六年级质量分析草稿.doc

小学数学毕业考试的具体目标是考查学生在数学学科方面是否达到国家要求的小学毕业合格标准的水平考试，具备基础性、情境性，灵活性、综合性、开放性等特点，是一种达标性考试。本次数学毕业考试卷子基本上涵盖了小学阶段教材的知识体系，既遵循了数学教学大纲（修订）精神，又体现了新课程标准的理念与思想；题目覆盖面广，内容丰富，形式多样，不偏、不怪，又贴近学生生活，注重了数学与生活的联系，在考查学生基础知识和基本技能的同时，又考查学生对数学知识的灵活运用能力。可以说，试卷既是对当前教学质量现状的调查，又对今后的数学教学起到了良好的导向作用。下面就我校今年小学数学毕业考试情况作简要分析。二、对检测数据的分析全市参考人数9879人，统分人数9385人，市人均分10733分，得分率为89.44%，优秀率为85.82%，及格率为99.5%。前20%学生市均分为11778分，末20%学生市均分为90.52分。乡镇中，得分率最高94.58%，最低为76.92%。前20%学生均分最高为118.88分，最低为111.75分；末20%学生均分最高为103.58分，最低为65.73分。对试题失分情况的分析从试卷的量化分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。填空题第4题中的第二空与第一空相比，单位1的量已经变化，有许多学生未能注意到，从而造成失分。第14小题，这题有一定的综合性，考查了学生对时间的计算，然后根据路程，求每小时行的路程。第15题，要求这个三角形中最小的一个角是度或度。此题有一定难度。当这两个角都是锐角的时候，最小的角是15度；当这两个角中有一个角是直角的时候，最小的角应该是18度。第二种情况答对的很少，抽样的错误率达389%，反映了学生的思维有局限性。另外这一题考查的知识点比较多，也是造成失分的原因之一。第17题，综合运用了几何知识与分数应用题的知识，学生不知道阴影A与阴影B的面积之和就是长方形面积的一半，无法找到6平方厘米的分率，错误率高达41.2%。判断题第5题，学生受思维定势影响，认为提价与减价的分率一样，没有注意到两个分率的单位1并不相同。实际上，只要老师平时教给学生赋值计算的方法，是可以作出准确判断的。选择题第1题、第4题抽样错误率分别22.5%，76.7%，第1题因为部分学生对一些重大节日不够清楚，造成失分。第4题因为受前面条件干扰，认为反面向上的可能性大于正面向上的可能性，从而作出了错误的选择。计算题方面大部分学校的正确率在90%以上，失分的原因要分析是过失失分。第6题看似复杂，其实简单，失分原因是学生没有能够看懂图意，不知道半圆的两条半径就是三角形的底和高。操作题小学阶段的画图要求不高。我们设想把理解题意、正确画图、观察、判断结合起来。本题第4小题错误率为23.7%。各校反馈的错率有高有低。说明学生间的差距是存在的。学生中出现的主要问题是不能根据要求正确画出三角形和AB边上的高，不清楚三角形AOB是等腰钝角三角形，两个底角都是30度，最后没有把30度和90度归结到三角形AOC中综合起来思考，导致失分率较高。应用题应用题中整体失分率不算高。错率稍高的是第1题中的第2小题和第2题中的7、8小题。第1题中的第2小题失分原因时学生未能掌握和运用画图理解题意这种解题策略。第2题中的第7小题因为学生缺乏生活经验，分析问题没有条理，思维不严密，表述不清楚、不完整，失分率高。第8小题因为有一定的深度和综合性，学生综合解题能力不强而造成失分。图表题第5小题因为学生对题意不太理解，对射中一枪与两枪的情况考虑不周全，失分较多，抽样失分率达54.2%。三、对今后教学的几点启示：1、应关注新课改理念下双基的内涵，切实加强双基教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个点一个点的教学，连接成平面、立体，进而提高学生综合运用知识的能力。2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。4、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。5、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。三、对今后数学教学的几点思考 1加强学生学习方法和良好习惯的培养。包括审题、解答、书写、检验等习惯。 学生细心、认真、严谨的学习态度及良好的学习方法是提高学生计算正确率的保证，通过必要的训练，不断提高学生的计算能力。首先教师要提出比较详细的具体的要求，而不能只是向学生提出用一些比如“要注意、要小心”之类的笼统、概括的要求。过细的要求实际上就是答题方法上的指导、良好学习习惯的养成性教育。其次，要进行强制性的训练，结合教材，尽量地为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，熟能生巧，不断调动学生学习积极性和主动性。最后，要经常运用暴露学生纰缪的作法，从错误中发现问题，分析纰缪的原因，并提出纠正的办法。 2重视对学生能力的发展规律和整个小学1-6年级教材中知识脉络的整体把握。 对考试进行科学化的研究越多，就会发现考卷的绝大部分都是由基础知识的题目通过或变式或赋予丰富情境因素的灵活多样的能力考核题目构成，所以数学的基础知识始终是最重要的。因此教师平时要加强备课，一节课的学习并不总是给学生一个个零散的知识点，而是要遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特点，深入浅出、循序渐进地来构建教材体系，找到知识间的关联，跨单元、跨年级地统领教材，用最简洁的方式将之有效地串联起来结成“知识网”。 3.加强对数学思维的训练。有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对一些学生的解题造成了一定的困难，这说明，必须加强学生思维的灵活性的培养，做到启发诱导、触类旁通、举一反三，形成良好数学思维习惯。今后，在这些方面还要进一步加强练习，促进思维品质提高，进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生开放性逻辑思维的训练，加强学生数学操作实践活动，培养学生思维的开阔性、灵活性，使新课程标准中的基本理念和课程目标得到更全面地落实。 4加强与生活实践的联系。目前的课改方向与评价趋势，都对学生的综合能力和知识结构水平提出了更高的要求，而小学生由于生活实际条件限制，造成经验不够丰富，知识面不广，一些新生的事物在他们眼中仍然是非常陌生的，因此有必要在这方面加强锻炼，加强数学知识与现实生活的联系，多联系学生的生活实际、经验实际，让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，注重知识形成过程与能力发展的并重。 总之，从考试结果看，我们对六年级新教材的把握和理解有了一定程度的提高，特别是在更新教学观念，改变教学方式，提高课堂教学有效性等方面都有明显的进步。但我们必须继续加强学习，规范要求、扎实推进基础训练，特别加强实践与综合应用的教学，从思想上高度重视，精细设计和组织教育教学活动，更好地巩固和发展学生的应用意识和应用能力。 因此，重视教学全过程，重视教学中的问题仍然是我们关注的重点，我们将根据本次考试的得与失，坚持课程标准和教学实际相结合，进一步提升学科专业水平，更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我区小学数学教学质量而不懈努力！