三、检查预习。 1、通过课前的预习，你觉得哪些字词大家容易出错，想提醒大家注意？ 蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧等，注意读音，字形、词义。 2、词语解释： 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 刻不容缓：片刻也不能拖延，形容形势紧迫。 辽远：很远，遥远。 日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。 3、指名分段朗读课文。 4、这篇课文是中国共产党早期领导人之一的方志敏在狱中，关于作者和当时的背景，你有哪些了解？（师适当补充） 方志敏，中国共产党早期领导人之一，无产阶级革命家。积极参加“五四”新文化运动和五四运动，1922年加入中国社会主义青年团，1924年加入中国党，参与创建江西的中国共产党、团组织。曾任江西省农民协会秘书长、主席，领导农民运动。参与创建赣东北革命根据地和中国工农红军第十军。1934年，率部北上抗日，被国民党军队逮捕入狱，1935年8月6日，英勇就义。在狱中，他受尽酷刑，写下了可爱的中国、清贫等文章。可爱的中国曾由鲁迅先生代为保存，解放后公开发表。 5、学生质疑（祖国为什么可爱？祖国母亲为什么哭泣？）带着问题阅读课文。 四、探究新知。 (一)讲读第1-3自然段： 1、指读第一自然段，说说从这一段中你感受到了什么？（感到作者激动的心情） 2、再读，你是从哪感受到了？（感叹句、陈述句、反问句，标点符号给了你启示）你能通过朗读来表达吗？ 3、刚才有同学提出这样一个问题“祖国母亲为什么会哭泣？”你能找到答案吗？ 4、从母亲的哭诉中你感受到了什么？（母亲的伤心、我们的内疚）你是从哪些句子中感受到的？（重点指导接连4个“难道”开头的并列句式）这句话该怎样读才能表达出母亲的心情？谁来读？ 5、面对母亲的哭诉，我们感到深深的内疚，能把这种感受读出来吗？怎样理解“我们不能怪母亲好哭残暴的蹂躏。” 6、作为儿女，怎样才能解救自己的母亲呢？（刻不容缓，不是而是）指读，从中感受到什么？（热爱祖国，远大的抱负） 7、有感情的朗读1-3自然段。 （二）讲读第4自然段： 1、自由朗读，从这一段中你了解到了什么? 中国的历史：长城、运河，感受到中华民族伟大无比的创造力 中国的现状：江山破碎、国弊民穷、帝国主义侵略、汉奸卖国贼 中国的未来：代替 前途光明；民族可以无愧色地立在人类面前；祖国母亲也会美丽的装饰起来，与世界上各位母亲平等的携手。 2、再读这一段，你能体会出作者的心情吗？（对祖国明天的美好愿望，充满了自信） 3、把你的理解通过朗读表现出来。 （三）讲读第5自然段： 1、齐读，从这一段中你读出了什么？ 2、指名说，师点拨。（表达了无比的信心， 强烈的爱国之情） 3、全班有感情的齐读。 五、拓展延伸。 1、学习了课文，你有什么想说的？你的心情怎样？ 2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么？六、达标检测。1.比一比，组词。溃（ ） 蹂（ ） 哭（ ） 瘟（ ） 鸦（ ） 贵（ ） 揉（ ） 器（ ） 温（ ） 讶（ ） 2.按要求改写句子。、（1）这个故事使我感动流泪。（改成反问句）（2）花开了。（扩句）（3）梅花兴奋地说：“我是中国人，我怎么能忘掉祖国的语言呢？”（改为陈述句）七、总结全文。通过学习课文可爱的中国，你觉得这位母亲可爱吗？下去后有感情地朗读课文。作业设计: 1、摘录课文中的佳词佳句。 2、写写自己学完课文后最深的感受。板书设计：教后反思：第二课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入。二、出示目标。三、检查预习。 1、指名分段朗读课文。 2、完成课后思考题： 1）“朋友”指的是谁？方志敏对朋友抒发了怎样的情怀？ 2）课文是怎样描述中国“目前”景况和“将来”的景象的？ 四、探究新知。 1、课文中有许多语句特别震撼人心，找一找，试着背一背。 2、学生找出震撼自己的句子，交流。 3、尝试背诵。五、拓展延伸。推荐阅读可爱的中国一书。 六、达标检测。 、想象：在写可爱的中国时，狱中的方志敏会是怎样的心情？你能想象到吗？ 2、学生发挥想象，交流。 3、指名学生说，共同评议。 4、把你想象到的方志敏的心理活动写下来。七、总结全文。是的，许许多多像方志敏一样的革命志士，他们用自己宝贵的生命和热血保卫了我们伟大的祖国，才使得我们伟大的祖国有了今天这样的容颜，才使我们的祖国变得如此可爱，让我们携起手来，珍惜今天的幸福生活吧！让我们向所有为了中华民族独立而流血牺牲的先烈们致敬，向所有为了中华民族的崛起而努力奋斗的爱国者致敬吧！全体起立，敬礼！作业设计: 1、写摘录笔记。 2、背诵课文中震撼人心的句子。 3、完成小练笔。板书设计： 教后反思：课题：古诗二首教学内容：教材分析： 古诗二首借景抒情，同是描述与友人依依惜别的场面。别董大表达了作者对朋友的劝慰和激励，送元二使安西则流露出作者内心对朋友的不舍与担忧。教学方法：教具准备：收集送别诗。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入。 1、同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？ 2这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。（板书课题） 下面让我们欣赏高适的别董大。二、出示目标。三、检查预习。1.简介作者和写作背景。2.指名朗读古诗。四、探究新知。 1、学生自由反复诵读全诗。 2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。 （1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大） （2）高适是谁？（高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍集。） （3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。） （4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？ （5）这首诗是送元二使安西，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为元二。） 3、读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。 （1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。 （2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。） 失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。） （3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？ （4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。 （5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。） 4、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。 （1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。） （2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?（安慰，鼓励。） （3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友?五、拓展延伸。1.如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说） 2.感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）六、达标检测。1.同桌交流字词及诗句的含义。2.背诵古诗。七、总结全文： 古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应大量阅读。作业设计: 1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。 2、背诵自己喜欢的送别诗。板书设计：教后反思：第二课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入。1、师：同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2、师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3、师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4、师板书课题。（送元二使安西）二、出示目标。三、检查预习。1.有感情地背诵别董大。2.指名朗读送元二使安西，简介作者。四、探究新知。一）对比阅读，感悟诗蕴 是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？ 1、学生比较，指名汇报。 2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。 3、汇报交流。 4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送。下面，我们再一起欣赏送元二使安西。 二）学习送元二使安西 1、解题 学生读读题目 送元二/使安西 送：送别元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 2：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然） 3、谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 4、自由读，交流读懂的内容 渭城朝雨浥轻尘：渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小结：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒：劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人：西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情） 5多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。 刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学带上感情，把这首古诗读一读，能背诵的同学就背下来。 学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗。 （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗。 五、拓展延伸。 你们还记得以前学过的送别诗吗?寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐六、达标检测。 比比谁的反应快 1_, 客舍青青柳色新。 2使：_。 3浥这个字读_。 4柳树的颜色是_。 5古诗前两句是写景还是写送别的? 6这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 七、总结全文。 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。作业设计: 1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。2、背诵自己喜欢的送别诗。板书设计：教后反思：课题：城市的标识教学内容：教材分析： 所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.教学方法：教具准备：查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入。 1、同学们，你们向往城市的生活吗？座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧！ 2、板书课题，齐读：城市的标识 3、解题：什么是标识？所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？二、出示目标。三、检查预习。1.生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（） 点缀（）樟树（）偌 大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）2.词语：掳掠、大同小异、遒劲、标识、蔚为壮观、偌大、流苏、熙攘、千姿百态、风韵、忠心耿耿、小心翼翼、干涸、馈赠。 遒劲:雄健有力.形容树枝. 馈赠:赠送. 芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人. 川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多. 寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡. 3、给课文分段 全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分. 四、探究新知。1、品读城市的相像。（1）师：自己先读一读第一组词语。在课文中找描写城市雷同的默读，把自己感受最的句子画下来，体会一下自己的情感。（2）学生交流反馈。高耸的大厦和大楼、满街的霓虹灯和高架的立交桥、川流不息的车辆、满街的现代化服饰和商品等。（3）作者为什么用大量的笔墨描写城市的雷同？2、品读城市的标志树。（1）出示第八自然段，认识香樟树。（2）自己的这段话，体会树带给我们的美。3、出示树的图片，认识其它城市的标志。4、作者为什么要以树作为城市的标识？（1）指名读15-17自然段。（2）所谓“标识”是指用来辨认识别事物的记号。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里树木的珍爱，作者发出由衷的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家保护我们的生存环境，与自然万物和谐发展。五、拓展延伸。开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。六、达标检测。1.课文主要介绍的是那些城市，它们的标识是什么？2.多音字组词。假（ ） （ ） 都（ ） （ ） 模（ ） （ ） 七、总结全文。作业设计:1、写家乡树的一个片段。2、开展“爱护树木”的宣传活动。板书设计： 教后反思：第二课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入。随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们继续学习城市的标志。二、出示目标。三、检查预习。1.了解作者，学生展示自己收集的资料。2. 课文主要介绍的是那些城市，它们的标识是什么？四、探究新知。（一）理解城市“多胞胎”现象。1默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了？（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）2学生自读感悟。3集体交流。重点指导就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。（1）读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话？（2）谈理解，你体会到了什么？（3）出示多胞胎图，连体人相关句子，体会现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，（4）作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用）4有感情地读26自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。（二）理解树成为城市的标志1定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标志了吗？）从哪看出？2是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板书：树）3默读课文的7-14自然段，边读边填写下面的表格。城市 作为城市标志的树 树的特点4.交流：（边交流边指导朗读）5.读714自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。6.对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？（三）理解为什么要以树作为城市的标识？1为什么要以树来作为城市的标志呢？2出示15、16、17段朗诵。理解交流。出示句子：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。（1）读一读，这段话，你怎样理解。（2）句子比较，有什么不同？（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。（4）师引读，积累背诵。五、拓展延伸。1文章的题目是城市的标志课文的第714段讲了树成为城市的标志。课文的第1-6自然段不写行不行？（讨论）2为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将文章滚动起来理解）3将2-6自然段和7-14自然段滚动起来，对比读体会。六、达标检测。1.给加点字注音：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）点缀（）樟树（）偌 大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）2.解释词语。遒劲: 馈赠: 芸芸众生: 川流不息: 寿终正寝:七、总结全文。通过学习城市的标识一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.作业设计: 1、完成补充练习。积累好词佳句。2、仿写练习。板书设计： 教后反思：课题：吾腰千钱教学内容：教材分析： 本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。教学目标：教学重难点：教学方法：教具准备：查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。教学时间：1课时教学过程： 一、激趣导入。 教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。二、出示目标。三、检查预习。1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。2、指名认读生字并组词。四、探究新知。 1、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。 2、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。 3、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆： 氓：古义与今义的区别。 咸：全、都。程度副词。 善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。 绝：横渡。 济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。 有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。 5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。 溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急 6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问： 落水人的心理活动是怎样的？他两次摇头，分别代表什么？如果你是落水人，该如何去做？对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。五、拓展延伸，深化主题。 1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。 2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？” 在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。 3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。六、达标检测。此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧！七、总结全文。喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。作业设计: 1、背诵课文。 2、小练笔：读后感。板书设计： 教后反思：课题：爷爷的毡靴教学内容：教材分析： 爷爷的毡靴这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。教学目标：教学重难点：教学方法：教具准备：查阅资料，了解作者。教学时间：1课时教学过程： 一、激趣导入。 同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？二、出示目标。三、检查预习。1、认读生字并组词。2、说说课文主要讲了一件什么事。四、探究新知。 师出示讨论题： 1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？ 2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。 学生： 1、分小组自学，讨论交流 2、全班汇报。 爷爷的毡靴这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。 课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：说不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。 3、谈感受。五、拓展延伸。1、同学们，爷爷的毡靴在课文中只是一个象征，一个代表。其实，它还可以代表许许多多。在我们每个人的生活中，一定有许多像爷爷的毡靴一样，值得我们珍惜的东西。你们有吗？2、老师也有许多。比如：在我的学生时代，就有一本书，就是我手里拿的这本书，一本二十多年前的书，一本标价只有几毛钱的书，至今还珍藏在我的书柜里。这本书名叫随便翻翻，它是值得我珍爱的许多东西中的一个。是它，把我引进了知识的大门；是它，给了我开启智慧的钥匙；是它，伴我度过了一段美好的时光。3、在你们的生活经历中，让你最值得珍爱的东西是什么？为什么值得珍爱？请大家先想一想，在小组内交流。六、达标检测。出示句子，学生动笔练习，同桌交流后，再抽学生说。所以，我想说：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独却永世长存。引导学生：由物及人由亲人伙伴七、总结全文。在我们每个人的生活中，都会有一些东西，虽然平凡，但是值得我们珍惜。正如刚才那个同学说的，再过几个月，我们就要离开给我们提供了优越的学习环境的母校，就要离开给我们知识、教我们做人的老师，就要离开同窗共读了几年的同学，让我们珍惜身边的一切，让这一切的一切都留下美好的回忆吧。作业设计: 1、完成基础训练作业。 2、熟读课文，理解感情。板书设计： 教后反思：综合活动教学内容：教材分析： 这次综合活动围绕着“珍惜”这一主题，让学生懂得珍惜身边的点点滴滴，了解公益性广告与商业性广告的不同，学会设计公益广告，互相交流，并能写下自己的感受。教学方法：读、写、议、练教具准备：电脑课件教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、激趣导入。 通过前边几篇课文的学习，我们感到生活中有很多事情值得珍惜，碧水蓝天，红花绿树，构成这个绚丽的世界；亲情友谊，爱心善举，为每个人带来心灵的温暖。这些都值得我们珍惜。让我们举办一次公益广告大赛，把自己也认为大家都应珍惜的事物宣传出去，让我们的生活更加美好。 二、集思广益 1学生讨论，什么是广告？广告是由哪几部分组成的？公益广告与一般商业广告的异同。可以提前布置学生查找相关的资料，课堂上交流 2什么地方有公益广告？ 3指导并组织学生讨论确定创编哪方面公益广告？小组间交流，使学生相互借鉴。 三、分工合作 指导学生个体选择公益广告的主题，学生自行进行小组分工。如：负责创意的，负责图案设计的，负责文字设计的当然也可以自己设计 四、创编 1教师在学生设计中应注意指导，特别注意公益广告语的设计要言简意赅，富有感染力，文通字顺，标点准确。 2学生自由创编。作业设计： 完成课堂上没完成的创编公益广告。板书设计： 教后反思：第二课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、导入 上节课，同学们都知道了我们身边有很多能够珍惜的事情，并创编了公益广告。这节课，我们一起来看看同学们创编的公益广告。 二、展示 1组织学生或中队干部组织学生将设计的广告布置在教室内展示。 2组织学生评议、投票，选出优秀作品，并却能够说明原因。 3组织学生将学生优秀作品投到校报，也可寄到电视台等。以弘扬学生参与社会公德建设的品质。板书设计： 教后反思：第三课时教学目标：教学重难点：教学设计： 一、导入 这节课，我们来展示同学们的广告语，把大家的意见整理进去，一定会改得精彩。再写点自己的感受。 二、写作文 活动结束后，指导学生进行小练笔或周记，如：我看公益广告，创编公益广告的体验 三、批改作文 1、小组内互相批改作文。 2、注意画出错别字和不通顺的句子。 3、看看是否突出了乐趣。 四、修改作文 按照同学们的批改意见，进行修改。 五、誊写作文 六、总结 同学们互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，尽量少出现错别字，把话说通顺。作业设计：课外搜集一些有关“珍惜”的名人名言。板书设计：单元教后反思：
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