语文乐园七教案5.doc

语文乐园（七） 航空路小学 张淑珍 指导者：康莉教学目标：1、了解对比的表达方法，体会对比方法突出人物的精神作用,并且能够仿写、运用。2、指导学生流利朗读、理解古诗文名句，并能背诵、运用。3、了解成语故事，弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，并能互相讲这个故事。4、让学生在视觉上、听觉上，更重要的是在思维及思维碰撞中感受到学语文的快乐。5、通过学习，让学生感悟做人的道理。教学重难点：1、运用对比手法，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，并能运用对比手法。2、学习格言与成语，感悟做人的道理教学准备：ppt课件， “语文欢乐谷我来过”练习纸课时安排：4课时教学过程：第一课时一、 创设情境，激趣导入板好书：语文乐园（七 ） 师：今天我们来学习语文乐园（七 ），到语文欢乐谷去玩一玩。语文欢乐谷里有“句子林”“名言亭”“成语屋”“汉字岛”“口语交际船”“习作湾”(出示ppt)师：大家快翻开语文乐园（七），马上出发吧！二、漫步句子林，体会、运用对比手法导入：出发前，我们先做一下准备工作吧，还记得这一单元我们都认识了哪些人物？(板书：人)（足智多谋的诸葛亮，行侠仗义的鲁智深，临危不惧的哈尔威）师：不对吧？是行侠仗义的诸葛亮，足智多谋的鲁智深，神机妙算的哈尔威吧？生：不是，是足智多谋的诸葛亮，行侠仗义的鲁智深，临危不惧的哈尔威。师：肯定？这罗贯中、施耐庵、雨果是怎么写的，（板书：写）给我们同学留下这么深刻的印象，人物特点这么鲜明呢？走，背上行李，我们到句子林里去找找秘诀吧。1、出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我”（1）师：谁来读一读？（点评：读得通顺，流畅）这句子也太长了，我把它剪短点。行吗？读一读，想一想。出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定，他说：“你们不要害怕，我”（2）全班交流师：谁来说一说？点评：说得真好，你抓住了关键词句来体会。老师总结：果然是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，听你们这样七嘴八舌一说，我明白了，原来原句使用了对比的手法，用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定自若形成鲜明对比，更能体会诸葛亮的沉着与冷静。看来我错了，这句子剪不得。（3）出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我”师：这么好的句子，不读读，可惜了。一起读读。（齐读，一生读）过渡：怪不得诸葛亮的足智多谋、沉着冷静给大家留下这么深刻的印象，原来秘诀是运用了对比的手法。（板书：对比）。我们向600多年前的罗贯中学了一招。句子林里句子多，你们看又飞来了一个句子，不过它长得不够漂亮，你能用对比方法给它化化妆吗？写在练习纸上。2、出示句子：他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑到了， ，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（1） 指名交流。出示答案：他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（2）师：说说你这样写的想法。（用惊慌失措的众人和哈尔威的镇定自若形成鲜明对比，更能体会哈尔威沉着冷静的高贵品质。）知其然还知其所以然，了不起！这下句子美多了！（齐读）3、师：其实，我们所学过的课文中有很多地方都运用了对比的手法，例如：（1）第6课沿着红军走的路，赶快翻到33页，找找哪个自然段用了对比的手法？（第五自然段）是这个吗？（出示片段）谁来读一读，说一说，怎么个对比？对比的好处?(把红小鬼们平日的悠闲与今日的焦急形成鲜明对比，突出了他们追赶红军的坚定决心。) （2） 还有15课，赶快翻到89页，找找哪个自然段用了对比的手法？（第19自然段）是这个吗？（出示片段）谁来读一读，说一说，怎么个对比？对比的好处?(用演员们的麻木，不投入与卡佳的入情入境形成鲜明对比，突出了卡佳的纯真、可爱，侧面地写出汤姆叔叔的小屋的魅力。) 这两句话我们一起读一读，体会对比的作用 （3） 除了这本书里有对比，我们上学期也学了不少对比的句子。（出示句子：种一片太阳花、梅花魂、菊片段）我们一起读一读，体会体会。怎么个对比？对比的好处是什么？谁来说一说。点评：说得很清楚。讲得很详细。看来同学们对已学知识掌握很扎实。4、师：对比这把金钥匙已经完全掌握在我们手中了。不过，能运用这把金钥匙仿写一句吗？，来试着写在练习纸上。（巡视）师：谁来说一说？我们这样来汇报，先读你写的句子，然后再说怎么个对比和对比的好处。全班交流。评价：a.人物形象真鲜明，送你一个小礼物，谢谢你让我们分享了你的智慧。 b.人物精神品质很突出，也送你一个小礼物，因为你让我们感受到了语言文字的快乐。 c.也送你一个小礼品，继续保持爱动脑筋的好习惯。小结：同学们，无论是他写的还是他写的，还是课文里写到的诸葛亮和哈尔威，用上了对比的方法，就能起到突出强调精神品质的作用了。记住这个方法，你们以后习作时一定用得着！ 过渡：同学们，漫步句子林，我们收获真不少。累了吧，我们到前面“名言亭”里小憩一下吧！（点击“名言亭”，显示两句名言）三、小憩名言亭，学习名言1、师：在名言亭里，咱们以小组为单位展开活动，大家读读名言，再借助注释理解句意，各个小组快快行动吧！ （各小组学习）巡视2、 全班交流学习第一句（1）师：谁来代表小组同学读一读，说一说第一句名言？出示：智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（论语.子罕 预设学生1：读“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（论语.子罕”的句子，并汇报句意. 点评：你每个字的字音都读得很准，真不错！尤其是“知者不惑的知 或 你有一个字没读准，（正音）师:还有谁想读一读，说一说？师: 是呀，有智慧的人，面对任何问题是不会迷惑的，因为他们努力求知，知识丰富；有仁爱之心的人，面对任何事情是不会忧虑的，因为他们永远都为别人着想，“爱”周围的一切；勇敢的人，面对危险，总能处变不惊，不畏惧，因为他们能正确理解生命的价值，有一种生命的大境界。这真是齐读这真是（指名读） 生：（齐读）师：读得真准，还听出了一种敬畏之情。（2）、你们知道哪些人是“智者”“仁者”“勇者”？（历史上有：曹操、周瑜、孔子、孟子等，文学作品里的人物：武松、李逵等，现代有毛泽东、雷锋、董存瑞、黄继光等）师：课件出示：人物图片师：说得没错。他们就是智者、仁者、勇者的代表。真正的“仁”与“勇”与大智慧并存。来，用我们的朗读赞美赞美他们吧。（齐读）学习第二句（1）师：谁来代表小组同学读一读，说一说第二句话？出示：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（宋.欧阳修伶官传序） 预设学生2：读“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（宋.欧阳修伶官传序）”的句子，并汇报句意. 师:字音读得多准，意思说得多好！看来你们小组同学合作学习效率很高哟！（拿出书签）奖给你们小组同学。还有谁也想来读一读，说一说。（指名说）（2）师: 你们说的是不是这个意思？（出示视频：千里之堤溃于蚁穴。）师：看懂了吗？谁来说说？（学生：有一个堤坝，先蚂蚁只啃食了一个小洞，堤坝还没事，后来洞被蚂蚁啃噬得越来越大，水就从洞里流出，冲垮了堤坝，洪水泛滥，淹没家园）师：用欧阳修的话来说，这就是祸患常积于忽微，（出示句子）用一个成语来说，这就是千里之堤溃于蚁穴。出示成语。师：我们再来看一个故事。（出示视频：玩物丧志），看完之后你发现了什么？（生：“玩物丧志”和“而智勇多困于所溺”，意思是一样的，都是在说过于沉迷于所溺爱的事物，就会消磨志向。）师：用欧阳修的话来说，这就是而智勇多困于所溺，用一个成语来说，这就是玩物丧志。（出示ppt）师：说得多好啊，孔子说：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”，可是再智勇双全的人，如果只沉迷于所溺爱的事物，也会消磨意志。师; 我们再来读一读欧阳修说的这句话，谨记他的劝告。（齐读）（3）师：读着这句话，不禁让我想到我们班的一个学生。他每天沉迷于电脑游戏，以至于眼里充满了血丝，每天都不好好写作业。来，你来拍拍他的肩膀帮我劝劝他。还有一个学生特别喜欢玩玩具，抽屉里放不下，都已经放到课桌上了。女生来帮我劝劝她。有一个男生，写作业是从来不带“想”的，天天抄别人的作业，只想着打乒乓球。男生来劝劝他。我们班班长，学习不错，可就是有点马虎，好好的一个“7”，抄到卷子上就变成了“1”，他还总不以为然，结果这次1中与她插肩而过，我们早就应该劝他师：同学们说得真好，回去我就这么劝他们。3、今天我们学习了这样两句做人的名言。（Ppt 、配乐读、师生配合读，男女生配合读，背）4、师：这样精妙的语言，如果用在我们的生活中、文章里，一定会使我们显得很有涵养。（CAI出示两题：1、孔子有一次跟学生讲课时说，一个真正的君子应该做到 。2、我的同学小明老是不爱写家庭作业，天天沉迷于电脑游戏，以至于学习成绩很差，我要用欧阳修的这句话来劝告他 ，或者用这样两个成语来劝阻他 ， ）（1）师：快速读读这两题，试着用一用吧！把答案写在练习纸上，把字写正确、工整、美观。（2）师：谁来读一读你的答案。（课件同时出示答案）答得很对小结： 名言亭上的这精妙的两句文言，使我们懂得了在生活中要努力做一个智者、仁者、勇者，做个防微杜渐，不玩物丧志的人。（板书：智、仁、勇和做）过渡：同学们，名言亭里休息好了吗？那我们整装待发，去“成语屋”里闯一闯。（出示：勇闯成语屋）四、勇闯成语屋，学习成语（一）、师：今天要学的这个成语的名字就叫指鹿为马（CAI出示“指鹿为马”） （二）、师：同学们已学过不少的成语故事，那我们以前是怎么学习的？预设一根据学生回答，一次性的出示：了解内容 明白道理 拓展积累（三）1、 师：请大家默读短文，用简洁的语言概括故事的主要内容，相信那个场景就会出现在你的眼前。（出示全文）生：（生默读课文，概括主要内容）2、师：谁来说说，你了解到的内容？生：秦二世时，赵高指着一只鹿硬说是一匹马，结果说实话的大臣不是被赶出朝廷就是坐牢杀头，顺着他说的人加官晋级。师：你抓住了事情的六要素，把故事说得很清楚。生：秦二世时，赵高指着一只鹿硬说是一匹马的事。师：你是根据题目来概括，语言简洁，方法巧！3、师：赵高指鹿为马的目的是什么呢？快到故事里找找。谁来读一读，再说一说。4、师：那你对他排除异己、顺我者昌，逆我者亡的行为有什么看法？师：他这是在颠倒黑白，混淆是非，祸国殃民啦！有没有人知道赵高后来的下场？（被秦王子婴用剑狠狠地刺死了，这样的坏人当然不会有好下场。5、由此，指鹿为马让你明白什么道理？（做人要实事求是，是非分明，正直）。（板书：直）6、我们再一起来读读这个成语。7、生齐读：指鹿为马师：读到这个成语，你会想到哪些其它的成语呢？预设生：颠倒黑白生：混淆是非师：这是和“指鹿为马”意思相近的成语。生：望梅止渴、四面楚歌师：这些成语与“指鹿为马”都是出自历史故事。生：实事求是、是非分明师：这是和“指鹿为马”意思相反的成语。师：由一个成语故事，就让我们打开了成语屋的大门，里面真是内容丰富啊。8、回家这个故事讲给爸爸妈妈听一听。（出示ppt：我来讲故事）五、学习总结，升华情感，师：同学们，一串串文字，一路路写人的方法、做人的道理，（手指板书）真是让人受益匪浅！同学们，今天玩得怎么样？很特别，很难忘吧！让我们期待下一次“语文欢乐谷”的结伴游玩吧。板书： 语文乐园（七） ( 对比) 写 人 (智仁勇直)做 语文乐园（七）（语文欢乐谷：我来过）一、漫步句子林1、他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑了， ，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。2、仿写对比句： 二、小憩名言亭1、孔子有一次跟学生讲课时说，一个真正的君子应该做到了内心的仁、知、勇，孔子认为这三条自己做不到，因此就有了“吾日三省吾身”之说。孔子是这样说的 。2、我的同学小明老是不爱写家庭作业，天天沉迷于电脑游戏，以至于学习成绩很差，我要用欧阳修的这句话来劝告他 ，或者用这样两个成语来劝阻他 ， 。三、勇闯成语屋 1、我来讲故事8