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同类项的课后反思今天花了两个课时的时间上完了合并同类项,结合我向学生了解的情况以及自己上课时候的感受，对本节课我有以下一些教学感悟：一、教师的教学基本功方面：1、整节课的教学语言相对准确（还存在普通话发音不准的笔病、带有方言）；就教学各个环节的语言过渡相对自然、流畅；对我自身非常不满的是没有时间去小结，从而匆匆结束课堂教学。2、整节课上我自身的教态表现相对自然，语调比较平和，缺乏激情。这是以后我必须得改正的地方。3、教学设计方面：、对教材的理解较透彻；、对教材的处理、内容的取舍做得较好，如课本例4的处理：一用为创设情景，二用为解决本节课的重点，三用为学生寻找合适的方法作对比。、法则的推导由一道小学内容过渡，并在此基础上层层深入，引导学生去观察、对比，从而顺理成章地导出合并同类项的法则以及相关的注意事项；、例题的学习和解题格式与步骤的强调到位，这是初中数学必须要求的。、练习的设计突出分层、容量较大，同时，在练习的处理上强调学生练习的速度与准确度；但A组与B组的跨度过于大了一点，导致学生在练习B组题时速度上不去，准确度不高。、在小结部分引出实际问题，能注重向学生渗透用数学的意识。二、教学过程双主体的体现方面：1、老师的导主要体现在三个方面：、创设问题情景，重在提出问题，激发学生的求知欲；、合并同类项法则的推导（这一环节老师的主导作用有较好地体现）；、举例说明格式以及合并同类项的步骤（这一环节老师的主导作用过了点头，有包办现象出现）。2、学生的主体方面：、在法则的推导和解题步骤格式的强调方面学生的主休地位没有充分体现、学生的积极性没有充分地调动起来；、学生在练习方面参与较积极，尤其是比较基础的题，学生的速度与准确度都上来了。并且让学生学会总结，于是我设置了一个非常简单的问题：5x3x等于多少？学生齐声答出8x。我又问，怎么做的？学生答：5x3x=（53）x=8x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。3、师生互对方面形式比较单一，在今后的教学中要多加强师生、生生间的信息传递与交流。三、课堂时间把握方面：应该说本节课从内容的安排上，各个环节的把握相对准确，导致没有小结的时间主要原因还是B组题与A组题的跨度太大，同时叫四位学生上黑板板书，学生的速度相对慢。归根到底还是老师在教学的设计上欠佳和教学过程进行中的调控能力有待进一步提高。四、教学效果与反馈方面：1、本节课在课前基础训练、小组接力赛、练习A组题这几方面学生的速度与准确度都表现得不错，但反馈的形式较单一，同时订正中出现都是包办代替。2、练习B组题学生的效果和速度都没有出来。2012年七年级上学期数学期中考试分析与反思这次数学期中考试总分120分，分选择题，填空题，解答题，化简求值题，阅读理解题和应用题。其中选择题有10个，每个3分，共30分。填空题10个，每个也是3分，一共30分。解答题4个，每个4分，共16分。其他的每题8分。这次我们七（三）班的数学，在三个班中考的还算不错。及格的有23人，占全班比例的约44%，高分人数为5人，即96分以上的。全校最高分115分被我们班的男同学陈焱摘得。很可惜就是我们班没有高分，其他2个班的及格人数为 21，22；高分人数为4，2。我为我们班的同学能取得这样的成绩感到骄傲。但同时我更多的是担忧。就拿这次的选择题来说，前5题考的是第一章的有理数的运算里面的知识，很多同学这几个题都做的不错。但下面的整式的知识，却不尽人意。很多同学都在试卷发下来之后才醒悟自己错在哪里，很多同学都把原因归结为自己的粗心马虎，但我分析的是：很多同学的还是知识掌握的不是很牢固，还有的同学还是对知识理解的不够彻底。就拿第12题来说；平方等于本身的数有（ ）。很多同学都填的0 ，1 和 -1。我觉得这还是对平方的概念了解的不够彻底。计算题还是同学们的一大难题。很多同学太粗心马虎了，明明有符号的，结果看掉了，或者到最后不见了。有的很简单的数字加减都算错了。最后的应用题，几乎没有人做的全对。问问他们，很多同学都说，题目读不懂。或者有的同学对起步价的概念根本没记住.综合上面同学们的一些错误，我对我的学生提出以下几点 ，来帮助大家改正这些毛病；1、做好课前预习，掌握听课主动权。凡事预则立，不预则废。 2、专心听讲，做好课堂笔记。听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。 3、及时复习，把知识转化为技能。复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习。 4、认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话：一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。 5、及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。学完一个课题或是一个章节，就要及时进行小结。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。一定要先预习后听讲，先复习后作业，经常进行阶段小结。 6、在平时的学习中，老师都要求学生备用一个错题本，便于学生课下复习使用，但平时教师仅仅强调学生课下复习浏览自己的错题本，却很少要求看别人的错题本。其实，经常借阅同学们的错题本很有必要。借阅时注意: 第一 ，借阅比自己水平高的同学的错题本，这样便于丰富、拓宽自己的知识领域。第二，看比自己水平较低的同学的错题本，便于经常给自己敲响警钟。借阅同时,要做好自己的读书笔记,便于自己平时参阅。在开始阶段至少一周要有两次重现阅读，过两周后可一周，这样循序渐进。 我相信大家从上面几点入手，一定可以改正自己的毛病，从而学习更有劲，更优秀。 七年级数学教学反思通过这几个月的教学，自己也明显感到从容了许多。一方面，虽然教材的版本又有了变动，但那些相同的内容，上课时就能有比较好的把握，方向也好定位；另一方面，对学生的把控经过一年的实践也更有自信了。过去的一年，其他老师也一直在和我提的一个问题是：说话的语气是不是太硬了？学生会不会因为怕你而不喜欢这一门课？一直以来，我也在课堂上提醒自己。现在我的学生形容课堂上的我已经是幽默的。我也相信我的课堂是紧张有序而不失轻松的。学生的反映也比较喜欢。我们备课组统一有预习作业，看书时做到“有问必答、有问必提”这八个字。有时也会因为各种原因学生的预习作业无法完成，我就会在课堂上给他们5分左右的时间看书。因为我始终觉得学生如果能带着问题来上课，那效果会好很多，至少他该明白老师上课的内容。我还会根据学生的预习作业的状况，调整课堂的知识点的安排。比如“代数式的值”这一节课，学生的预习作业做得还可以，加上作业上有要求，我就把“整体代换”的思想加进了课内，一来可以减轻学生的作业负担，另一方面也可以拓宽学生的知识面，提升思维能力。有时我也会把一些浅显的例题让他们观察解题过程，让他们自己来谈看完之后的体会要抓住哪几条重要的信息。我想久而久之，可以培养学生审题的能力。在我的课堂上我始终让学生学会的一件事情是做完一道题，做一类题。如：这样的选择题：两数相乘，若积为正数，则两数为（ ）A.都是正数 B.都是负数C.都是正数或都是负数 D.一个正数一个负数做了这一题，我就引导学生思考：两数相加和为正；两数相减差为正；两数相加和为负；两数相减差为负；两数相乘积为正；两数相乘积为负；两数相加和为正、积为正；两数相加和为负、积为正等等情况下这两个数的正负性情况。在课堂上我也及时让学生学生学会总结，哪怕是因为“粗心”做错的题也要总结一下，“粗心”的内容是什么，是因为不明白 的具体含义，还是计算差错，都要把自己犯错的原因记下来。初一的学生学习数学也会碰到这样那样的难题，我在讲解知识的过程中也是有意识地给学生一种心理暗示：数学是很easy的！只要你稍花些时间和精力下去，你一定会收获很多。我觉得最难上的课属 “试卷分析课”的了。我也一直在探索，怎样设计好课，才能让学生有“学有所获”的感觉。我现在让学生先把试卷订正好，订正的同时还让学生把做错的题考的知识点或者自己犯错的原因写下来。上课时先给10分钟时间分小组解决问题，时间一到，一起来探讨学生觉得集体无法解决的问题。但是也正因为是复习课，对于那些程度比较好的学生如何让他们也学有所获，如何培养学生的语言表达能力，如何控制好课堂的节奏等等，一大堆的问题还有待思考。我也还有很多不足之处：对学生的评价的方式，角度还不够多；有时上课的情绪也受学生状况的影响；在培养学生发散性思维方面还不够。总之：我去认真做了，也尽力去做了，给我以很多的收获，不足之处也衷心地恳求以批评指正。青年教师的一些心得体会一恍半又过去了，我来我绿杨中学教书已经快半年了。在这半年的时间里，我承担了七年级数学的教学工作，我学到了不少东西。资教，让我不再迷茫，不再手足无措。下面我就谈谈我（青年教师）成长方面的一些吧首先，要有一个好的心态，淡泊名利，能静下心来，并且要虚心学习！其次要下功夫钻研教材，备课，备学生。最后要持之以恒，活到老学到老。我们学校有很多我学习的老教师榜样，比如：陈凤求老师，几十年如一日的刻苦教学，身受老师学生的爱戴。从他们身上我能学到哪些呢？一. 要努力提高教学水平。作为青年教师，我要充分抓住每一个学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。1、 坚持认真备课、上课和课下耐心辅导经验告诉我备课如果不够充分，上课就会不怎么自信，语言就会不怎么流畅，学生领悟的就不怎么深刻，这样的教学是失败的。这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。本着对自己负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责我们必须认认真真备好每一节课。这样才有资格成为一名合格的教师。2、 加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己作为代课老师我应该思考今天的课讲好了吗？学生学懂了吗？学生存在什么样的问题？为什么会存在这样的问题？作为班主任我要思考怎样强化尖子生？怎样推进后进生？今天我都干了什么？明天我应该干什么我们每天这样反思了吗？反思后存在的问题进一步解决了吗？我首先承认我虽然是这样想的，但并没有这样去坚持下来，我想如果能坚持下来的话我的成长一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次这样的反思和总结也是极其必要的。另外一个可以提高自己的方法就是广泛阅读，不仅要钻研有关教材的教学理论，关注科学前沿的最新动态，而且要阅读文学作品，阅读可以丰富自我精神世界的各种书籍。科学发展观要求，教学要以发展为主题，要以人为本，要统筹兼顾，努力做到全面、协调和可持续发展。作为物理教师，不仅要教好物理学科，更要树立全局观，主动为学生的全面发展创造条件。在物理教学中渗透诗歌与物理、哲学与物理、生活与物理等方面的内容，会让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生的人文精神，让学生成为全面发展的高素质的人。二. 做好班级管理工作1、 虚心请教，累积管理经验刚来到绿杨中学，学校要求我们年轻人兼任班主任，这样我有幸担当了初一年级的班主任。当我自己当上了班主任，看到孩子们一张张天真无邪的笑脸，便暗下决心一定要带好这个班,要对这些孩子负责。由于管理经验不够丰富，刚开始我对班级管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周围有许多带班经验丰富的班主任们，我便注意他们对各自班级的管理方法，并直接向他们请教，同事们毫无保留地指导和帮助，使我的班级管理工作很快步入正轨。现在，班级已形成了良好的班风、学风，整个班集体朝气蓬勃，蒸蒸日上。2、 心存爱心去和学生交流经常和学生交流，与学生平等和睦地相处，是了解班内学情、学风的有效途径，这样才能及时地采取措施解决班内存在的问题，才能及时改进并创建和谐奋进的班集体。爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。我想，我们作为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。每个孩子的心中都有一根独有的琴弦，倘若你能与他对准，他就会奏出最美妙的音乐。三. 学会夸奖学生，处理好师生关系1、 夸奖要善于发现。“聪明孩子都是夸出来的。”我们要从多个角度来看学生，通过开展多种多样的活动发现学生的特长，再真心实意地给予夸奖。2、 夸奖要及时。学生做了好事或有了进步，最好当时就给予夸奖和鼓励，这样学生的荣誉感和成就感就会及时得到最大的满足，就会把后面的事情做得更好。 数学课上，老师和学生们一起学习了“长方形和正方形的认识”这部分内容。课上学生学习的积极性很高，可以说每个学生都在观察，都在思考，课堂气氛非常活跃。老师用惊讶的语气说：“同学们，你们今天表现得太出色了。这都是你们善于观察周围事物，勤于动脑思考的结果呀！老师真为你们感到高兴！”同学们听了老师的一番话，心里都美滋滋的，听讲也更认真了，就连平时上课经常搞小动作不爱听讲的两位同学也变了，认真听老师说的每一句话，积极回答每一个问题。这位老师趁机在全班同学面前夸奖他们：“今天你们两个学得很认真，观察得也很仔细，你们进步可真大呀！老师相信你们会做得更好的！”他们两个整堂课学得都很认真，不仅学会了新知识，而且学习数学的积极性也提高了。不过在平时的日常生活中，我觉得作为教师还应该做到以下的三点一、微笑和温馨的话语，是融化寒冰的阳光。老师的心情是愉快的，学生的心情才是愉快的。学生会看着老师的脸色行事。所以，无论什么时候，当我遇见学生，我都会面带微笑地看着他们，然后，用欢声笑语去问候他们，或询问有什么困难没有，或评价精气神如何，或开玩笑或打趣，总知，要用和谐的笑语打破学生对我打防范，从而，使学生能和我从内心里靠近。记得有个学生非常内向，不爱和别人一起玩儿。我观察了一段时间，感觉到在那个孤单的身影背后的孤独。于是，我不仅自己主动和他说话，叫他和我一起做活动、给他机会让他帮助我做事情、我和他一起劳动等等，还偷偷地交代几个同学主动找他玩儿，但不让他知道是我安排的，就这样，他内心的孤独的寒冰在我们集体的关爱下融化了，他脸上有了笑容，学习不断上进，能和班上的同学一起欢笑了。这欢声笑语就像阳光，会照射到学生内心最隐蔽的角落，让学生感到温馨，甜蜜。我们一起说笑，一起快乐，于是，就像家人一样越来越亲密。二、倾听与真诚的建议，是纠正错误的磁场。人无完人，况且，学生是成长中的人，他们都是有着活泼天性的孩子，犯错是正常的现象。当学生出现错误的时候，千万要记住不要大发雷霆，劈头盖脸地给学生指教一番，最忌讳说你又怎么怎么了，你怎么总是不听老师的话，你怎么就是不改，你就是要和我作对，你简直无可救药等结论性的话语，最不要做的是简单惩罚，这样做，就把学生推到了你的对立面上，学生内心不服气，甚至你的所做会激起学生的反抗与恨，解决不好就成了师生之间不可逾越的心理障碍，越积越深。我觉得此时要做的是，心平气和，听说生把心里的话说出来。然后，站在学生的角度，一同分析这样做的利和弊，接着，也站在教师和他人的角度说出别人的看法，让学生体会别人的感受。在此基础上，教师再提出合理的建议，帮助学生寻求解决与修正错误行为的方法，学生就很容易接受了，因为，学生感觉到了教师是真正在为他想。这个时候最好用“我认为”，“你觉得”，“你认为”等非结论性的话语，能更好地激发学生自我教育的力量。在我校一次运动会上，我班的学生与裁判发生了争执，甚至生气不参加比赛了，险些集体罢赛。当时，我有事情外出，回到学校以后，听到老师们议论这件事情，大多数老师只看到了消极的一面，说现在的学生不得了了，说不得了，太任性了，这种风气不能助长等等，要求了严厉处理这件事情。我知道，老师们的说法也有道理。但是，要达到教育的效果，我还是先冷静了自己的情绪，走进课堂，我说，听说怎么怎么，到底是怎么回事儿呢？学生们七嘴八舌地痛快地倾述了一番，我一直微笑着，鼓励着他们大胆地说下去。等他们说完后，我笑着说，我有你们这样的学生我很欣慰，因为，你们敢于为班集体的荣誉去拼去争，你们是勇敢的，我就希望我的学生不懦弱，要敢于表现自己。当学生放松自己，没有警惕之后，我委婉地说，但是，我们的班集体是小集体，学校是个大集体，国家是个更大的集体，小集体的荣誉要保护，那大集体的呢？我们有意见可以发表，但是我们和老师争吵、甚至罢赛，是不是危害了大集体的利益呢？所以，有的时候，我们还要学会适当地让步，寻求中间的解决方法，而不是一味地任性，你们说呢？学生们纷纷点头，有几个同学还主动向我说出了我还不知道的事情，就是他们甚至没有英语老师的课，因为英语老师没有帮他们说话。后来，他们主动找老师道歉。经过这件事情，我充分体会到，倾听学生的心里话并真诚地给予学生合理的建议，学生就很容易进入你的关爱磁场，不由自主地就产生了有效的共鸣。三、解释与换位的思考，是化解矛盾的法宝。 师生之间也不能有误会，误会是很不值得的。当学生与教师产生矛盾时，我就会耐心的解释，把事情的前前后后左左右右里里外外都透明的公布出来，同时，与学生进行换位思考，发表不同的意见。话不说不明，说开了，学生也是很讲道理的。有的时候一次不行，就多交流几次，直到达到双方都满意的效果。比如学生说老师偏心，而老师又说学生爱打击学习好的学生等等，其实都是单方面的认为。像这样的问题，教师就要和学生敞开心来交流，把具体的依据说出来，然后进行解释回答，同时进行换位思考，把问题的正反两面都全面的思考，从而才能互相了解、理解，才能消除不必要的误解宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心，我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔！ 王明昌 2013.1.3
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