小学中年级写字现状调查与思考1.doc

小学中年级写字现状调查与思考开发区张家屯小学刘丰书现状一：字迹开始潦草翻开三年级学生的作业本，发现一些学生的字迹开始潦草。也听家长反映，一些学生一二年级时字写的认真，三年级反而退步了。原因分析:进入三年级，要求会写的生字多了，作业本上的内容也不断增加，提高书写速度是大势所趋。低年级时，老师是一笔一划地知道学生写字，老师在黑板写一笔，学生自己再写一笔，一节课写不了几个字。中年级时“离开”老师，有些学生就无法自己分析字形结构，也就一下子无法适应。再说，课堂作业本上的生字抄写，给学生的范字是没有田字格的，却要学生写在田字格里，他们根本没参照物，如何能写好字呢！采取措施:1、还学生课堂上做作业的时间。进入三年级，即使是公开课，我们也会发现，老师们总是把学生做作业的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是做做样子，写一两个字就让孩子回去再写。要知道，对于孩子来说，爱玩是他们的天性，游戏永远比写字有吸引力！所以，不管是那个年级的学生，我们一定要还学生在课堂上做作业的时间，让他们写好每一个字。2、让孩子做到心中有田字格。字写的漂不漂亮，关键看结构摆的美不美，随着学生年龄的增长，我们要逐渐引导学生自己分析字形，细心每个笔画的位置所在，把他们放在心里，做到心中有田字格。这样，无论在什么时候，无论写在什么地方，都可以把字写好。3、对孩子进行面对面的指导。有时，孩子们在写字时，我就开始巡视批改，好的就划上圈，甚至有漂亮的笔画，也给划上小圈；有时在他们的作业本上现场示范，边写边指导，很多孩子就因为这样面对面的示范指导讲解，似乎灵感突现，一下子顿悟了，从此字越写越漂亮。我还经常把好的作业本和有进步的作业展示，让同学、其他任课老师甚至家长都可以欣赏，孩子们都感受到了成功的欢乐。现状二：错别字千奇百怪总是发现学生在抄写生字、抄写词语时经常会犯错误，有些错误简直不可思议，更别说作文中出现的同音字了。分析原因：三年级要求会写的字主要是以往已经认识的字，很少有认识同步的字。也正是因为这些字都认识了，所以不再过多地去分析字形结构；随着课时数的减少，课文篇幅的增长，也没有足够的时间去分析每一个字。这也是容易出现错别字的一些原因。采取措施：1、加强课外阅读的引导。通过家长会等形式，让家长明白阅读课外书的重要性，让他们尽可能地为孩子准备一些书籍。经常阅读课外书，能让孩子经常接触生字词语，无形中提高识记能力。2、让孩子把生字放大。让学生自己去记忆生字，然后请学生把难写的字放大写到黑板上，其他学生注意观察别人写字的笔顺、笔画。从一段时间的作业情况来看，凡是在黑板上纠正过的字，极少有学生写错的。这是学生看到别人在黑板上写字，总是特别感兴趣，特别关注，看的仔细，要求也高，有点问题立刻指出。通过这样的教学过程，孩子们把这些字牢牢地记在心里了。3、注意对形近字、音近字的比较。除了可以适当做一些形近字，音近字的组词练习外，更要让孩子们在理解的基础上去记住这些生字。比如“喝”与“渴”，孩子们经常会写错，我们可以从他们的偏旁入手：喝水要用口，所以是口字旁，人缺少水分会渴，所以是三点水，孩子一听就明白了，写错的概率就降低了。此外，在写字教学中，我们还应注意几下几点：1、重视对学生写字姿势的指导。学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”我的做法是把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：“写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。”当然，在实际操作中，因学生身高及其他方面的差异，“三个一”也不可能追求数字上百分之百的标准。我认为，只要学生心中有这个意识，在写字时能基本做到姿势准确，感觉到身心舒服就可以。这方面，著名教育家魏书生在班主任工作面谈中变?为！这篇文章中的做法就值得我们学习和借鉴。2、对学生写字的规范性和使用工具严格要求，培养良好的写字习惯。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔，要求学生使用圆珠笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。应在低年级的基础上提出进一步的要求。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。从细心入手，培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。3、教师要加强基本功训练，提高自身素质。教师要不断提高书写水平，在板书、作业批语和其他书写方面都应以身作则，各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率。在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。在课堂上，教师的板书应该成为课堂教学的重要组成部分，不能用多媒体完全代替教师板书。教师要尽量为学生创设良好的写字环境，使学生受到熏陶。搞好写字教学，不仅能使小学生在校期间更好的完成各科书面作业，而且可以为今后学习工作打下良好的书写基础。加强写字教学，不仅是对教育负责，对学生的身心健康和学业提高负责，更重要的是对祖国文化的传承负责。当然在学习过程中，孩子们出现这样那样的问题，在所难免，只要我们老师认真分析，积极采取措施，这些问题都会迎刃而解。小学生写字现状调查报告课题研究组开发区张家屯小学二零一零年九月小学中年级写字教学研究总结写字是一项重要的语文基本功，语文课程课标中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。第二学段的目标即能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我在教学研究中，抓住中年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。 在教学研究中，我主要从以下几点进行研究教学：一、认真指导 ，抓好写字教学 写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。 1、加强写字指导，规范写字姿势语文课标在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”我的做法是把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：“写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。”2、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。 二、细节做起，规范教学1、教学中严格要求为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。2、保证写字教学的时间写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。 3、营造写字教学的氛围学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如举办讲座，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。 三、在正确的评价中进步、老师的评价要及时，要有激励性在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“撇画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。2学生也是小评委写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，教师评,家长评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。、让学生成为小老师三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。四、邀请家长共参与为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力；孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子来担当。孩子认真负责，效果好。经过一个学年的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。古人说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。写字教学过程评价的几点总结 通常对写字教学的评价往往只停留在对学生写字的优劣进行评判，这种只注重结果而不关注过程的终端评价方法，忽略了写字教学的许多重要内容，也是有悖于课程标准提出的“应加强形成性评价”的基本理念。所以我在课堂中确立了既关注过程又关注结果的比较全面的评价标准。如对班级进行写字达标测评时，我组成了写字达标测评小组，由我和四位在写字各方面表现都较优秀的同学，分别对每个班学生写字的坐姿、握笔、书写速度、书写质量进行测评，从而对学生写字情况作出比较全面的反映。另一方面，我注意及时、恰当地对学生的书写进行多元化评价，以促进学生书写的和谐发展。 在教学研究过程中，主要从以下几点对学生的写字过程进行评价与鼓励： 一、自评与他评的鼓励写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，我用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，有时还让家长参与到评价中来，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。 二、“鸟语花香”的作业教育总存在个性的差异。对于那些写字优秀的学生，每一次练习都是一次成功的体验，可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子，我们也决不能让他们气馁。四（2）的高鑫是一个书写能力较弱的孩子，他的字总是撑满格子，一笔一划都要使出所有的力气，但每个字都显得呆板，是典型的“火柴棒体”。看到他虽不漂亮却十分干净的作业本，我会欣然画上一朵小野菊，几簇小草，他溢于脸上的兴奋与自豪也不逊于得到“小书法家”称号的孩子。慢慢地他的字虽无大的长进，却也日渐进步。于是我开始在这些孩子的作业本上添上小鸟，他们对于老师这样特殊的“待遇”乐此不疲，还得意地说他的作业本是“鸟语花香的世界”。可想而之写字的积极性也日渐高涨。根据学生的个体差异，对“弱势学生”的写字习惯进行个体化的评价，也是行之有效的良方。三、秀出你的成果结合丰富多彩的活动，给学生一个展示的大舞台。如定期组织的写字大比武，精心制作展版在校区展出，经常组织学生为学校书写标语，为班级出黑板报，让每个班的老师在班级里设立“展示台”，营造竞赛评比的氛围，引导孩子把每一次的作业当成一幅作品去完成。每次写字本完成后，优秀的或有进步的同学都会领到一个彩色的夹子，兴冲冲地把自己的作业本挂到“展示台”前，并对其他作业进行欣赏评价。在这些活动中孩子们都把自己的书写大胆地秀出来，有效地激发了他们习字练字的兴趣，增强了他们自我表现的信心。写字教学“五步曲” 教学研究读书笔记前几天，我看到一篇关于写字教学的教学策略，将写字教学分为五步，我觉得对于我十分实用，于是将其摘抄，以便使我可以更好的指导学生写字。汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。于是总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下： 一、说一说 说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。通过说、看这个字就不会写错了。此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。二、写一写机械重复地练字是不提倡的， 但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。可以用笔写，也可用手指在桌上写。教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。三、评一评评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。 四、演一演 单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。这样他会深深记住这个“吃”。五、练一练 学生毕竟是学生，写错字很正常。教师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三岔五地让学生练练。同时提倡学生临帖练字，每天练好三五个字即可。另外，多读书，勤动手，也是把字写正确、美观的基本功，因为只有多读书，勤动手（查字典），学生才不至于看到学过不久的字也感到生疏。浅谈小学写字教学内容摘要：写好字，既能丰富学生的学习生活，又能培养学生良好的心理品质、行为习惯和审美能力，还可以陶冶情操，更重要的是增强民族的凝聚力和自豪感。写字教学，是指在指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。要想将写字教学指导的更好，不但要提高对写字的认识，而且要加强对写字教学的规范学习，做好学生在写字中的规范指导工作。关键词：写字教学 姿势 指导 规范写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的终身学习和今后的工作都有重要作用。写字教学，是指在指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，而且是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展都有着重要的奠基作用。下面我结合写字教学研究中的一些做法和感受，谈谈如何指导好小学的写字教学。一、提高认识，重视写字教学写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好不是一件容易的事，需要长期不懈地努力。提高对写字教学的认识，从校长到老师，从家长到学生，都要充分认识到写好字的重要性。 在实际的教学中，教师尽量做到以习字辅德培养学生热爱汉字，热爱祖国和热爱民族文化的思想感情，养成书写认真和用语文明的习惯；以习字增智组织学生阅读书法家的故事和汉字文化知识，在写字活动中，掌握技能，锻炼心智，以增强大脑反应能力；以习字益美指导学生欣赏汉字的形体美，并在书写中体会运笔的韵律美和工整美；以习字健体坚持纠正不正确的执笔方法和写字姿势，使学生养成良好的书写习惯。促进视力和身体健康发展；以习字砺志培养学生不怕困难，持之以恒，精益求精和不断进取的精神。二、认真指导 ，抓好写字教学 写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。 1、加强写字指导，规范写字姿势语文课标在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 在教学中，我发现许多同学的握笔姿势不正确。正确的握笔姿势应是：（1）、 右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。（2）、 笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。（3）、 食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。(4)、手掌和手臂呈一直线。（5）、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。（6）、写字时手的支撑点在豌豆骨上。为此我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的五指歌，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”我的做法是把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记：“写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。”教师在平时的教学中要做到：持之以恒，加强训练，检查评比，及时鼓励。 2、培养学生的注意力、观察力汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。静心-心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用在写字上。不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气。其原因就是写字时没有“静”下心来。专心-精力集中，即写字时要心无旁怠，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求我们教师一方面要采用灵活的方法，激发学生的兴趣和热情，把学生的精力都吸引到写字活动中来，一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。细心-用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字看不细，写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少画现象。只要让学生养成细看细写的习惯，写错字的现象就会大大减少了。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。三、细节做起，做到教学规范1、写字的规范性和使用工具严格要求为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。2、保证写字教学的时间写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。3、营造写字教学的氛围学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如举办讲座，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。 4、提高教师自身的能力作为指导学生写好字的教师，理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、美观的板书作为学生的表率，对学生作业的批改，也要认真、工整，达到“润物细无声”的效果，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。搞好写字教学，不仅能使小学生在校期间更好的完成各科书面作业，而且可以为今后学习工作打下良好的书写基础。加强写字教学，不仅是对教育负责，对学生的身心健康和学业提高负责，更重要的是对祖国文化的传承负责。当然在学习过程中，孩子们出现这样那样的问题，在所难免，只要我们老师认真分析，积极采取措施，这些问题都会迎刃而解。总之，我们要做好写字教学，还须我们大家不懈地努力。参考文献：1、教育部：基础教育课程改革纲要（试行）2 陈学光：自我评价对小学生写字水平的影响研究。怎样指导学生写字 写字教学心得半年来的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我取得了一定的经验和收获。中年级学生的易变性还是比较大的，我们在写字教学中，为加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力，应注意以下几点：一、培养学生的写字兴趣兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学中年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：1生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 （1）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“笑脸”图案。（2）个人竞赛。每个月都有一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“你真棒”的图案。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学校橱窗展览，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，并形成良好的写字氛围。二、教给学生写字的方法和技巧1基本笔画。 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此教学中还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。2字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3字的结构。 汉字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察字的结构，明确各部分构字部件在整个字中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。 三、保证练习时间，因材施教 学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。 四、齐心协力，严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生写字。小学中年级写字教学学生问卷调查报告课题研究组张延辉通过对学生的问卷调查以及平时对学生写字情形的观察，归结起来，有以下两方面的认识： 一、值得肯定的方面 1、大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。 2、抓好写字教学很有必要。二、存在的问题 1、教师对学段写字目标不明确，指导不得力。语文课标中第一学段对写字的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”从问卷来看，有必要加强对学生写字的指导；从实际情形来看，能用铅笔把字写规范、端正、整洁的不到50%，钢笔字就更少。甚至有学生到了六年级还用铅笔，教师对此不置可否。 2、写字时间不确定。按照现行的课程计划，虽然开设了写字课，但时间不能保证。课堂教学中只有33%的学生和班级在课堂内完成部分作业，多数时间学生是在独立完成作业，教师的指导等同虚设。 3、写字氛围不浓郁。学生写字问题，不仅关乎语文教师，还关乎其他学科教师；不仅学校要重视，家庭也要重视；不仅要让学生喜欢写字，还要让学生热爱写字，这就需要形成一定的写字氛围。写字教学中的指导策略 ：一、认识到写字的重要性。 1、作为统文化之一的汉字书写艺术，是我几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。2、写字是语文教学的重要内容之一。语文课程标准（实验稿）的总目标强调“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”写字还可以陶冶学生情感、培养审美能力、增进学识修养，是现代中国公民必备的基本素质。 3、学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。 二、严格要求，深化写字教学的研究。 1、加强写字指导，规范写字姿势。语文课标在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”教师在平时的教学中要做到：持之以恒，加强训练，检查评比，及时鼓励。 2、保证写字教学的时间。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。3、营造写字教学的氛围。学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如举办讲座，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。 4、提高教师自身的能力。 作为指导学生写好字的教师，理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、美观的板书作为学生的表率，对学生作业的批改，也要认真、工整，达到“润物细无声”的效果，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。小学中、低年级写字教学学生调查问卷在课题研究中，为使调查数据具有一定的代表性，经认真分析研究，随机抽取我校一至四年级100名学生，采取不记名问卷的形式进行调查。调查结果如下： 你写作业时是一直认真吗？一直认真有时认真很少认真1616%6363%2121%你认为主要是什么原因使学生不认真写字？时间少作业多写完可以去玩认真写太累1818%5252%3030%你知道写字“三个一”的具体要求吗？知道不太详细不知道4242%5151%77%你想通过努力把字写好吗？很想无所谓不想9191%99%00%你是否参加过写字（书法）培训班？一直参加以前参加过从没参加过22%77%9191%你自己定有练好字的计划吗？制定了准备制定不想制定1111%6161%2828%写字课你想对老师说什么？提醒姿势,加强指导给足时间平常多练7575%1818%77%课堂作业是否能在课内完成？课内都能完成能完成一部分都在课外完成00%3333%6767% 调查结果:从调查表中可以很清楚的看出，在学生们平常的作业中，只有16%的同学一直认真写字，大多数学生时而认真时而不认真，也有一部分学生从不认真，由此可见写字教学的研究指导已是不容忽视。大多数学生感觉写作业的时间少，所以难免不认真。但绝大多数学生还是很想把子写好的，并且有11%的学生制定了练好字的计划，还有61%的学生正准备制定计划，也有28%的孩子不想制定计划。91%的学生希望通过自己的努力把字写好；75%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；18%的学生希望给足写字的时间；同时，我们也遗憾地看到：只有33%的学生告诉我们能在课内完成一部分课堂作业，而67%的学生都只能在课外自己完成课堂作业，缺少老师的监督与指导势必导致书写能力低下。并且我校由于所处农村地区，91%的学生从没有参加过任何形式的写字或者书法培训班。 小学中、低年级写字教学学生调查问卷你写作业时是一直认真吗？一直认真有时认真很少认真你认为主要是什么原因使学生不认真写字？时间少作业多写完可以去玩认真写太累你知道写字“三个一”的具体要求吗？知道不太详细不知道你想通过努力把字写好吗？很想无所谓不想你是否参加过写字（书法）培训班？一直参加以前参加过从没参加过你自己定有练好字的计划吗？制定了准备制定不想制定写字课你想对老师说什么？提醒姿势,加强指导给足时间平常多练课堂作业是否能在课内完成？课内都能完成能完成一部分都在课外完成小学中、低年级写字教学学生调查问卷你写作业时是一直认真吗？一直认真有时认真很少认真你认为主要是什么原因使学生不认真写字？时间少作业多写完可以去玩认真写太累你知道写字“三个一”的具体要求吗？知道不太详细不知道你想通过努力把字写好吗？很想无所谓不想你是否参加过写字（书法）培训班？一直参加以前参加过从没参加过你自己定有练好字的计划吗？制定了准备制定不想制定写字课你想对老师说什么？提醒姿势,加强指导给足时间平常多练课堂作业是否能在课内完成？课内都能完成能完成一部分都在课外完成