小学教师素质t和后备干部成长发展实施方案.doc

学校高素质教师和后备干部成长发展实施方案一、 指导思想通过对当代重要的教育教学理论的梳理和阐述，便于教师通过学习相关理论，更新教育教学观念，为反思教育教学实践、改善教育教学效果、提高学校教师队伍素质和后备干部的成长发展，特提出本方案。二、 发展提高途径 组织学习需要以学习型组织来实施和保障，只有学习型组织才能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理、创新与运用知识的能力，而非学习型组织对组织学习听之任之，这样逐步就会削弱甚至丧失其学习能力。鉴于此，发展提高途径主要有：1、 骨干新课程与干部发展培训和普通教师及新教师全员培训结合。重点培训一批骨干教师，发挥骨干教师学员的组织引领作用，再由骨干教师带动其他老师分组进行学习。做好骨干、后备干部培训与全员培训的结合，推进全员培训2、 校本集中研修与研讨结合。采取互动研讨、集中讲座、课例观摩等活动，实现新课程与教师发展培训的同伴互助、引领，实现培训资源的共享。3、 理论培训与案例剖析相结合。 从案例入手，引导教师对教育教学中的正反两个典型案例进行剖析、反思、感悟和总结，要将案例剖析贯穿于培训的全程，研究教育教学的主要方面，研究每个方面工作的重点环节。4、干部资格培训与教师素质研修结合。三、 发展提高原则校本培训是教师继续教育，特别是在职培训的重要环节，是提高教师素质、后备干部成长发展的主要途径和方法之一。它以教师所在学校为培训基地，以教师为培训对象，以教师为主体的学习为主要培训形式，以提高教师的综合素质、教育教学能力，特别是创新意识和能力为直接目的，以促进教师的专业成长，从而提高教育教学质量为最终目的。（1）连续性原则。把教师教育的视野扩展到教师一生的专业发展，教师教育要打破职前、在职教育各自为政和相互割裂的局面，通盘考虑教师的专业发展，保证教师一生都能受到连贯的、一致的教育。（2）一体化原则。终身教育要求把具有促进教师专业发展功能的各种教育机构互相联系起来，实施一体化的教师教育。（3）可发展性原则。可发展性是要求教师专业的发展具有自觉、综合的更新能力，教师教育要把教师的态度、技术、知识和能力等方面的专业发展内涵有机地结合起来，实施知识、技能、情意一体化教育，并使教师成为一个终身学习者。四、 成长发展措施 当今教师的学习与专业发展已经逐步从教师个体的学习与专业发展转向整个学校的发展，权力的下放使学校有越来越大的权力来决定他们自身的需要，这种趋势也影响了教师学习与专业发展中的个体需要与整个学校目标之间的冲突。由此，必须更新冲突的教师学习与专业发展模式。学习不只是教师的个人行为和能力，更是一种组织的目标或功能。1、 角色学习 事实上，教师适应职业生涯的主要问题就是学会扮演好合适的角色。在新教师参加工作的头几年里，几乎把时间都花在教师这个新角色的学习上。当教师开始觉得他所扮演的这些角色有效而且合适时，许多问题就会迎刃而解。2、 个别或集体讨论与其他教师进行讨论时寻求解决问题的方法的有效途径，也是减轻压力和烦恼的好办法。其实，每个人在工作中都会有困难，没有人是样样精通、无所不能的。与同事交流讨论不仅是解决问题、增加工作经验的好方法，而且也是获得所需支持的主要途径。3、 坚持锻炼 锻炼可以使自己的业务能力更加娴熟，最终从新教师转化成专业教师，专业的老教师。4、 寻求专业帮助 有的时候，教育教学出现困难或者说成是瓶颈时，就要想办法去寻求一些专业的帮助，看一些专业的资料，请求一些专业的人。5、 积极参与继续教育 现在社会飞速发展，新的知识层出不穷，想靠在学校学习的十几年就学会人类经历了几千年的知识技能尚不可能，更不用说今天呈几何级数增长的新知识。而教师是知识的传播者，是人类知识的代言人，因此，教师不断接受继续教育，学习新的知识，就成为必然之举。6、 寻求新的工作体验 一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好得促进教育工作。