七年级上册语文教学计划.doc

七年级上册语文教学计划衡阳市石鼓区角山中学 蒋丹丹一、教学指导思想根据全日制义务教育语文课程标准对语文课程的性质特点和基本理念做出了全新的阐述：在语文教学中,要面向全体学生,为了每一位学生的发展,坚持语文课程工具性与人文性的统一。全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，转变语文教育传统观念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课程。针对现在的七年级新生刚进入中学这个新的学习阶段这一特点，在教学中要注意教学内容和教学方法上与小学的衔接。从学生实际出发，因材施教，树立课改意识，努力拓宽学生视野，培养学生的创新精神。培养学生正确运用语言文字的能力，提高学生的审美情趣，为学生语文素养的全面提升奠定良好的基础。二 、 教材分析本册教科书共7个单元，30篇课文。其中精读课文17课，每课一般用两至三个课时。略读课文（标*号）13课，每课一般用一个课时。从文体上看，前五个单元课文为记叙性文体，后两个为文言诗文单元。教材内容丰富多彩，贴近学生生活，体现时代特点，富于文化内涵。写作训练分为整篇写作、片段写作和课外练笔，此外还有口语交际与综合性学习，写字等教学内容，这些拓展性训练提高学生的学习积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。第一单元的四篇课文都是叙事性记叙文。从内容上看，切合学生的思想、学习和生活实际。如忆读书生动地回忆了作者幼儿时、少年时读书的经历、感受以及几十年来的读书经验，总结出了“读书好，多读书，读好书”九字真言。我的第一次文学尝试展示了文学少年热爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性，语言诙谐，笔调轻松幽默。这些课文，唤起了学生对生活的感受，可以激发他们对语文课的学习兴趣，还可以指导他们的课外阅读。本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。在教学中要注意理清记叙文的顺序，把握文章的叙述要点，强调情感体验，阅读时要体味作者充溢在字里行间的真情实感，写作时要在叙事中写出自己的真情实感。无疑，这也正是本单元的教学难点第二单元的内容安排以写人的记叙文为主，分别是生母、养母、老师、科学家，文章都表现了人物的特点，饱含着强烈的感情色彩，表现了亲情、友情、师生情和爱国情。回忆我的母亲通过叙述母亲的典型事例表达了作者对母亲的深情，也凸显了母爱的伟大。本单元要通过课文教学，引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧，如：通过典型事例表现人物，运用肖像描写、语言或动作描写展示人物性格，借助环境描写烘托人物等等。这是教学重点所在，同时要学会区分记事记叙文与写人记叙文，明白写人离不开记事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。第三单元的课文以写景的内容为主，四篇课文描写了不同季节的不同景物，情景交融，美不胜收。如春描绘的是江南春季的美景，济南的冬天描写了济南冬季的特有魅力等。这些风格各异的文章，为学生提供了丰富多彩的鉴赏样本，可以培养学生的多元审美意识。学习这些文章，可以通过有感情的诵读，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，深入体会作者对大自然的热爱之情，引起共鸣。本单元教学重点是，引导学生学会阅读、欣赏写景散文，了解并学习写景的基本方法。例如对景物的细致观察，运用大量修辞手法体现景物特点等等。第四单元选取四篇小说，兼及古今中外，有丰富的人文教育资源。小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。阅读小说时要注意让学生理清故事的情节，初步把握人物的形象，通过品味文章精彩的语言，体会和理解作品的主题，分析和评价人物，发表自己的见解。在本单元的教学中逐步培养学生阅读小说的兴趣，了解小说中感人的情景和形象，引导学生积极阅读古今中外的文学名著。第五单元是以童话和科幻作品为主的，把这两种想象力异常丰富的文学样式放在同一教学单元内，目的在于培养学生的想象能力和创新意识。教学中要通过阅读、分角色表演、设疑、讨论、解疑等方式，激活课堂教学气氛，发展学生思维能力，培养学生想象能力，体悟童话所蕴含的哲理，并且认识到科幻作品同样需要想象力，而这种想象力绝不是凭空的，是有一定根据的。第六单元选编的古代诗歌散文，其中论语六则和伤仲永都是涉及学习的。告诉学生在学习中要端正学习态度，明确学习方法。对于古诗文教学要多朗读，引导学生掌握常见的文言字词，在理解的基础上，注重背诵和积累，加深学生的感悟和体会。第七单元选取了一些篇幅短小、文字浅显的古代散文和诗歌，旨在帮助学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，以利于学生积累、体验、培养语感。这几篇散文，浅显易懂，有的记事，有的记人，有的状物，让学生进一步体味我国古代诗歌散文深邃的内涵和优美的韵味 。在教学中要注重背诵，有助于学生理解诗文，增强语感。三、口语交际和写作第一单元为“自我介绍与提问”。作为第一次口语交际活动，以自我介绍并相互提问为主要内容，既便于学生参与，又可保障活动的顺利开展。组织本次活动，应注意兼顾“自我介绍”与“提问”，避免搞成单纯的个人发言。本单元的写作与课文学习相勾连，安排的是“记一件事”。叙事性的记叙文，学生在小学阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求，不仅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。第二单元的口语交际安排的是采访任课老师。要切实做好准备工作，并事先与有关任课老师沟通，求得老师们的帮助。至于活动的具体安排，应放手让学生自己做，让他们在实践中加强合作、增长才干。本单元的写作内容是写人。要让学生认识到，写人关键在写出人物特点，并且选取最能表现这一特点的事，不仅要写出人物做了什么，而且要写出他是怎么做的。可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法于写作实践中，化知识为能力。本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料，为以后的自主探究学习打好基础。第三单元口语交际是说家乡。从内容上看，紧扣本单元所学内容，以介绍景物（包括自然景物和人文景观）为主。从方式上看，既有一人主讲，锻炼口语表达能力，又辅以众人补充或提问，从而达到交际的目的。本单元的写作是描写景物。首先要引导学生学会观察，在观察中抓准景物特征；进而指导学生灵活运用在课文中学到表现手法。在写作时要求学生写出景物特点，能做到层次清楚、形象生动，再进一步要求写出真情实感，做到情景交融。第四单元的口语交际活动安排了“说特征，猜同学”，旨在训练学生的观察能力，概括能力，培养学生的听说能力。需要注意的是：介绍同学，要抓住同学的特征，介绍的语言最好能生动有趣，有概括力，但要尊重同学，要避免提及同学的某些缺陷。本次写作为童年的故事，通过对童年生活的美好回忆，巩固对记事记叙文的写作。第五单元的“口语交际”是与单元内的读写有机结合在一起的，目的在于加强课程的整合，促进学生语文素养的整体提高。通过讲童话、科幻故事，在前一阶段阅读教学基础上，进一步培养学生的想象能力和创新意识，培养学生的口语表达能力。本单元的写作事编写童话和科幻故事，要求学生大胆发挥想象力。第六单元安排的写作是“改写木兰诗”。改写是课程标准规定的写作训练方式，本次写作训练将木兰诗改写成故事，可以促使学生多读课文，掌握课文的内容，达到以写促读，同时还有利于培养学生的想象能力。单元的口语交际题目是“交谈学习体会”。学生进入初中学习快一个学期了，每个人都一定有不少学习体会，同时也希望听听别人的学习体会，大家都有话可说，有话要说。第七单元的口语交际是诗文朗诵，学生搜集古诗文作品，通过自己对作品的感悟进行朗读，加强学生对古诗文的学习兴趣，提高古诗鉴赏能力。本次写作是我将这样度过寒假，这是学生对寒假生活的预先规划。四、教学举措1以语文课程目标为工作指导，全面提高学生的语文素养。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。在教学中渗透情感教育，思想教育，变小语文为大语文。 2注重互动教学,提高学生学习主动性，引进多种信息化教学手段，增强了语文课的吸引力，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，真正提高学生的能力。3重视作文教学，除课堂作文外，鼓励学生多写日记和周记，每星期练笔不少于两篇。重视口语交际课，组织各种丰富多彩的口语交际课，并于综全实践课相结合，全面培养学生的能力。4多多开展阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做读书笔记，读思结合。7