五下第三单元导学案邓景明.doc

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容10杨氏之子课型精读导学目标1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。导学重点初步学会学习文言文的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。导学难点根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。导学准备师世说新语书本及其中的故事。生世说新语中的故事。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。【知识链接 文言文 文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。】1、谈话导入：要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?2、板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。3、教给学习文言文方法。 读通 读懂 诵读4、 巡视指导朗读、自学课文。二、合作探究1、2、巡视指导组内检测。3、全班交流。（第 、 、 组口头展示，第 、 、 组点评）（1）读课文比赛。（2）课文讲了一件什么事？（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？【孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。】（4）视其汇报情况评价小组学习情况。3、 即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1、拓展阅读。鼓励学生阅读世说新语中其他小故事。2、 综合性学习。引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。【可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。】1、 自主学习。1、 根据知识链接了解文言文的常识。2、 读课题，解题。3、 初步掌握学习文言文的方法。（1）读通顺，注意停顿。（2）结合注释理解句意。（3）联句成篇，明白主要内容。（4）熟读成诵。4、 朗读课文，读准字音，读通句子，读出停顿。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为（wi）/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应（yn）声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”5、学习生字。（读一读，记一记，写一写）6、解释句中加点的词甚聪慧 其父 乃呼儿出 为设果 以示儿 此是君家果 未闻 夫子家禽 7、将注释中重点词语的解释批注在文中，据此理解句子的意思。二、合作探究1、同桌互说。边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。2、 小组交流。（1）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（3）孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？3、全班交流。（1）读课文比赛。（2）课文讲了一件什么事？（3）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（4）视其汇报情况评价小组学习情况。三、即时训练。1、给带点的字选择正确的读音。为设果（wi wi）应声（yn yn） 以示儿曰（yu r）2、比一比，组词。诣（ ） 梁（ ） 惠（ ） 指（ ） 粱（ ） 穗（ ） 日（ ） 擒（ ）曰（ ） 禽（ ）3、解释加点的词，并说说句子的意思。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣： 乃：句子的意思是：（2）孔指以示儿曰：“此是君家果”。示： 君：句子的意思是：4、读了课文，我觉得杨氏子是一个（ ）的孩子，课文中（ ）一词直接写出了杨氏之子很聪明。四、评点总结。1、阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”2、综合性学习。明确本单元综合性学习的任务与方法，落实小组内的分工与活动安排等。【可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。】这节课我能得：附：板书设计10 杨氏之子 此是君家果 甚聪惠 未闻孔雀是夫子家禽课 后反 思( 含典型 错题 ） 在学生兴趣黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容11 晏子使楚课型精读导学目标1 会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。导学重点认记本课生字新词，了解课文内容。导学难点通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。导学准备师晏子的故事生晏子的故事导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。【知识链接 晏子 姓晏名婴（公元前578年-公元前500年），字仲，谥平，习惯上多称平仲，称他晏子是表示尊称，“子”在古代表示尊称。夷维人（今山东莱州）。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。他历经齐灵公、齐庄公、齐景公三朝。出使楚国是在齐景公在位的时候，那时楚国的国王是楚灵王。】1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。2、介绍晏子。说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、提出要求，自主学习课文。4、巡视了解学生自主学习情况。二、合作探究1、汇总并评价各小组生字、词学习及课文朗读学习情况。2、小组交流。教师巡视交流情况。3、全班交流（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）。【楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。】【文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。】4、 视其汇报情况评价小组学习情况。三、即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1、今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。2、阅读有关晏子的其他故事。3、指导小组内合作，把课文改变成课本剧，并演一演。一、自主学习。1、理解课题。2、通过知识链接了解晏子。3、自读课文23遍，注意读准字音，读通句子，并标注自然段序号。4、自学生字词语。（1）勾画生字新词，读一读，记一记，写一写（温馨提示:读准字音，记准字形。书写端正匀称。）（2）利用工具书或联系上下文理解下列词语。敝国： 强盛： 安居乐业： 面不改色： 5、“晏子使楚”中“使”的意思 。 题目的意思是 。6、读课文思考:这篇课文是按 顺序写了晏子出使楚国。故事的起因是 ，经过是 ， 结果是 。二、合作探究1、同桌互相测查生字词学习情况。（1）抽读五个生字、五个词语。（2）听写五个词语（目标一中任选）。（3）抽读三个句子。2、小组交流。（1）楚王为什么要侮辱晏子？（2）一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段写他们较量的经过？共有几个小故事？概括故事大意。（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？（4）自由读课文，想想课文章的开头、中间和结尾有什么联系？（5）分角色朗读课文。3、 全班交流。（口头展示及点评）4、 评价。三、即时训练。1、我能看拼音，写词语。W r u j n j qi fn （ ） （ ） （ ）（ ）B u do zi n j l y（ ）（ ） （ ） 2、比一比，组成词语。赔（ ） 侮（ ） 臣（ ） 陪（ ） 悔（ ） 巨（ ） 3、 选词填空。 摩肩接踵 联袂（mi）成云 挥汗成雨（ ）大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。4、这篇课文记叙了（ ）末期，（ ）大夫晏子出使楚国，楚王（ ）次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了（ ）和（ ）的（ ）的故事。四、评点总结。2、阅读有关晏子的其他故事。3、小组内合作，把课文改编成课本剧，并演一演。这节课我能得：附：板书设计11晏子使楚楚王晏子（热爱祖国、机智勇敢、能言善辩）（侮辱）（反击）结果钻狗洞是狗国 只好打开城门没人才下等国 只好赔不是没出息强盗国 只好陪着看课 后反 思( 含典型 错题 ） 本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容13 打电话课型阅读导学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。3、体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 初步了解剧本的语言特点。导学重点理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。导学难点通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。导学准备师剧本的文学常识。生第二次世界大战相关知识。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。【知识链接】剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。主要由台词和舞台指示组成，剧本是通过人物对话和提示语来推进故事情节刻画人物的。它使人们在感受到扣人心弦的故事情节的同时，领略到人物语言的独特魅力。1、 通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。2、引入课题，指导巡视学生自主学习课文。2、 合作探究。1、 了解剧本。（交流后补充概括）（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。2、引导学生认识这是一种新的文体剧本。电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。3、引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。4集体交流，尝试表演【举例】伯诺德夫人：（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。如：请一位同学做一个吹的动作。思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？ （3）神态：（不动声色地慢慢说道）怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）（5）尝试表演，评价。还有：杰克、杰奎琳、德国军人（略）5、全班交流。（口头展示及点评）6、评价。三、即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1、今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？2、想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编剧本。一、自主学习。1、我知道第二次世界大战的相关知识有： 。2、多读几遍课文，注意读准字音，读通句子。（1）在文中勾画并抄写积累词语：解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌、若无其事、不动声色。（2）默读课文思考：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况）二、合作探究。1、这篇课文与以前学的课文在形式上有什么区别？ 2、认识新的文学形式剧本。3、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？用心地读读课文，画一画，说一说，当 时，伯诺德夫人 （怎么做）， （结果怎样）。当 时，大儿子杰克 （怎么做）， （结果怎样）。当 时，小女儿杰奎琳 （怎么做）， （结果怎样）。4、你最欣赏哪个人物，说说理由（可从语言、神态、动作等方面入手）并演一演。5、全班交流。（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）6、评价。3、 即时训练。1、把词语补充完整，并选词填空。小心（ ）（ ） 完好（ ）（ ） 若（ ）（ ）事 （ ）（ ）声色了（ ）（ ）掌 不惜（ ）（ ）杰克（）地走到桌前，端起烛台，说：“天真冷，我去柴房抱些柴来生个火吧。”伯诺德夫人（）地慢慢地说：“先生，要知道，柴房里很黑”杰奎琳（ ）地打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。2、把下面的句子改写成比喻句。（1）她的眼睛在烛光下显得异常可爱。（2）杰奎琳走到少校面前，笑容纯洁。3、读了课文，你一定发现剧本写作的特点是以人物（ ） 为主，附加人物的（ ）描写和场景说明，用括号表示注释。四、评点总结。1、续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？相信你一定能续编这个剧本。2、阅读记叙文生死攸关的烛光。这节课我能得：附：板书设计12 半截蜡烛点燃熄灭重新点燃端走 热爱祖国 机智勇敢夺回拿上楼课 后反 思( 含典型 错题 ）凭借文本，悟出自己独特的体验。因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容13 打电话课型阅读导学目标1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。导学重点体会相声语言的艺术特点。导学难点认识不说废话的重要意义。导学准备师打电话相声片段。生相声相关知识。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。1、谈话导入，揭示课题同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2、 引入课题，指导巡视学生自主学习课文。1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？二、合作探究。1、组织讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？【如：（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！】2、启发：啰嗦、耗时、误事。3、语言特点：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味4、 指导表演。5、全班交流。（口头展示及点评）6、评价。三、即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1、相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪2、课后找几段经典相声听一听，体会体会相声的语言特点。一、自主学习。【知识链接】相声是所有说唱艺术之中最为人们熟悉的品种，起源于北京，流行全国各地。相声是语言艺术，也是幽默艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭（bin）世俗，寓教于乐的功能。相声按演员人数分可分为： 单口相声 长篇单口相声，通常分为数次表演，类似于评书，但更多注重笑料。对口相声，演员人数为2人 ，男女相声，对口相声的一种，演员为一捧一逗 群口相声，演员人数在2人以上。1、 了解相声的特点。2、 读课文，注意读准字音，读通顺句子。3、浏览全文，说说这个相声讲了一件什么事？你最大的感受是什么？二、合作探究。1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（浏览课文，找找依据，说说理由。）2、这个相声对你的启发是什么？3、读了课文，你能说说这个相声的语言有什么特点吗？4、选择课文中的某一段，尝试和同学表演相声。相信你一定能行。5、全班交流。（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）6、评价。三、即时训练。1、在括号里选择正确的词语和前边的词语搭配起来。性格（开朗 晴朗） 工作（细致 细微） 改善（生活 错误） 节奏（欢乐 欢快） 掌声（强烈 热烈） 发扬（优点 创造）2、找出句子中画线词语的反义词。（1）尽量地节约时间。（ ）（2）有个别人好像跟电话有浓厚的感情。 （ ）（3）是够啰嗦的。 （ ）3、修改下列病句。（1）今年暑假我们休息了整整五十多天。（2）他的作文水平有很大的增长。（3）鲸到底是不是鱼类呢？这真是一个十分感兴趣的问题。4、读了课文打电话，你想说点什么吗？请用几句话写下来。四、评点总结。1、课后找几段经典相声听一听，体会体会相声的语言特点。2、这节课我能得：附：板书设计13 打电话 啰嗦、耗时、误事 幽默、风趣、夸张 简练、得体、明白课 后反 思( 含典型 错题 ） 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容口语交际三课型口语交际导学目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。导学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。导学难点学会根据具体情景、具体需要得体地劝说别人。导学准备师吸烟害处知多少补充资料生学生代表发言稿。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。2、小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）二、合作探究。1、组织表演。2、 组织讨论：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3、 指导学生回忆生活经历。4、总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。5、 指导表演。5、全班交流。（口头展示及点评）6、评价。三、即时训练。1、刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。遇到类似的情况我们应该劝说别人。2、组织学生表演。3、评价小组完成情况。四、评点总结。 生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。一、自主学习。1、听劝说的故事。2、自读课本口语交际要求，明白任务。二、合作探究。1学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?爷：什么日子?颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界?颖：联合国规定的。爷：联合国能管了咱们中国?颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。4明白劝说的要求及方法。5小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。6全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。三、即时训练。1小组交流。在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。2模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）3全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？四、评点总结。这节课我能得：附：板书设计劝说以理服人以情感人态度诚恳注意对象课 后反 思 五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容发言稿习作三课型习作导学目标1、 学会写发言稿。2、 体会发言稿在生活中的作用。3、 继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。导学重点学写发言稿。导学难点根据具体需要写发言稿。导学准备师学校大队干部竞选演说的场景。生学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。1、播放中国少年先锋队队歌，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。2、引导学生畅谈观后感。（1）发言稿的共同特点：观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3、学习和生活中，需要发言的时候很多，比如：（1）“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。（2）重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。（3）海报学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。（4）班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。（5）庆祝教师大会，你代表全体同学发言。2、 合作探究。1、小组内互说、评价。2、全班交流。（口头展示及点评）3、评价。三、即时训练。巡回指导。4、 评点总结。1、指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。【评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。】2、3、4.指导评改。5、 创设情境，让学生发言演讲。6、 张贴优秀习作。一、自主学习。1、仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。2、谈观后感，谈发言稿的特点。3、想想生活中哪些时候需要发言讲话。二、合作探究。1、先口头在小组内说一说自己要写的内容。我写的发言稿是在 （场合）使用，主要内容是： 。 2、让同学给你提提意见。三、即时训练。1、根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。2明确习作要求：内容具体、适合当时需要；感情真实；语句通顺。3学生尝试写作。四、评点总结。1、读习作草稿，自己修改。2、根据老师提出的典型问题修改作文草稿。3、小组交流评改。4、全班学生互评互改。5、推选学生根据情境作一次发言。6、阅读积累优秀习作。这节课我能得：附：板书设计学写发言稿观点鲜明条理清楚语言简洁明快课 后反 思