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附件2中国教育学会“十二五”教育科研规划课题 申请书课 题 名 称 小学语文阅读教学中创造性思维培养策略研究 负 责 人 刘炳辉 申 请 日 期 2011.9.24 联 系 电 话 13752748382 一、课题负责人和课题组主要成员课题名称小学语文阅读教学中创造性思维培养策略研究负责人姓 名刘炳辉性 别男职务副校长办公电话63166105手机号码13752748382工作单位天津市滨海新区大港春光小学电子邮件Liubinghui1973163.com通讯地址天津市小王庄镇大港春光小学邮 编300275联系人姓 名刘润福性 别男职务校长办公电话63166105手机号码13821712233工作单位天津市滨海新区大港春光小学电子邮件Liurunfusina.com通讯地址天津市小王庄镇大港春光小学邮 编300275主要参加者姓名工作单位职务职称承担任务王洪枝天津市滨海新区大港春光小学教师小高深度思维能力培养策略研究李汝强天津市滨海新区大港春光小学教师小一个性思维能力培养策略研究刘琦天津市滨海新区大港春光小学教师小一想象思维能力培养策略研究王治均天津市滨海新区大港春光小学教师小高协助制定方案，搜集处理信息宋文海天津市滨海新区大港春光小学教师小高整理过程性资料，总结实践高俊英天津市滨海新区大港春光小学教师小高阅读教学想象思维策略研究张士芹天津市滨海新区大港春光小学教师小高阅读教学想象思维策略研究陈晓秋天津市滨海新区大港春光小学教师小高个性思维培养策略研究赵玉荣天津市滨海新区大港春光小学教师小高深度思维能力培养策略研究二、课题论证与研究设计1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）一、课题研究目的与意义：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 小学语文课程标准总目标也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在小学阶段，儿童的创造性正处于萌芽状态，他们的好奇心强，对种种事物都充满了童稚的兴趣，应抓住小学生关键时期培养创造性思维是摆在我们面前的首要任务。但审视目前有些语文阅读教学，尤其是公开课，有明显的“泛人文”倾向。不管什么课型，教师首先考虑的是如何设计美丽如画的课件，配上优美动人的音乐，插入生动有趣的游戏，设计声情并茂的过渡语。而制作这一切都是为了现场的精彩， 精彩的标志就是让学生感悟，进而感动，甚至流泪，让几个提前发育的聪明孩子站起来，从他们稚嫩的小嘴里吐出带有白胡子的话语，赢得观众的满堂喝彩。现在的语文课真的有点过于“闹”了，不仅学生“静思默想的时间没有了”，我们还看到随着年级的升高，很多孩子在语文学习中似乎变得越来越“好逸恶劳”，在他们身上明显存在着思维的惰性，怕动脑，懒思考表现为缺乏语文学习的热情，学生缺乏思维的广度和深度,尤其是缺乏想象力和创造力。因此，在语文阅读教学中应该注重创造性思维训练，进行创造性思维的策略研究，立足于“为思维而教”的理念，从培养学生的思维兴趣，思维深度、想象思维和个性思维等方面来进行实践与研究，让学生爱读书，博览书，学中思，敢标新，以此唤醒学生的思维热情 ,启迪学生心智，培养和提高学生的思维能力以及解决问题的能力，进而提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。同时也从中探索出创造性思维教学的有效策略。二、课题研究的理论价值：1、语文课程标准的基本理念：语文课程标准指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。2、建构主义学习观：建构主义教学理论强调：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的。即要求在与客观教学环境相互作用的过程中以学生为中心，学生是学习活动不可替代的主体。因此，我们想通过创造性思维能力的培养策略锻造学生的思维品质和思维方法，提高学生思维能力。3、小学生认知发展规律：小学时期是学生思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，因此我们应当有针对性地发展他们的思维，使他们思维中的具体形象思维更加丰满，抽象逻辑思维日趋成熟，不断提高他们创造性思维的发展水平。4、小学生心理发展特点：苏格拉底认为：如果被问者不断思考“好”的问题，就可以被教师引导着自己发现真理。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。随着小学生观察力、记忆力、想象力的发展，凡事总爱问几个为什么。“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁。学生能提出问题，就是思维涌动、活跃的表现，这时就需要我们去打造学生思维睿智的大脑,培养和发展学生思维的敏捷性、深刻性、独特性和批判性，培养他们思维的广度和深度，灵度和速度，独特角度和创新度。三实践及推广价值：1.教育要把培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人作为培养目标，如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，以有利于学生的终身发展为教育追求，语文素养是不可忽视的重要因素。因而，在阅读教学中培养创造性思维，能够更好地培养语文素养，体现语文课程的性质。2当前学生的语文素养普遍较低，不容乐观。学生在思维方式方法方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的后果，甚至已影响到其健康人格的形成。本课题预计通过小学生创造性思维的培养促进学生的深度思维，想象思维和个性思维，探索出一定的培养学生创造性思维的方法策略。以阅读教学为载体，采取稳步扎实的引导和训练措施，逐步培养学生良好的思维品质，学会创造性地思维方法，帮助学生在问题解决中合理运用思维方式和方法，学会学习，学会思考，发展思维能力，创生思维灵性，提高整体素质。2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）（一）研究内容：1创设民主宽松的阅读场，延伸学生思维的广度。2. 抓住文本的文学材料，培养学生深度思维能力。3运用感性的形象思维，培养学生想象思维能力。4利用文学作品的多元性，培养学生个性思维能力。（二）预期创新点：设想通过展开多层次、多样化、个性化的教学实践探索，逐培养学生的思维方法和思维品质，构建诗意的育人场，陶冶学生情感，发展学生的创造性思维，通过培养学生的读书兴趣和思维广度，采取读思结合，加强学生“文思”言说，从而达到培养其健康的人文精神，发展语文智力，提高听、说、读、写的语文能力的目的，有效促进学生语文素养全面而和谐的发展。3、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果一、研究的方法：本课题主要采用行动研究的方法，通过课例分析，课堂实践，案例积累，随笔反思，经验借鉴，总结分析等形式完成此课题的研究。二、实施步骤及目标、成果：（一）准备阶段（201110201111） 1拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。 2进行相关的学习和培训。 3对全体学生进行初次测试，确定实验班的基础水平。 此阶段以调查法和观察法总结分析现状，形成开题报告。（二）实施阶段（2011、112012、9）第一阶段：（2011.11-2012.2） 1课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改，初步拟定文学思维培养的策略。 2定期进行检测，随时掌握实验情况，以便及时调控并做好各种资料的存档整理工作。 3举行公开课，请学校领导听课指导，集思广益，总结经验，进一步尝试运用。 4对实验情况进行阶段性总结，以便对实验工作进行分析、评价。 第二阶段（2012.32012.9）1.总结文学思维培养的经验，找出不足，然后进行梳理，形成较为成熟的策略。2.整理收集数据，形成文字材料，供实验教师课堂实践。3.举办课堂展示等活动进行验证。4.进一步进行总结和提升，形成论文、案例、反思和阶段报告。（三）总结阶段（2012、102013、2） 1根据整理的数据资料对实验效果进行评定。 2回顾反思，定期总结经验。 3. 召开课堂展示和经验总结会。3全面总结实验工作，撰写结题报告。4. 收集成果，编写成果集。三、课题研究的可行性分析l 课题的组织机构；l 主要参加者的学术背景和研究经验；l 完成课题的保障条件。（请按3部分分项填写，总字数限1500字以内）课题组分工与管理：负责人:刘炳辉参加主要成员:王洪枝 李汝强 刘琦 王治钧 宋文海 高俊英 张士芹 陈晓秋 赵玉荣刘炳辉、王治钧，宋文海负责方案的设计，报告的调查与分析，相关内容的培训、辅导与经费的筹措与使用。王洪枝负责阅读教学中深度思维能力的实践研究。刘琦负责阅读教学中想象思维能力的实践研究。李汝强负责阅读教学中个性思维能力的实践研究。高俊英、张士芹、陈晓秋 赵玉荣负责小学语文阅读教学中有效思维研究成果的实践实验王治钧、宋文海也相应对想象思维和个性思维培养策略进行研究，并帮助负责人整理资料，收集信息。本课题主要采用行动研究的方法，通过课例分析，案例积累，随笔反思，经验借鉴，总结分析等形式完成此课题的研究。学术背景与保障条件:（一）我曾承担过区级重点科研课题“激趣乐思课堂模式构建与实施”，取得了良好的社会效益，得到了现代化建设评估专家的认可，在实践中，我校教师受益颇多，在各级各类课堂竞比活动中获奖。此外，我校有一支能力强的教师队伍，可以帮助完成此课题并且进行实验，本实验课题由区级骨干教师和校级骨干教师组成，他们在课堂教学等方面有丰富的实践能力和总结能力。并在各级各类课堂教学竞比活动中取得优异的成绩。并且全部参与过区级重点课题研究，具有一定的科研水平，因此，具备此课题的研究和实践能力。（二）领导高度重视，我校在科研、培训等方面非常重视，并大力支持，从人力、物力、财力给予充分保证，并能提供一切资金保障，确保课题开展顺利进行。（三）学校有电子备课室，能方便的上网与交流研究，有大小多媒体教室3间，相关书籍资料齐全，为本课题研究可提供硬件条件。（四）本课题的创建来源于我校的校本研究主题，被我校全校师生员工所接受，有一定的研究成果做保障。四、课题负责人承诺保证书本人完全了解中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，同意本课题研究成果归中国教育学会学会与本课题组共同所有，同意中国教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动 负责人签章： 年 月 日五、课题负责人所在单位意见本单位完全了解中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公 章： 负责人签章： 年 月 日六、课题管理分支机构和单位会员审核意见公 章： 负责人签章： 年 月 日七、中国教育学会学术委员会审核意见公 章： 负责人签章： 年 月 日附：课题负责人信息表课题名称小学语文阅读教学中创造性思维培养策略研究课题编号课题分类六、课程教学研究学科语文所属单位天津市滨海新区大港春光小学所在区县滨海新区单位地址天津市滨海新区大港小王庄镇春光小学邮政编码300275课题负责人信息姓名刘炳辉性别男出生年月1973.03学历大本学位毕业学校（专业）民族汉党派中共党员参加工作时间1991.09职务副校长职称小高获得职称的时间2001.10能否筹措本课题研究经费能经费金额全部负担是否参加市学会“十二五”课题立项培训是培训证书编号KT-十二五-PX-009-008曾经参与研究课题课题名称激趣乐思课堂教学模式构建于应用课题立项批准单位大港教育学会结题时间2009.06.28是否课题负责人是是否研究报告执笔是发表获奖论文论文题目发表刊物或颁奖单位深化“三本”建设，落实高效教学中国教育学会把写融入阅读教学，扎实进行语言训练天津市中小学教育教学研究会让对话焕发生命的活力大港教育备注
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