《爱之链》教案-第二稿.doc

苏教版教材六年级上册 8、爱之链 第一课时 一、教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，联系具体语境，说说“颠簸、凄凉、天经地义、潸然泪下”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，按照事情发展的顺序，给课文分段理清文章的脉络。 3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，人人都应该伸出援助之手。2、 教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。3、 教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、开火车读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过分段，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力、语言概括能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的内心世界。4.学习抓住人物的对话、表情与动作等集中表现人物精神的表达方法，促进学生语文素养的提高。四、教与学的准备： 学生：完成预习单。教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学设计： 环节一：整体感知初读感知，整体把握（一）情境导入，激发兴趣。1.师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），认识吗？认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”）。师深情述说（配背景音乐）同学们“爱”字，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。 有人说，爱如茉莉，洁白纯净芳香怡人；有人说，爱如港湾，遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。2.这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味那感人的一幕幕。（板书课题,齐读课题。）（2） 借助预习单，检查预习，整体感知，把握内容。1.打开课本，同位互相检查朗读课文，是否做到读正确，读流利。2.检查词语读写。（1）出示词语：指名读、齐读词语。要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。强调“颠 簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕”乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒无人烟 天经地义 潸然泪下（2） 通过课前预习，你理解了哪些词语的意思？重点理解下列词语的意思。荒无人烟：指没有人居住很偏僻的地方。天经地义：指非常正确、不容置疑的道理。潸然泪下：形容眼泪流下来。查字典是理解词语的方法之一，对于这些词语，我们还要结合具体的语境去理解，这也是理解词语的重要方法。（3） 检查习字。借助预习单检查生字书写。强调“簸、餐”的写法。3. 整体感知，理清课文层次（1）学生再次认真读课文，读后同桌交流：课文中写了那几个人互相关爱的故事？师：打开课本，自由朗读课文。要求：（课件出示）A 、再次认真、大声读课文，读正确，读流利。难读或较长的句子多读几遍。B 、找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。（2）指名回答，教师适时板书。你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主（3）再次默读全文，你能不能根据板书 给全文分段，再试着概括段意呢？（4）用简要的话说说课文主要讲了什么?尝试概括课文主要内容。（时间、地点、谁、做了什么）环节二：实践重点突破，语意兼得过渡：在本单元中，我们认识了许多人物，哪个人物让你印象最深？从他的身上我们学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住动作、语言、神态等进行描写、环境衬托等）这些都是细节描写。文中出现了三个人物：乔依、老妇人、女店主。请你们标划出文中使用笔墨最多的主人公乔依的细节描写，想一想：作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写，体现乔依品格的？在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。（三）精读感悟，感受人物形象，学习方法过渡：让我们一起走进这爱的故事，首先走进主人公乔依。对乔依的哪些细节描写最令你感动，从中你又感受到了乔依怎样的品质？重点交流1：课件出示：原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。1.这段话中，哪些细节描写令你感受最深?2. 学生交流：学情预设：感受：竭尽全力无私助人 “脏”“沾满了油污”看出乔依不顾一切地修车。“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来3.这一段是什么描写？（动作描写)动笔标划动词,再次谈感受。学情预设：“爬、放、蹭、摘”体现出修车的艰难；“喘、流、呼”体现出天气寒冷；“沾满”体现了修车把衣服弄脏了。4.从这些对乔依动作的细节描写中，你看到了一个怎样的乔依？（助人为乐）5.乔依的行为就像一幅幅画定格在我们心中，你能通过读再现一幅幅画吗？（齐读）文章中还有哪些细节描写体现出乔依的“爱”?交流2:出示6自然段：乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。1. 老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子。2. 老妇人在大雪纷飞，荒无人烟的地方得到了帮助，按劳付酬，合情合理，为什么乔依愣住了？能从这段中找到答案吗？3. 理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）抓住“从没想到、从来就认为、天经地义、一直就这么做的”多么质朴，多么纯洁的想法啊。（乔依认为帮助别人是理所当然的，就像别人也经常帮助他一样）4. 这段话其实就是对乔依的表情和心理的细节描写，在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。一个“天经地义”为下文爱的延续做好了铺垫。再次朗读这个自然段。交流3：两处语言描写1. 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“.”乔依对老妇人是一种发自内心的关怀。2. “如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”齐读这句话。语言神态的描写体现了他不求报酬，只希望老妇人也能把这悠悠爱心传递给需要帮助的人。（4） 总结学法，布置作业1. 说说从本文对乔依的描写中学到的方法。（作者抓住了乔依的动作、语言、神态，进行细节描写，将乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致）2. 教师总结：在精读对乔依的细节描写时，同学们通过通读全文，抓住关键词语，联系上下文了解了抓住动作、语言、神态表现人物特点的方法，深刻认识了乔依助人为乐的品格。3. 布置作业：作业：（三选一，选择不同星级不同）1.熟读课文并抄写词语。（） 2.搜集一些关于爱的主题的名言。（）3.继续联系上下文，抓住关键词语体会意思，感悟写法，并在书上进行批注。下节课交流。（）附爱之链预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。 3、如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考你做到了吗？一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？乔依一家的生活现状如何？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写，体现乔依品格的？人 物乔 依摘抄句子（圈出关键词）表现手法（何种细节描写）体现什么品质