《敬畏生命》教案设计.doc

敬畏生命教案设计学习目的： 1、加深对生命的理解和领悟。 2、品味文中精妙的语言。 3、训练朗读，领悟积淀语感。 学习重点：品味语言，训练朗读。学习难点：对生命的理解和领悟。教具：幻灯机 学习过程： 一、整体把握 1、老师范读敬畏生命。 2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映）1 我们从出生开始，2 就不3 停地接触到各种生命，4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？” 思考后讨论、交流、明确。 提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！ 作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？思考后讨论、交流、明确。 提示：生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。 二、品味语言 1.请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影） 思考：“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。” 为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？ 学生思考，讨论，交流，明确。 提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。 “我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，。” 若把起其换成“我起先，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，”表达效果有何不同？ 学生思考，讨论，交流，明确。 提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征“大团大团的，像棉花似的。” 2、学生各自放声朗读第一段。 三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。 小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。 全班交流，老师引导，补充小结。 板书：敬畏生命 第一段：（第12节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。观 第二段：（第34节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服 感 第三段：（第5节）照应开头，总结全文。 作业：（1）完成课后练习 （2）完成级组统一练习（油印） 后记： 第二课时 学习目标： 1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。 2、品味文中精妙的语言。 3、训练朗读，领悟积淀语感。 学习重点：品味语言，训练朗读。 学习难点：能对生命加深理解。 过程： 一、整体把握，积累语感。 1师范读热爱生命 2学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字） 我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。 只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。 生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。 剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。 3小组交流，讨论。 全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点） 二、积累与扩展 1把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。 2将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。 三、小结：（略） 板书：热爱生命 第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实生死 第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子死生 作业：1.从文中再找几处语言来欣赏品味。 2.观看钢铁是怎样炼成的片段。 课外作业： 举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈： 对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？ 后记：