富春三桥小学《瓦刻》校本课纲要.doc

浙 江 省 课 程 名 称： 瓦 刻单 位：富阳市富春三桥小学 申 报 日 期： 2013-11-25富春三桥小学瓦刻校本课纲要一、 开发背景1课程理念从人生和生活的视界看，教育本身应是儿童应有的一种存在方式，意即教育是儿童成长，甚至生存的一种形式，教育是建构人生价值和生活方式，实现生命价值和人生意义的一种活动。在过程上，教育不再是纯粹的科学知识技术的传递与习得的认知活动过程，教育中的经验不再是纯粹的体系化、理论化的书本知识。教育是一个文化的过程、人化的过程，是人对自然事物、社会事务、人自身的认知、理解、体验和感悟的过程。教育作为一种文化人的活动过程，强调的是教育对人类文化的传承功能。面对文化和人化，“书本世界”或“科学世界”的教育是多么狭隘。返回本真的生活世界，把人置于他实际生存的世界之中，去体验、反省、批判、创造，人的主体地位才得以体现，才可能建构起可能生活的图式，这是教育的本质所规定的。我们设计与实施的瓦刻综合实践活动校本课程，摆脱了以往只注重书本知识教育而忽视生活建构的基础教育，实现了对学生生活的关照，充分体现了教育的生活意义和生活的教育意义。2课程设计思路瓦刻课程主要有传统艺术、工艺技法、人与自然、人与社会、艺术瑰宝五大板块，从自然到人文，根据学生的心理特征，综合运用语文、科学、社会、艺术等学科的基础，课程内容丰富多样，教材图文并茂，系统介绍瓦刻的历史、工艺技法、审美情趣、文化意蕴等，形成以传承非物质遗产瓦刻文化，以学生的亲历实践、手脑并用为特征的学习领域，立足学生所取处的现实世界，注重教育内容的生活取向，拓展学生的劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一。我们以瓦刻文化为内涵，以已有的“综合实践活动”的理论为指导，坚持理论联系实际，研究和探索综合实践活动的规律，总结综合实践活动的经验。研究以瓦刻活动为载体，在进行综合实践活动的过程中如何培养学生创新精神和动手实践能力，建构基于乡土资源瓦刻活动的新型教学模式，挑战传统的课程的精神状态，表现出对本土知识的自信和宽容，相信本土知识对课程建设的参与，不仅不会对具有主流价值的知识构成威胁，还会促进其作用的发挥，为学科课程添翼。本土知识与学科知识的交融、互渗、整合，校内与校外、课内与课外，在时间和空间上如何科学协调，都是综合实践活动课程建设所要探究的。二、开发方案瓦刻教学要和美术教学中的手工、泥塑、儿童画等教学整合，开发瓦刻校本教程，构建大综合的瓦刻教学特色之路。本课程采用理论课、欣赏课、实践课相结合的模式，其中，调查、研究课利用课外时间。全学期共计课时为20课时。1人文背景研究：搜集有关雕塑背景、艺术发展的材料，欣赏雕塑作品，对雕塑历史背景和艺术发展作初步介绍。2民间艺术考察：访问民间艺人；了解民间文化中的瑰宝；收集相关的民间传说故事，整理成册；了解几位雕塑工艺大师及代表作。3瓦刻知识推荐：收集有关瓦刻的材料、工具、工艺过程、艺术流派等知识，向学生作介绍。4瓦刻制作：分体验、临摹、创意三个阶段，先让学生从磨面、放样等亲身感受，再让学生临摹大师作品，最后自由想象，创作精品。三、课程目标1了解瓦刻的基本知识，初步掌握瓦刻的基本技法，学会根据要求和自己的理解表现身边所见所闻、所感所想的事物，塑造不同的形象，或者开展趣味性的临摹制作，以培养知识、技巧的迁移能力和综合实践与创新能力。2在基本认识瓦刻的基础上，让学生逐步掌握各种工具的功能和用法， 并尝试运用基本成型的方法，开展趣味性的临摹制作，以培养学生的动手能力，锻炼手眼协调能力。3能够综合运用所学的瓦刻知识、科学知识、综合实践知识等，初步理解瓦刻制作的要点和精髓。在课堂实践中，能够根据课题，与同伴进行有效地合作，掌握合作的方法和技巧，提升合作的意识和能力。4发挥瓦刻教学的人文性，提升学生的艺术鉴赏能力与审美品位，帮助学生了解国家的民族传统文化，培养学生热爱中国民族传统的美好情怀。5在学习和制作的过程中养成精益求精、持之以恒等品质。具体目标第一章传统艺术：主要通过展示瓦片制作及瓦刻的历史，让学生认识到人类生产技术的演变，了解瓦刻文化是中国传统的民族艺术。第二章工艺技法：主要通过劳动技术实践操作，了解并掌握一些瓦刻的阴刻、阳刻、镂空等工艺技法，提高审美意识。四、课程名称 瓦刻五、课程性质必修课六、课程实施1、过程管理瓦刻综合实践活动课程的实施层面在学校，开发与实施的主体是学生，整个实施过程是学生自我决策、自主行动和自我实践探究的过程。综合实践活动需要学生自己完成瓦刻作品，但活动的过程不能脱离教师的指导与帮助，不能没有教师的参与管理与调控，否则，综合实践活动很难达到预期的效果。、过程引导，参与调控a带领学生观察瓦刻作品，认识瓦刻b指导学生技法，帮助完成作品。c交流评价展示，提升作品质量。d参与比赛，促进文化交流。、多方配合，整体推进我们在瓦刻活动的开展过程中，不只仅仅依靠指导老师或班主任，而是寻求多方配合，利用一切可能利用的管理力量，把综合实践活动不断引向深入。具体来说，校内依靠学校领导、指导老师、各专门科室及场地的管理人员；校外则借助家长、退休教师、社区干部、各村宣传橱窗负责人等，推进瓦刻文化的传承影响力。、不断反思，适时调整比如，瓦刻校本课程实施中，如何尽力做好低年级与中年级的衔接等，如何形成全体教师积极参与。2、学生管理、学生活动的分组a尊重学生意愿，引发学生兴趣。b关照学生差异，注重强弱结合。c分组分工明确，允许跨班跨级。、学生活动的指导a课堂教学主阵地，指导教师指导。b课外小组互相指导。c建立学生瓦刻作品档案(作品名称、完成时间、作品寓意、雕刻心得等)。d作品展示与评比。3、教师管理指导老师的培训。社团小组的建立。教师小队的分工协作。学校在开学前制定好总日课表，教师任课表。各教学班严格按照课表上课。抓好课程实施的常规管理，教师应承担研究课标，备课，上课，批改、评价等教学任务。从组织教学方面，学校明确要求：校本课程在实施过程中,要充分体现学生学习的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教学方式的灵活性、针对性、创造性。不但要传授学生某个方面的技能，更重要的是在授之以“渔”，的过程中使之感受到“渔”之乐。经常性开展教学研究、研讨活动，完善课程实施方案，追求实效的课程教学内容。学校每个学期，进行至少两次关于校本课程的研修活动，结合教师案例、反思进行研讨。同时建立校本课程教案检查和听课制度，使校本课程实施达到常态化、最优化。1、在教学目标上，本课程必须具备层级化教学目标，在教师纲要中必须体现出适应不同年龄段孩子发展的三维目标。为课程的实效性打下坚实的基础。2、在师资配置上，本课程采用“老中青三结合，专业教师唱主角”的师资配置原则，让一批中青年教师活跃、成长在教学一线，成为校本课程的教学业务骨干。3、在教学方式上，采用课堂理论讲授和学生动手实践、外出活动等方式相结合的教学方式。使广大学生理论学习、实践，皆有所获，相得益彰。4、在教学模式上，已采用“考教分离”教学模式。所有教师全部采用制作的多媒体课件并定期开展教师间的相互交流和观摩教学活动；5、在教学质保上,不断改进对教师、学生以及课程的评价模式，从而保障教学质量稳步提高。6、在教学内容上，校本课程，在传承的基础上又突破了传统模式。同时更应该成为提升学校品位，体现办学思想、校园文化氛围的载体之一。7、在教学学时上，每周1学时，为了使课程能落实到实处，本课程的教师应该结合社团活动、实践活动等使课程最大限度的赋予实效性和趣味性。吸引更多有特长的学生参与其中。8、在学校支撑上 , 学校对校本课程给予政策和资金方面的支持，保证课程的进一步推进和实施。七、课程管理校本课程由学校主管。根据上级教育行政部门的有关规定，确定本校实际课程标准，确定教材的修编、选用、开发活动。以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用课程资源。强调以学校为主体，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。 教师、学生、家长对学校课程都有知情权、建议权和评价权。八、课程考核、评价方式。1、评价内容、学习态度时间、次数、认真程度、作品优劣、不怕困难坚持完成任务等。、合作精神积极参与小组活动，主动帮助指导别人，寻求别人帮助，倾听他人意见，乐于分享成果等。、探究能力敢于质疑，以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果等。、收集信息能力通过多种途径搜集并学习他人瓦刻作品，提升鉴赏能力等。、劳动态度与习惯认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等。、设计与操作技能作品设计有独创性及用法的熟练，作品的艺术品质等。课程考评工作在教导处统一指导下进行，学生成绩按“优秀”、“合格”、“待合格”等级记录。每个单元，考察学生的学习效果，如学习表现、瓦刻作品完成情况、创作的瓦刻作品等，教师要予以确认登记，并填好作品评价表。对学生学习效果的评价主要为等级评价，学生在学习过程中，参加各类瓦刻工艺比赛，获奖、展示，均给予学生一定的鼓励和奖励。综合各方面的情况后，在学期末或课程结束时给学生评定等级。2评价工具学业评价表（附后）九、课程所需课时、开设年级、组织形式与活动安排。课程主要以美术学科为基础，以接近社会、贴近学生、学以致用为原则，选择符合小学生身心特点的教学内容设计课题。教材分上下两册，上册15课，下册18课。内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索4个学习领域。1、五种课型：在教学实践中，我们根据本校本课程的特点，借鉴美术课程标准的分目标，结合教学内容和学生学习进度，归纳出即可独立，又联系贯通的五种课型，即：基于网络环境下的瓦刻欣赏和以作品展示为主的欣赏课、以基本技能练习为主的训练课、以专题拓展为主的创作课、参观学习的活动课和以装饰为主的整理课。与美术课程的四个学习领域相一致。2、四个教学环节：为了充分落实教学目标，经过反复试教，我们设计了瓦刻教学的四个环节，区别于一般工艺教学模式：，即：创设情境，激趣认识，自主探索变被动参与为自我需要；投入体验，开阔眼界，瓦中有艺变知识传授为人文渗透；引导创新，鼓励求异，动手动脑变简单作业未自我表现；多向评价，多种方式，激励进取变等级选择为全面综合鼓励。考虑到这一课程对操作要求较高的实际，对不同年级的具体要求进行分段。一、二年级：开设欣赏课。三、四年级：以线条阴刻为主，雕刻卡通人物，花鸟鱼虫，以及卡通动物及建筑物。五、六年级：以浮雕（阳刻）镂雕组合雕塑为主，雕刻人物，花鸟鱼虫，以及动物及仿汉画像的雕刻。课程内容与活动安排单元课序课题学习领域美术、人文内容课时传统艺术1走进瓦世界欣赏评述生活探索瓦文化22古代建筑欣赏评述传统工艺古代建筑23现代建筑综合探索造型之美现代建筑24古朴瓦当造型表现浮雕造型热爱传统2工艺技法5瓦片磨制造型表现观察表现动手动脑26绘制图案设计应用图案设计夸张表现27雕刻技法设计应用雕刻技法动手实践28简练阴刻设计应用阴线雕刻精练之美29饱满双钩欣赏评述双钩技艺立体空间210刚劲阳刻综合探索浮雕探索造型能力3人与自然11美丽花朵设计应用花的世界概括造型312时鲜蔬果造型表现蔬果造型体验生活313可爱动物造型表现动物设计热爱动物3人与社会14漂亮灯笼设计应用立体造型传承文化315十二生肖造型表现传统文化造型尝试316戏剧脸谱综合探索脸谱设计热爱传统3艺术瑰宝17名人诗词欣赏评述学习大师尝试表现318篆体古诗欣赏评述篆体雕刻感受意境319传承东吴综合探索传世名作推陈出新320标志设计设计应用立体造型夸张表现3 毛文龙