北师大版语文第九册四单元导学案.doc

4.1我们的手导学目标通过正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟到手在人与人交往中所表达的关爱与情谊。写摘录笔记，自学生字新词。认字2个，写字6个。学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。深切体会文中对“手”的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感。仿照课文再写一节诗。导学流程一、预读1、流利地朗读诗歌。2、在朗读的基础上自学生字词，在做摘录笔记的过程中，着重积累“传递、跨越、彼此、星辰、飞翔”等词语。3、通过课后的“金钥匙”读懂：“是”有时表示“像”的意思。二、讲讲（生）点拨（师）1、根据课文的插图，联系自己幸福的家庭生活，谈一谈阅读的感受。2、结合时事谈一谈，极爱哪个“跨越海洋，在陆地和陆地之间传递彼此的问候”这句诗的内容丰富起来。老师和同学们通过具体的事例感受手所表达的人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间的关爱和情谊。3、结合同学间的交往谈感受。4、在第4小节中抓住“快乐”联系提问：这一节写的什么？我们怎么快乐？我们为什么快乐。5、通过对诗歌的形式和感情的理解仿写一个小节。反馈1、写近义词：跨越（ ） 彼此（ ） 传递（ ）2、组词：递（ ） 辰（ ） 彼（ ） 托（ ）第（ ） 晨（ ） 坡（ ） 拖（ ）3、根据课文内容填空：全诗共 节，作者采用 的手法，把手分别比作 、 、 、 ，表达对美好生活的向往，把 、 、 、 ，等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。4.2一双手导学目标学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。导学流程一、预读1、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。和大家交流一下。2、理解课文中出现的专业术语如“层积立方米、迹地林、次生林”等，互相交流。3、理解“老松木”“鼓皮”“老干蘑”的形象和感觉。二、讲讲（生）点拨（师）1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）（2）比手感知大。“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”根据自己的感受读一读。（3）生活感悟硬、粗。 “掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。（4）对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。反馈1、填一填，读一读惺忪的（ ） （ ）的大手 （ ）的裂纹紧紧地（ ） （ ）地痛 （ ）地握手像这样的词，我积累的还有： 2、理解比喻句我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！这句将 比喻成 ，突出手 的特点。 4.3手上的皮肤导学目标通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。学习运用归纳课文主要内容的方法。培养学生搜集信息的能力。继续练习提问题，练习用“金钥匙”指导的方法解答所提的问题，学习并运用“金钥匙”所教授的方法，标注出第4自然段的要点。导学流程1、自由读文，读准字词，读通句子。2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。4、运用学法，默读批注。5、合作交流，质疑解疑。（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。6、全班交流，理清脉络。（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言。思考以下问题：第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？7、试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。反馈1、根据课文内容填空这篇文章生动地介绍了手上 、 、 、 、 、等，告诉我们手的用途和特点，展示了手的奇妙，启示我们要珍爱我们的手。2、造句虽然： 仍然： 果然：