高中生阅读兴趣调查告报.doc

高中生阅读兴趣调查报告摘要：阅读对于“增强中华民族优秀传统文化的底蕴”，“让学生在语文学习中，加深对生活和文化的体验，丰富精神世界，为终身学习和有个性的发展奠定基础”有着积极的意义。在现有的教育体制下，针对高中学生课余时间少，阅读兴趣不高的现实情况，我们提出：1、培养学生的阅读习惯。2、指导学生的阅读方法。3、开展读书活动。4、阅读与写作齐抓并进。5、重视经典文学作品的阅读6、充实有关阅读内容等干预措施，目的就在于帮助学生提高阅读的兴趣，培养学生阅读能力，开拓学生的思维，提高学生的人文素养，为学生的终身学习打下良好的基础。关键词：高中生 阅读兴趣 调查 干预措施一、引论长期以来，阅读一直是人们获取知识的主要途径。但到了20世纪末，随着新技术的发展，荧屏与网络的普及，使青少年的阅读时间大大减少。通过分析我们所收集到的资料和实际教学认识到，高中生的阅读能力亟待提高，而其中阅读兴趣的培养是提高阅读的数量和质量的前提，阅读兴趣存在着一些制约的因素。本文旨在探求制约高中生阅读兴趣的原因，针对这些原因，找到解决的办法，探索出一些可行性的办法，帮助学生提高阅读的兴趣，培养学生阅读能力，开拓学生的思维，使学生在学习中取得更大的进步，培养高中生阅读能力，培养学生健全的人格，以及在应试教育的背景下，为终身学习打下基础。二、研究方法1、研究工具：自编高中生阅读兴趣调查问卷2、被试：从本地中学高中随机选取两个班级，一个实验班，一个普通班，发出问卷97份，收回有效答卷93份。3、方法：制定统一的测试程序，采用统一指导语，有一名主试采用集体当面测试的方法。4、采用SPSS10.0对测验数据进行分析。三、结果本次调查报告，以本地中学两个班级的学生为对象，其中一个是实验班，另一个是普通班。学生的性别比例为男生47%，女生53%，其中来自城市的学生为45%，来自乡镇为55%，具体结果与分析如下：表1 一学期高中生阅读现状项目选项你一学期大致读多少本课外书四本以上三本两本一本没有结果34.4%11.8%22.6%21.5%8.6% 表2 高中生阅读材料项目选项你花在课外书上的时间武侠小说言情类幽默搞笑类科幻类恐怖类教学辅导书籍文学名著没选结果12.9%18.3%16.1%17.2%9.6%8.6%8.6%8.6% 表3 高中生每天的阅读时间项目选项你每天花多长时间去读课本以外的书籍2小时以上1小时到2小时半小时到1小时半小时以内没选结果7.5%12.9%37.6%38.7%3.2% 表4 影响高中生阅读的原因项目选项影响学生阅读的原因没时间没兴趣不善于阅读其他原因没选结果81.7%7.5%2.2%5.4%3.2%表5 高中生课外阅读的动机： 项目选项课外阅读的动机第一本第二本没选结果36.6%61.3%1.1%这些调查内容的设置，主要是考察学生阅读的动机，设计的题目为：“假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感兴趣,第二本与考试内容有关，指导你考一个好成绩.在这种情况下,你通常会选择？”选择第二本的占61.3%。表6 高中生选择的读书材料项目选项寒暑假你更愿意读什么武侠小说言情类幽默搞笑类科幻类恐怖类教学辅导书籍文学名著其他结果16.1%28.0%7.5%16.1%3.2%4.3%19.4%3.2% 表7 高中生的课余生活兴趣调查项目选项你课余时间喜欢做什么上网读课外书看电视,听广播参加体育活动其他结果40.9%14%30.1%7.5%6.5% 表8 高中生的课余生活的感受项目选项课余生活感受忙碌的,有计划的充实的,有意义的轻松的,随意的无所谓,没想过忙于写作业很无聊,空虚其他结果10.8%12.9%30.1%14%23.7%7.5%1% 表9 高中生对课外书的看法项目选项课外书的看法特喜欢看比较喜欢看一般,看不看都行不喜欢,没意义结果24.7%46.2%36.7%4.3% 表10 读课外书时主要目的项目选项读课外书时主要目的备考扩大知识面充实自己兴趣结果8.6%9.7%35.5%46.2% 表11 高中学生课外阅读的态度项目选项高中学生课外阅读的态度应该多读书读不读都一样读那多没用,考试通不过还是白搭没选结果66.7%17.2%12.9%1.1%表12 课外阅读对自己的帮助的认识项目选项课外阅读对自己的帮助很大一般很小没有结果36.6%52.7%8.6%2.2% 表12 读课外书与提高学习成绩二者之间的关系项目选项读课外书与提高学习成绩有很大矛盾冲突读课外书促进提高学习二者没关系没选结果5.4%57.0%30.1%7.5%对高中学生课外阅读推荐书目阅读现状的统计，按照学生目前已经阅读的书目，由高到低依次是：红楼梦41.9%，水浒传41.9%，三国演义37.6%，西游记36.6%，成语故事29%，鲁滨逊漂流记29%，钢铁是怎样炼成的26.9%，巴黎圣母院23.7%，童年16.1%，鲁迅杂文精选15.1%，朱自清散文精选15.1%，呐喊14%，泰戈尔诗选14%，契诃夫短篇小说14%，格列佛游记14%，哈姆莱特11.8%，莫泊桑短篇小说精选11.8%，朝花夕拾11.8%，茶馆10.8%，堂吉诃德8.6%，复活8.6%，雷雨5.4%，欧亨利短篇小说精选4.3%，繁星春水4.3%，论语通译3.2%，普希金诗选3.2%，骆驼祥子3.2%，孟子选注2.2%，西厢记2.2%，子夜2.2%，家2.2%，欧也妮葛朗台2.2%，高中生必背古诗文40篇2.2%，边城1.1%，女神1.1%，谈美书简1.1%，尘埃落定1.1%，歌德谈话录匹克威克外传芙蓉镇这三本书，没有学生阅读。四、讨论学会阅读是终身学习的需要。人的一生都在不断学习，获取各种新信息，阅读是学习的主要途径。学会阅读是社会生活的需要，人的生活离不开阅读，传统的书刊、报张、信件、网上信息资源等都在影响和改变着人类的生活，所以，阅读是人类生活一项重要内容，学会阅读就是学会生活。通过调查，我们看到，高中生在阅读的过程中存在着许多的制约因素，首先绝大部分的同学课外阅读量少，最大的原因是没有时间，81.7%的学生认为是“没有时间阅读”，“没兴趣”的占7.5%，而“不善于阅读”的占2.2%，由此可知，时间是影响学生课外阅读的最大的一个因素。学生每天花在课外阅读的时间，“超过2小时”的只占7.5%，“1小时到2小时”的也只占12.9%，而阅读时间“1小时以内的”总和为76.3%，这就是说学生花在课外阅读的时间的确不足。那么，学生在课外的时间都在做什么呢？40.9%的学生选择了“上网”，30.1%的学生选择了“看电视听广播”，而选择“读课外书”的只占14%，学生的“体育锻炼”时间也比较少为7.5%，由此我们看到，学生在课外把大量的时间都花在了“上网”“看电视听广播”上，总和为71%，只有14%的学生选择“阅读课外书籍”，而学生的体育锻炼时间也很少，学生的课外生活并不科学健康。“上网”和“看电视，听广播”占去了学生的大量课外时间，当然也有部分的学生选择了阅读，那么，他们都在读些什么呢？根据调查，分析表2的数据，我们看到，学生的课外阅读材料比较分散，“武侠小说”和“言情小说”为阅读材料的分别为12.9%和18.3%，“幽默搞笑”“科幻”“恐怖”分别为16.1%，17.2%，9.6%，由此可以看出，学生课外阅读主要是消遣休闲类的阅读，而对于“文学名著”的阅读，只占8.6%，而根据表6，假设学生课外的时间比较充裕，学生在选择阅读材料的时候，选择前五项休闲阅读材料的为70.9%，因此学生的阅读还存在一个问题，那就是阅读的材料还比较的片面，阅读的水平还比较的肤浅。学生在选择读课外书的时候，“兴趣”占了主要的部分，为46.2%，“充实自己”占35.5%，“兴趣”占的比重较大，而学生阅读深度和广度都存在问题，因此，下一步，我们要做的工作就是如何调动学生的积极性，提高学生阅读的兴趣，扩展学生的阅读深度和广度。对于阅读课外书，66.7%的学生认为“应该多读”，认为课外阅读对自己帮助“很小”和“没有”的总共占10.8%，57%的学生认为“课外阅读能促进提高学生的学习”，学生对于阅读课外书在情感上是接受的。我们对高中学生课外阅读推荐书目阅读现状的统计数据进行分析，排在前四位的是中国古典四大名著，红楼梦41.9%，水浒传41.9%三国演义37.6%，西游记36.6%，外国的鲁滨逊漂流记29%，钢铁是怎样炼成的26.9%，巴黎圣母院23.7%分别排在六、七、八位，总的看来，学生在阅读经典作品的时候，中国和外国的作品都会涉猎。三本学生还没有阅读过的书目中，两本是外国作品歌德谈话录匹克威克外传，一本是中国的作品芙蓉镇。面对以上的这些问题，学生阅读时间少，而仅有的阅读时间又花在一些消遣休闲方面了，对经典作品的阅读广度不够，尽管学生也对阅读能提高自身修养方面也有一些积极的认识（57%的学生认为“课外阅读能促进提高学生的学习”），那么，我们应该这样解决这些问题呢？五、干预措施（一）培养学生的阅读习惯。课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在略谈学习国文一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”他在认真学习语文中又说，“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。实施的过程中，我们初步把阅读的任务进行分解，每天阅读时间有限，我们就推荐一些篇幅较短的报刊，如中外期刊文萃中学生读者语文天地演讲与口才校园文学中华活页文选小小说选刊微型小说选刊作文通讯新作文语文世界中学生阅读世界中学生阅读文学与人生美文青年文摘意林语文报中学生语文报散文等，每天坚持阅读，定期的上交读书笔记。假期，尤其寒暑假，根据不同年级学生的特点推荐一些书目，如高一推荐侧重于故事性较重的书目：金庸射雕英雄传天龙八部，JK罗琳（英国）的哈利波特系列丛书，郁秀十六岁的花季，张悦然葵花走失在1890，韩寒三重门，郭敬明幻城，席慕容无怨的青春圣埃克苏佩里的小王子，三毛的送你一匹马，姜戎狼图腾等；高二推荐侧重于故事性与哲理性结合书目：如曹文轩细米，白先勇寂寞的十七岁，路遥平凡的世界，余华活着，考琳麦卡洛的谁动了我的奶酪荆棘鸟，塞林格麦田里的守望者，乔斯坦贾德苏菲的世界，夏洛特勃朗特简爱，易中天品三国，于丹论语心得，舒婷、顾城诗选；高三推荐侧重于哲理性较重的书目：第三次浪潮，鲁迅杂文选集季羡林季羡林散文集，周国平周国平文集，培根培根随笔，巴金随想录，林语堂苏东坡传，泰戈尔新月集飞鸟集吉檀迦利以及毛泽东传梵高传等各种人物传记等一些大部头的作品可以集中时间阅读，同样也要写成读书笔记，开学的时候进行交流。具体要做到“三定”：定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。同时，课外阅读还要与家长取得共识，理解课外阅读的作用和意义，支持和监督学生的阅读。（二）指导学生的阅读方法。要爱读书，更要会读书，正像古人说的那样，“工欲善其事，必先利其器，”“授之以鱼，不如授之以渔。”曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。前人所谓读书三境界：吞、啃、品，正是说的要把泛读与精读结合起来。对于休闲消遣类的可以泛读，而对于一些经典作品则需要精读。我们还开设了一些有关阅读方法指导的专题讲座如“小说阅读”“散文阅读”“诗歌赏析方法指要”“戏剧阅读”“传记阅读方法”等，具体指导学生如何对各类不同文体的作品的阅读，大大提高了学生的阅读质量。读书还要善于做读书笔记。所谓“好记性不如烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。我们还教给学生做读书笔记的方法。如精要语段摘抄式、情动于衷感想式、发表见解评点式等等，把这些读书笔记在同学间的交流，能扩大学生的视野，提高了阅读的效率。（三）开展读书活动。每学期初始，学生根据自己是实际情况上交读书计划，教师则起引导的作用，在阅读的材料上把关，提高学生的阅读品位。定期的抽查阅读的进展，督促学生按时完成阅读的任务，期末的时候完成读书报告，这一项工作可以结合着学生的读书笔记进行，让学生在好的阅读方法指引下，能按时完成读书报告而不是加重学生的负担。每学期都有计划地开展一些活动，如课外书籍精彩篇章(片断)朗诵会，教师及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。分别举行朗读、默读、速读、网上浏览等与阅读相关的竞赛，促进学生阅读。通过这些活动，目的就是要极大地促进阅读活动的开展，营造了浓浓的课外阅读的氛围，使学生养成了动脑筋阅读的好习惯。（四）阅读与写作齐抓并进，以阅读带动写作，以写作促进阅读。老师要善于发现学生作文中的闪光点，对学生哪怕一点一滴的成功都给予当面表扬，让学生不断找到成就感，促使他们树立信心，坚持下去。结合所读的材料，用在自己平时的写作中去，引用经典段落到自己的作文中去，丰富文章的文采。组织学生积极参加作文比赛，如“春蕾杯”作文竞赛，通过获奖的同学的示范作用引导学生积极主动的阅读和写作。推荐学生的优秀作文发表在学校的校刊运河苑上，鼓励学生把自己的优秀作文往一些报刊杂志投稿，把阅读带来的隐性的积极作用外化为可见可感的形式。加强阅读活动就是要使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创了一个开放式的大语文学习氛围，大大丰富了学生的语言积累和精神积累，使学生的语文读写能力得到了的提高，为学生今后的语文学习打下了扎实的基础。（五）重视经典文学作品的阅读。学生把仅有的一点阅读时间用来阅读消遣休闲类的书籍，这对于丰富学生的内心世界作用有限，从阅读的范围和材料上，我们对学生加以引导，并且还要得到家长的支持与配合，使得学生在阅读的过程中不偏离阅读的主旨，提高学生阅读的深度和广度。我们还开设了一些有关经典文学作品指导的专题讲座如“走进论语，感受大师温度”“鲁迅小说精讲”“四大吝啬鬼之比较”等，深化了学生对名著的理解，提升了学生的文学素养和丰富学生的精神世界，提高学生的审美与鉴赏能力。（六）根据不同年级补充一些内容到教学中去，丰富教材内容，充实语文课程，扩大学生的阅读面，提升学生的阅读能力。如林清玄木鱼之眼，梁启超惟心，罗素我为什么活着，纪伯伦我的生日，李渔闲情偶寄词曲部（词采第二），殷海光人生的意义，伽利略我们的知识是有限的，爱丁顿科学与宗教以及当代名家余秋雨、王小波、周国平的散文，还有鲍鹏山走进唐朝系列散文致李白致杜甫致白居易致韩愈致柳宗元等。几年来，通过不间断的实践与探索，课题的研究与指导取得了可喜的成绩。学生阅读了大量的书籍，撰写了大量的读书笔记与习作，学生的阅读能力有了极大地提高，文学素养与审美情趣得到了很好的提升。一大批优秀习作在各类报刊上发表，学生在参加的各种竞赛中频频获奖，如全国“春蕾杯”作文竞赛，全国“圣陶杯”作文竞赛以及北京市举办的各类作文大赛中有多人获得了一、二等奖。我们的高考语文成绩连续多年名列全区第一。这不能不说是得益于课外阅读的精心指导。更主要的是学生的阅读能力提高了，学生的审美境界得到提升，完善了自我人格，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识，为学生形成正确的人生观、价值观以及终身学习打下了坚实的基础。六、结语学会阅读是未来社会的需要，学习的革命一书指出“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人。”不会阅读，就不会学习，因而提高阅读能力是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。新的高中语文课程标准中明确指出“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务”“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。”所以，教会学生阅读是培养创新精神的需要。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，知识的创新是一切创新的前提，而获取知识的重要途径之一是阅读。通过调查，我们探求制约了高中生阅读兴趣的原因，针对这些原因，提出培养学生的阅读习惯，指导学生的阅读方法，开展读书活动，阅读与写作齐抓并进，重视经典文学作品的阅读等干预措施，起目的就在于帮助学生提高阅读的兴趣，培养学生阅读能力，开拓学生的思维，使学生在学习中取得更大的进步。