幼儿绘画学习问答.doc

目 录1.不会画画的父母能教孩子画画吗?2.让孩子学习画画的目的是什么?3.有天生就会或不会画画的孩子吗?4.孩子画画的特点同他们的身心发展有关系吗?5.为什么大多数幼儿都喜欢涂涂画画?6.孩子绘画能力的发展有一定顺序吗?7.“涂鸦”这个名称是怎么来的?8. “象征期”是怎么一回事?9.什么叫“图式期”?10.为什么在图式期教孩子画画最有效?11.孩子到处涂画是故意捣乱吗?12.孩子为什么会画出概念化的画?13.什么是真正的儿童画?14.孩子的画能反映自己的性格吗?15.孩子画的画从表现形式上可分成几类?16.为什么幼儿画的人常常是大头小身子?17.孩子画的画为什么常拟人化?18.孩子为什么会强调画某些东西?19.为什么孩子总在一条基底线上画画?20.孩子为什么爱把画中内容排成一排画?21.孩子为什么喜欢将看不见的也画出来?22.孩子画画为什么会缺东少西?23.什么叫展开式的表现?24.为什么孩子画的画总是特别小,而有些孩子画的却又粗又快?25.为什么孩子总爱用线条画画?26.如何通过画画培养孩子的创造力?27.怎样通过画画培养孩子的观察能力?28.怎样通过画画锻炼孩子的记忆能力?29.怎样让孩子在画画中充分发挥想象力?30.怎样通过画画提高孩子的审美情趣?31.怎样借助学画使孩子的情感与心理平衡地发展?32.怎样在画画中发展孩子全身心的协调能力?33.孩子学画从内容上讲有哪几种类型?34.孩子画什么样的内容最合适?35.怎样正确引导孩子将乱涂乱画变为学习画画的第一步?36.怎样辅导孩子从画简单的形状到画出相对复杂的形状和内容?(上)37.怎样辅导孩子从画简单的形状到画出相对复杂的形状和内容?(下)38.只会模仿别人的画能算学会了画画吗?39.怎样辅导孩子画写生画?40.怎样让孩子更好地画风景?41.教孩子画动物画有什么方法?42.怎样辅导孩子画人物画?(上)43.怎样辅导孩子画人物画?(下)44.怎样辅导孩子画故事画?45.让孩子画日记画有什么好处?46.孩子在学画时,线条与颜色哪个更重要?47.怎样让孩子很好地用线条画画?48.怎样引导孩子涂色?49.怎样让孩子学会认识颜色?50.孩子总爱用单一的颜色涂色时怎么办?51.画画必须要打底稿吗?52.怎样辅助孩子学会安排画面?53.孩子画画画得满一些,好吗?54.圆圈画不圆,直线画不直,怎么办?55.孩子画画时总爱用橡皮擦,好吗?56.画不仔细怎么办?57.透视知识对孩子画画有益吗?58.能修改孩子的画吗?59.孩子画画一般使用什么材料?60.怎样更好地使用彩色铅笔?61.怎样更好地使用彩色墨水笔?62.怎样辅导孩子使用油画棒?63.给孩子用什么规格的纸画画最合适?64.白纸和彩色纸哪一种更适合孩子画画?是否还可以用其他的材料?65.版画是什么画?它适于幼儿学习吗?66.怎样制作纸版画?67.吹塑纸版画怎样制作?68.孩子学习贴画有什么好处?69.怎样让贴画更适于孩子制作?70.要不要学速写?71.用水彩画和水粉画颜料画画好吗?早早地用油画颜料画画合适吗?72.水彩画和水粉画有什么区别?73.孩子怎样学习中国画更好?74.中国画的特点是什么?孩子怎样才能掌握它的特点?75.学习中国画会对孩子产生什么影响?76.中国画为什么常被称为“水墨画”?这里的“水”和别的水有什么不同?77.中国画的工具材料同其他绘画材料有什么不同?(上)78.中国画的工具材料同其他绘画材料有什么不同?(下)79.用什么办法让孩子高高兴兴地接受家长的辅导?80.是不是一定要有非常好的条件才能让孩子学画?81.家长对孩子的作品应如何评价?(上)82.家长对孩子的作品应如何评价?(下)83.为什么说画画要“胆大心细”?84.画画和玩有矛盾吗?85.如何保持孩子画画的兴趣?86.当孩子说自己不会画的时侯怎么办?87.孩子总爱画同一种东西怎么办?88.让孩子们共同画画好吗?89.用左手画画的孩子应该纠正吗?90.怎样与学校(幼儿园)的美术教育进行合作?91.孩子参加什么样的美术班最好?92.选什么样的画参加画展对孩子更有益?93.如何更好地利用家中已有的书籍供孩子作为学习画画的参考?94.怎样带孩子看展览更有效果?1.不会画画的父母能教孩子画画吗? 不会画画的父母,一样可以辅导自己的孩子画画。不过要有个前提,就是您的孩子是幼儿或小学低、中年级的学生,因为中学生或小学高年级的学生需要学习的是构图、透视、比例、色彩等较专业华的绘画知识,没有一定的美术基础的人是无法教他们的。可是幼儿却不同,幼儿学习画画并不是以学习绘画技巧为主,他们更重要的是借画画来引发自己内心的情感,发展各种心理品质和各种基本能力,在这种情况下,过多地教给孩子绘画的技巧反而限制了孩子画画的积极性。 不会画画的家长能做些什么呢?您可以在孩子画画时启发他们细致地去观察周围世界。比如画人物是,孩子往往不注意画耳朵,您可以拉一拉孩子的耳朵,问问这是什么,是做什么用的,问问他画中的人物如果是真人是否能听到人家说的话。这样,孩子就会很自然地发现自己没画耳朵。还有很多时侯,孩子往往只是把要画的东西简单一画就算画完了,在这个时侯,您可以启发孩子仔细看看:耳朵只是一个半圆圈吗?鼻子只是一个弯钩吗?窗户只是一个“田”字形吗?树干只是两个牛角叉吗?这样一提示,孩子就可能比较仔细地去观察,从而画出自己平时不太注意的更多的内容了。 您可以在孩子画画时启发他们更丰富的想象。比如画自己的家,您可以鼓励孩子把本来不够漂亮的家具画得更漂亮,途上孩子认为最好看的颜色,添画上他们认为自己家里应该有的所有美好的东西,可以在窗外画上最美丽的风景。这样一来,孩子就会明白,画画不是照像,是什么样子就必须画什么样子,画画应该美,要画最美的一切。 您可以在孩子画画时启发他们积极的创造精神。比如画汽车,您可以为孩子讲解汽车的原理,为孩子收集各种各样汽车的图片以及同汽车有关的一切资料,让孩子放开胆量去画自己设计的汽车,管它合理不合理,反正这汽车又不真的要上大街去跑。孩子可以画上天入地的汽车,奇形怪状的汽车,不像汽车的汽车。孩子的创造精神就从这些“胡思乱想”中体现了出来,这将对他的未来大有益处。 您可以鼓励孩子画满一张画再去画另一张画,让他们学会有始有终。您可以鼓励孩子画别人没有画过的东西,让他们体会创作的乐趣。您可以鼓励孩子学着自己摆弄画画的工具,让他们懂得自立是什么。您可以赞美孩子的每一点点进步,让他们对自己的未来总充满信心。总之,父母辅导孩子画画,并不一定教孩子高深、完满的绘画技法,最重要的目的应该是让孩子自始至终保持对画画的浓厚兴趣,让孩子的潜在能力在高高兴兴的画画过程中充分发挥出来 。这样一来,既为孩子的全面发展奠定了基础,也为孩子将来进一步去提高绘画技巧打下了良好的基础。2.让孩子学习画画的目的是什么? 很多孩子都喜欢画画,很多家长也愿意自己的孩子学习画画。他们希望孩子画出漂亮的画,画出像一些画家那样的画,或者能在各种儿童画比赛中拿到大奖。更有许多家长希望自己的孩子能通过从小学习画画长大后成为专业美术工作者,成为画家,服装设计师,工艺美术家或建筑设计师。但是,孩子长大后能成为什么样的人不是家长能一手包办的,即使您的愿望再好,也只是一种愿望。现在喜欢画画的孩子绝大多数在长大后不会成为专业的美术工作者。因为,培养画家的教育虽然也是教育的一种,但这是一种英才教育,它需要在一定的前提下进行,比如一定的生理、心理因素、一定的能力等等。符合这些前提的孩子只是极少数。对于大多数孩子来讲,这种教育是不能奏效的。照这样讲,孩子学习画画又有什么用呢?到底应该报着什么目的让孩子学习画画呢? 首先,孩子学习画画对他们的早期智力开发大有益处。早期智力开发是对一个人的能力的开发,衡量对孩子的早期智力开发是否成功,应该是看教育者所运用的教育手段是否让受教育的孩子在基本能力上得到了提高。看他们的观察力是不是更敏锐了,他们的记忆力是不是更灵活更牢固了,他们的思维能力是不是更敏捷活跃了,他们是不是更喜爱学习了,他们是不是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。试问,孩子拿十次奖与孩子主动的学习精神的提高,孩子画几张漂亮的画与基本能力的提高,这两者之间您更愿意选择哪个呢?当然,让孩子学习画画,应该以提高孩子的基本能力、提高孩子的审美情趣作为第一目的,作为是否达到了早期智力开发的标准,拿奖或画漂亮的画应该是这种教育的副产品。 具体到画一幅画来讲,它之所以能对孩子的早期智力开发大有益处是同它自身的特点分不开的。画一幅画,从开始到完成,它的整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手,甚至身体的各个部位都有密切的关系。首先是细致、敏锐的观察能力,对所画的内容的完整、灵活的记忆能力,同时,在画画时还需要调动自己丰富的想象力。并且,画画的人还应该敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来,这正是一个人的创造能力的表现。另外,画好一幅画还需要双手与身体及头脑之间的协调与配合,需要有使用绘画工具的能力,认识色彩的能力,完整地认识与表达事物的能力,需要耐心、恒心,需要快乐的心情和对美的体验,需要全身心的投入,这一切不正是早期智力开发所要达到的目的吗?如果在辅导孩子画画时把它们作为第一目标,这个目的达到了,同时也等于为孩子成为画家、位孩子的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成为画家或获奖,您的教育也也同样是成功的,因为干任何事情,第一目标所达到的一切都是必不可少的条件。 从教育角度讲,幼儿由于自身发育的特点,他们对图像的感知、识别和记忆的能力特别强,所以,对幼儿来讲并不适宜过早地接受文字、数字等等比较抽象的带一定逻辑性的知识内容。孩子们认识周围世界更多的是通过形象的游戏性的活动。一般的绘画活动正符合形象性和游戏性这两个特点,所以,绝大多数孩子都喜欢美术活动。而且,在画画时,既不一定要有高难度的技巧,也不一定要有高档的材料。那么,我们为什么不能借助孩子们喜爱的活动方式去帮助他们更好地认识周围世界呢?认识世界也同样是早期智力开发的一个组成部分。 另外,早期智力开发还包括一项非常重要的内容,那就是非智力因素的培养。什么是非智力因素的培养呢?主要是指一个人的个性品质,比如骄傲、虚荣、粗心、自制能力差、怕困难、自主能力差、缺乏独立性、总是半途而废等等就属于个性质制差;反之,孩子的个性品质就好。非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育,总是口头地去教训孩子应该如何如何,其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随自己的年龄和智力因素共同成长的话,就必须使非智力因素的锻炼融汇在某种适当的活动中。从这点上讲,学习画画就是一种非常合适的活动。为什么这样说呢?比如,一个能够自己面对实物写生的孩子,当他从随意画画过渡到能比较客观地去表现的时侯,当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去画的时侯,他的自主能力自然就加强了。再比如,孩子开始学习画画时,总是由家长帮助收拾画画用具,一旦自己去做,常常丢三落四,还可能把颜料抹的到处都是,但经过锻炼,当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具时,他们的独立性也就加强了。让孩子敢于大胆地去画,让孩子更加细心地去画,让孩子画画时要有始有终,让孩子自己去寻找自己画中的问题,这一切不都同时培养了孩子们胆大心细的作风和锲而不舍的精神了吗?当然,非智力因素的培养是潜移默化的,作为辅导者要有意识地在孩子绘画学习中长期、耐心地进行培养。 培养基本能力也好,认识周围世界也好,锻炼孩子的非智力因素也好,总而言之,进行早期智力开发应该是孩子学习画画的第一目的。3.有天生就会或不会画画的孩子吗? 常听一些家长这样说:“我的孩子太笨,天生就不是画画的材料。”其实,这是一种偏见。事实上,任何儿童都有画画的能力,只要有适当的环境,给予适当的培养,让孩子在画画中得到早期智力开发是不成问题的。当然,先天性大脑缺陷或双目失明的孩子另当别论。 我们一般所说的先天,其实指的就是心理学和生理学中所说的遗传。遗传是一种生物现象,也就是父母通过细胞核里的染色体把生物特征遗传给自己的子女。这些生物特征同画画没有根本的联系,它主要是机体的构造和形态,也就是个子的大小、手脚的长短以及感官和神经系统的特点,像五官的长相特点、好动不好动等。这些遗传素质在孩子降生到这个世界上时就存在了,它只为孩子今后健康成长提供条件。孩子通过什么途径,以什么方式打到目的,就要靠社会、家庭及今后的学校和幼儿园的培养教育了。所以孩子能不能画好或喜不喜欢画画,和先天无关,关键在于做家长的给予了孩子怎样的环境。 您如果希望自己的孩子学习画画,并希望通过学习达到早期智力开发的目的,那么,您首先要做的应该是,创造一个吸引孩子画画的环境。在您的家里,在孩子经常出入和逗留的地方,最好布置一些鲜艳的装饰品,比如动画片中可爱的形象,美丽的风景画或照片,漂亮的动物玩具等。要为孩子准备一些好用又好看的绘画材料,比如彩色水笔、油画棒等等。拿一些其他孩子画的作品和画册给孩子看等等。这一切都是引发孩子画画兴趣的好办法。 可以为孩子提供一块可以任他自由发挥的小空间,比如在过道上的一面墙上或床边加一块木板,贴上大张的纸,让孩子尽情地途途抹抹,这样即可以防止孩子在家中到处乱涂乱画,又可以让孩子在尽情的游戏中喜爱上画画。 还可以经常把孩子的画挂在引人注目的地方,让家里人和客人们都能看到这些作品,这对孩子将是莫大的鼓励。孩子是不会放弃做被大家鼓励的事情的。如果您希望自己的孩子画好画,千万别忘了常常给他们以真诚的鼓励。这种鼓励可以是口头一般性的,比如“画得真不错”,“画得挺漂亮”,“这张画多有意思啊”等等,但是,最好的鼓励还是带有指导性的鼓励,比如,告诉孩子,他的这张画画得很细致,那张画画的很热闹,“这张画中的人们看上去多高兴啊”,“那张画上的小动物们吃得多开心啊”等等,指出这些可喜可贺、画得不错的地方,孩子们都会非常高兴的。高高兴兴进行画画的孩子怎么可能总画不好呢? 我们做家长的,千万不要把孩子不会画画或不爱画画的原因推给孩子,认为孩子天生如何如何,更不应该因为孩子总画不出合您要求的作品而责怪孩子。孩子是否喜欢画画,孩子是否能画好画,孩子是否是画画的材料,这一切都同家长有密切的关系,家长是有直接责任的。4.孩子画画的特点同他们的身心发展有关系吗? 孩子成长中的一举一动都同他们的身心发展有紧密的关系。作为孩子们喜爱的画画活动当然也不会例外,孩子的每一张画都是他们生长发育、特别是心理发展的真实记录。 刚刚出生的婴儿是用嘴同这个世界交流的,不过他们不会同人们娓娓而谈,而是大哭大叫。因为他们的身体太小了,他们的身体还没有影响到这个世界的能力。但是,在孩子出生仅仅一年左右,他们的身体和体重就已经增加了几倍,他们的感觉器官,像眼力量耳、鼻、嘴、舌、皮肤等等也有了迅速的发展,大脑的发育更是惊人。这个时期的孩子特别希望用手同世界交流,可是他们有没有任何经验,他们只好乱摸乱动,乱涂乱画,幼儿的涂鸦期绘画正是这个阶段最好的证明。 孩子会说话了,孩子能到处乱跑了,孩子能认识更多的人了,孩子有更丰富的喜怒哀乐了,他们同样要表达这一切,可是他们仍然没有多少经验,他们的双手也不太听自己的大脑指挥,结果呢?孩子们画出的画好像什么都不是,什么也不像,但他们却津津乐道地指着自己的作品说这是什么,那是什么。也许,过了一会儿,他们的画又变成了另外的东西,真可谓是“说得多做得少”这是象征期幼儿画画的特点 3岁左右的孩子进幼儿园了,他们希望更多地和小朋友们交流。他们越来越认识到,这个世界上不止是有爸爸、妈妈,这个世界上有许许多多和自己一样的孩子,有许许多多和自己父母一样的大人,有各种各样的人,有动物、植物,有城市和农村,有山川和河流。世界是如此之大,他们对什么都好奇。这个时期的孩子的画是他们这种好奇心的反映,他们要努力地把新鲜奇妙的世界画出来。前图式期就是从这里开始的。 6岁是上学的年龄,小朋友们在共同的学习中产生了竞争,哪一个孩子不想争第一呢?同时,学校那种需要大量死记硬背的学习方法也无时不在影响着孩子,这两种因素合二为一,就形成了学龄初期儿童一种典型的画画特点,后图式期的影响在这时已隐约可见。 正因为孩子的画画是他们身心发展的真实记录,所以,作为家长也应该认识它们,了解它们,而不应该人为地跨越孩子身心发展的某个阶段去改变它们。应该遵重孩子自己的看法、想法和感受,一味地以成年人的标准或跨年龄的标准去要求孩子,只会揠苗助长,事倍功半,起相反的作用。有一位老师曾举过这样一个例子:教育就像让孩子摘果子,一种好的教育方法,不是让孩子伸手就能摘到果子,更不是由成人代他去摘果子。好的教育应该是教孩子去摘那个能以自身的技巧、能力跳起来摘到的果子。一个好的教育者所要做的,既不是袖手旁观,也不是取而代之,教育者的责任应该是教给孩子正确的弹跳方法。作为家长,您对待自己的孩子是否也应该如此呢?5.为什么大多数幼儿都喜欢涂涂画画? 一个人的行动是受自己的大脑指挥的,孩子们的一举一动当然也不例外。很多家长都会发现,自己的孩子都多多少少的喜欢涂涂画画,即使是无目的地乱涂乱画,他们也显得非常高兴。可是,如果让孩子去学习弹琴、写字、背诗、做算术,兴趣就没有那么高了,有些孩子甚至会用哭闹来反抗。在这种时侯,家长往往非常生气又非常失望,觉得孩子只知道玩,太没出息了。其实,孩子们的所作所为并不是故意和家长作对,他们的举动同他们的心理和生理的发育是密切相关的。 在一个人的成长发育过程中,06岁的孩子的发育有一个特点,即他们的大脑发育的速度远远超过身体发育的速度。一个孩子出生时的大脑一般重390克左右,只相当于一个成年人平均1400克脑重的1/3。可当他们成长到六七岁时,他们的脑重就可达到1300克左右,这同成年人的脑重就相差无几了。可是孩子们的身体发育呢?大家都看得非常清楚,六七岁孩子的身材同一般身材的成年人是无法相比的。 我们说的人的心理指的正是大脑的活动,幼儿的大脑发育既然已经同成年人差不多,那么,他们所看、所记、所想的也就并不比成年人差多少了,他们所差的,只是时间和空间,也就是说,孩子们需要更多的时间来接触广阔的自然和社会。可是,孩子们的身体发育又不能完成大脑交给的任务。他们喜欢用自己的双手,用自己的嘴来表达所看、所记、所想的一切,可他们的手和嘴又不那么听指挥,就像一个心里有一首动听的歌,可却唱不出来的人一样。怎么办呢?做不到,说不清,孩子们仍然要去做、去说,因为大脑在发命令了。结果怎样呢?结果就是涂涂画画和说话前言不搭后语。从这里您不难看出,孩子们喜欢涂涂画画并不只是为了好玩,他们也同样是在表达自己的思想和感情,就因为他们没有学过音乐、算术、语文和美术,所以他们只能涂涂画画,只能前言不搭后语。作为家长,您可千万不能小看这些涂涂画画,不爱听这些前言不搭后语的话。如果家长不理会这些,只是一味地以自己的想法去对待孩子,即使您花再多的钱,用再多的时间,下再大的功夫,孩子们却仍然会我行我素,仍然会让您“恨铁不成钢”。但是,当您正视了孩子的所作所为,把这一切看作是他成长的一个阶段,并以此作为孩子进一步发展的基础,那么,涂涂画画就会成为您的孩子成才的第一步。 6.孩子绘画能力的发展有一定顺序吗? 正如一切生物的成长都有一定的过程,可以分成几个阶段一样,儿童绘画能力也要经过几个发展阶段。孩子经过这几个阶段绘画能力不断地得到提高。这几个阶段是:涂鸦期。大约在孩子三岁以前,这是孩子没有任何内在意义的画线时期。象征期。大约在孩子3岁左右,这是孩子凭想当然画画的时期。前图式期。约在35岁期间,这时孩子的画中的形象已经开始接近周围世界了。后图式期。约在68岁期间,孩子开始有了画好一张画的愿望。主观写实期。这是孩子们按自己对世界的认识画画的时期。客观写实期。这是孩子们希望以社会公认的标准去画画的时期。后两个写实期约从八九岁开始直到成年,它们之间没有明确的时间区分,往往是以一种为主,也包含另一种特点。年龄小一点时,前一种占优势,随着年龄的增长,后一种所占的比例越来越大。 作为家长,应该了解一个孩子所必须经过的这几个画画的发展阶段,并以此来评价自己的孩子,帮助他们进一步学习。但是,每一个孩子经过各个阶段的时间不同,可能有的孩子三岁多了还在涂鸦期,而有的孩子两岁就有象征期图画的萌芽了,这并不能说明前一个孩子的绘画能力很差,而后一个孩子就非常聪明。只要孩子所经历的不同时期基本上是在比较标准的年龄范围内,某一个阶段长一些或短一些都是正常现象。从教育孩子的角度讲,最重要的是在孩子所经历的时期内用正确的方法对待孩子,并适当增加一点学习的难度,以达到早期智力开发的目的。 一般来讲,涂鸦期和象征期基本上属于孩子充分表现自己的时期。在这两个阶段,孩子尚不具备接受美术训练的能力,他们的生理育和心理发展只允许他们接受教育。所以,做家长的千万不能认为孩子越早地接受正规的美术训练就越有好处。一个好的教育措施或方法并不是放在任何时期、任何地点都能奏效的。就学习画画来讲,也同样应该在不安同的阶段给予不同的教育方法。如果您希望自己辅导孩子画画和了解孩子绘画能力的发展情况,那么,您首先应该了解自己的孩子处在什么样的绘画发展阶段,然后考虑在这个阶段更适于用什么样的方法去施教,哪些教材更适应孩子使用,应该用什么样的态度对待孩子等等。7.“涂鸦”这个名称是怎么来的? 二三岁的孩子已经学会了行走,而且逐渐地学会了跳、跑、攀登、跨越等比较复杂的动作。摆弄周围的物体更是孩子们非常愿意做的事情。他们越来越希望自由自在地行动,越来越希望主动地表达自己的愿望,越来越希望把自己对世界的好奇传达出来。当他们拿到笔时,就会在纸上、地上或墙上涂画起来。 由于二三岁的孩子对世界的观察是支离破碎的,是片面的,也由于他们没有也不可能有一定的绘画技巧来辅助自己画画。所以,这个时期孩子所画的画是没有任何意义的,在儿童美术教育中被称为“涂鸦”。“鸦”这个字在这个词里是混乱的意思。也就是说,二三岁的孩子画画,不可能画什么有主题的作品,而是一种生理、心理的反映,是幼儿神经和肌肉的精力、体力过剩而引起的自发的消耗动作,是在无意中所产生的手臂反复运动带来的结果。孩子们对自己在画什么是根本不感兴趣的,他们需要的只是快乐的运动。 孩子涂鸦期的经历是有大体的顺序的,不过,这需要您细致地去观察,既要看孩子的作品,更要看孩子涂鸦时的动作。涂鸦发展的第一个阶段可以叫“偶然的涂鸦”,这是一种无秩序的敲敲点点,孩子以手拿笔,但手腕却很少移动,画出的涂鸦画主要是靠手臂的摇来摆去控制的,笔很少离开纸面,画到哪儿算哪儿,这实际上是孩子的脑、手开始协调的标志。接下来,孩子控制手的能力慢慢地有了发展,手运动起来更灵活了,无秩序的敲敲点点开始变得有了一定的方向,有了比较流畅的线条。再发展,又有了类似波浪的线条,如果使用彩色笔,孩子们可以用大块的涂抹与小色块的点彩相结合着涂画了。孩子画得越来越兴,作品当然也开始多起来了,手臂的活动能力越来越自如,在自如之中,圆形出现了,各种混合的线条越来越丰富,画面也变得越来越复杂。这时,孩子的画就快进入象征期了。 虽然涂鸦期的作品作为绘画是没有任何意义的,但它却是孩子开始有了画画欲望的信号,是孩子生长发育的一个必经阶段。家长应该重视它,让孩子充分地涂抹。您所要作做的,只是帮助孩子在适当的地方涂抹,同时要注意不让孩子把笔和颜料吃到嘴里。孩子涂鸦所用的纸张和画笔及颜料可以是任何种类的,只要好用就行。纸则越大越好,这样可以让孩子尽情地涂抹。孩子在涂鸦期越能充分地表现自己,越能在涂鸦中获得快乐和满足,将来他们画出好画的可能性也是就越大。 图例1 偶数的涂鸦。画面上的线和点都是孩子在下意识中敲出来的,它们自身没有任何形象意义。(注:为了便于制版印刷,本书中所选用的图例大多都由本书作者重新描画,所以有些线条已无法完全符合画的作者年龄所应有的特点,读者只要从图例中了解图例所解释的内容就可以了,千万不要当做完整的儿童画来欣赏。) 图例2 受控制的涂鸦。虽然这也是孩子无意识的作品,但是从画中看出孩子控制自己手的能力有了发展。8. “象征期”是怎么一回事? 2岁多、3岁左右的孩子涂涂画画的样子同涂鸦期差不了多少,但是,这个时侯的孩子已逐渐地不只是满足于涂涂画画了,他们画画的时侯会喃喃自语,还会为自己的画或画中的令人莫名其妙的形象命名。这时孩子的画已经从涂鸦期进入象征期了。 为什么叫“象征期”呢?这里的“象征”,指的是画中那些在成年人看来似乎什么都不是的形象,而孩子却为它们赋予了一定意义,使这些形象带有了具体的内容。这是因为,3岁前后的儿童对世界的认识已经不少了,他们的想象能力也在逐渐地发展,孩子们在画画时,除了感受运动本身的乐趣外,已经能通过自己的眼睛去想象自己所画的形象,把它们作为自己对这个世界的表现了。这些形象就因为海里边的想象,带有了一种象征的意义,所以,儿童美术中将这个阶段命名为“象征期”。 处于象征期的孩子对世界的认识虽然有了很大的进步,但是身体的发育尚不健全,他们之所以为画中莫名其妙的形象起很多具体的名子,就因为他们需要从中自娱,而不是为了真正画得酷似那些形象。孩子们的身体条件和已有的技能技巧还不足以让他们画得“象”。所以,作为家长千万不要操之过急,要求孩子很快能画出有具体形想的“象”的画来。 如果您仔细观察孩子画画的过程就不难发现,儿童给自己的画命名并不是一成不变的。孩子画的题目和画中形象的名称可能随着自己画面的增加而变来变去,这个形象一会儿是爸爸,一会儿可能就变成妈妈了。这是孩子思维发展的一个信号,孩子开始将自己对周围世界的认识与理解同自己的画联系在一起了,这正是象征期的儿童涂画不同于涂鸦期儿童涂画的关键之处,涂鸦期的涂画主要是身体的运动,是大脑同手相协调的过程;而象征期的涂画中,线条和色彩已不仅仅是运动的轨迹了,它们已经开始代表了一定的事物,是大脑同眼睛相协调的产物,这就是孩子进步的标志。 由于孩子身体的发育同心理的成长还不能完全同步,孩子还不能把自己所想画的内容比较客观地表达出来,这个时期的作品只是他们将周围世界同自己意志的表现相联系的一种标志,因此,孩子的画常常与他们的讲解不能一致。家长应该理解孩子的“心口不一”,这种“心口不一”并不是孩子不诚实的表现,反而正是他们真挚情感表达的特征。所以,对于处在象征期的孩子,他们能否能画出一张象样的画来,一点儿都不重要。重要的是看孩子能否讲解自己的作品,能否尽可能完整地、细致地、甚至是罗里罗嗦地解释自己的画。说得不流畅不要紧,有些前言不搭后语也没关系,关键是看有没有丰富的讲解内容。 图例3 被命名为的象征期儿童作品。如果没有命题,可能根本就看不出孩子所画的内容。但是,这张画本身画得如何并不重要,重要的是以这张画为引子,启发孩子讲一讲是如何同爸爸出去玩的,到了什么地方,玩了些什么,等等,孩子讲得越多越好。9.什么叫“图式期”? 当孩子的画不用解释就可以看出他们画的是什么时,孩子的画就进入“图式期”了。所谓“图式”指的就是一定的范围和样式。 孩子的画开始进入图式期一般在4岁左右,这时期的孩子,对他们所生活的环境,对他们接触的人物等,都有了更多的认识,孩子动手的能力也比较强了,他们越来越希望独立地参与社会性的活动,可是他们自身的能力及经验又不具备独立的条件,所以游戏就成了他们解决矛盾的办法。画画也是游戏性的。随着年龄的增长,画画的游戏成分逐渐减少,对绘画本身的要求逐渐增加,这就使得图式期可以分为前后两个不尽相同但又有联系的阶段:前图式期和后图式期。图式期一般在孩子八九岁的时侯转向写实期。 前图式期的孩子已经能画出比较像所画的内容的作品了,但是,所画的内容是非常不准确的,不过孩子对所画内容的特征一般已经能抓住了,可常常只是以某一部分或一些记号性的形象来表现要画内容的全部,而这一部分往往是孩子最关心的、最注意的、最有特点的部分。 后图式期画的形象更具体,不过孩子们画这些形象时,并不是对着实在的物体去做科学性的写生,他们即使面对着实物画,也是在画自己内心对这个物体的认识与感受,他们画的是自己所认识和感受到的物体。这个时期的孩子有一个最大的特点是他们非常容易受别人的影响。此时的家长更需要慎重地对待孩子,千万不能用自己的标准,自己认为简单的画画方法来教孩子,因为这样一来,孩子可能会很快地学会某种简便的画画方法,画出似乎很漂亮的画,但是,这非常容易使孩子对一事一物形成固定的概念,一旦形成了死的模式,孩子就不再去仔细观察周围的世界了。他们一下笔,画中出现的就是由这些模式堆出的世界,这样一来,孩子的观察能力、创造能力就不容易得到充分的发展和提高了。 当您辅导处于图式期的孩子画画时,不管孩子是否养成了客观地面对实物写生的习惯,您都应该鼓励孩子去多观察、多表现周围的世界,想方设法让孩子面对实物画。可能一开始孩子仍然是看归看,画归画,可能画得同实物风马牛不相及,但这都不要紧,只要孩子能坚持下去,一旦在他们的画中发现了哪怕一点点实物的痕迹,您就应该立即给予热情的鼓励。总有一天您会发现,孩子开始能以自己的认识与理解去表现周围世界了。 图例4 这是一幅典型的前图式期的儿童作品。由于没有受成人所教的概念化的形象的影响,所以画中的形象还都不太“象”。可正是从这种由孩子随心所欲画出来的作品中,孩子的欢声笑语好象都听得清清楚楚。从这一点来说,这张画是有意义的。 图例4 这是一幅后图式期儿童作品。画面表现得更完整了,孩子对画中细节的观察也已经很敏锐了。比如镜子下的小标志,水池上的各种零件和管道,下水道的口等等,画得虽然还很简单,但是,没有细致的观察也是画不出来的。这些细节的表现要比画得漂亮好看重要得多。10.为什么在图式期教孩子画画最有效? 处于图式期的孩子,他们在画画时所想和所画的已经比较容易一致了。所以,在辅导孩子画画时可以比较客观地选择适合孩子的方法,同时,这种方法是否有效也可以很快地通过他们的作品表现出来。如果教给孩子很多概念化的形象,比如,小房子的房顶是三角形,窗户是田字形,树是牛角叉式,太阳是圆形,周围是代表光的直线,等等,那么,孩子的画中就会反复出现这些形象。如果您鼓励孩子面对世界万物去写生,那么,在他们的画中就会充满他们自己对世界的认识与理解,可能用成人的标准去衡量,这是些非常不像的形象。总而言之,在图式期用孩子能接受与理解的方式方法去引导,孩子可以很轻松地接受下来。所以说,在图式期教孩子画画是非常有效的。 为什么孩子在图式期能比较轻松地接受一切适合于他们的教育呢?这同孩子生理与心理的生长发育有密切的关系。在涂鸦期,孩子的脑和手的协调得到了一定的锻炼;到了象征期,孩子又学会了用一定的形象去表达自己对周围世界的认识与理解,眼与脑的协调也得到了进一步的发展;但是,孩子是不会满足于这些,越是在前两个时期能力得到充分发挥的孩子,越是希望在此时更“像”地去表现周围世界。可是,要这样做,只靠大脑同手、眼的协调是远远不够了。这就像一台最先进的计算机一样,离开了先进的软件系统也只是废铁一堆。孩子们在图式期所缺的正是软件,他们的大脑几乎是空空一片,好像一张白纸,所以人们常说,一张白纸可以写最新最美的文章,画最新最美的图画,同样,在白纸上也可以乱涂乱抹、乱写乱画。不论怎样,其结果都是在白纸上留下了痕迹。所以,虽然说处在图式期的孩子最容易接收美术教育,但是,要想达到早期智力开发的目的,选择适当的教育方法就显得非常重要了。 好的教育,往往需要一个比较长的过程才能显出成果。那种速成的教学方法,临时对付一下还可以,从长远讲是没有任何意义的,说深了,还对孩子今后的成长有害。在学习画画上,也同样是这个道理。教给孩子一些经过成人简化了的形象,一笔一划地按顺序让孩子记住这些形象的画法,这对于处在图式期的孩子再容易不过的事情了,孩子也可以很快地借用这些形象画出比较漂亮的画儿去参加展览甚至得奖。但是,从长远来讲,孩子学会了什么呢?世界万物如果一样一样地由成人简化了再教给孩子,何时才算学完了呢?只以少数形象代替万物,这样不是 制了孩子观察力、想象力、创造力的发展了吗?所以,选用什么样的内容对孩子更有力,应该是以是否能提高孩子的基本能力为标准,而不是以能否画出几张漂亮的画为标准。 图例6 这幅画中有很多概念化的形象,象画中的房子、熊猫、车子等,这是进入图式期的儿童画不可避免的特点。但是,从画中的一些细节看,如汽车的灯,天上飞的似乎是飞机又似乎是鸟的形象,孩子的鼻子,衣服上的扣子等处又带有孩子自己观察的特点,这些正是进一步让孩子摆脱概念化的闪光点。 图例7 面对实物写生是摆脱概念化的形象的好办法。写生的主要目的并不是要孩子把对象画得多像,重要的是培养他们用自己的观察和认识去表现周围事物的习惯。在这幅作品中虽然还不可能一下子摆脱概念化的影响(如画中树的画法),但是,已经可以看出孩子明显地开始用比较客观的眼睛去观察和分析周围世界了。11.孩子到处涂画是故意捣乱吗? 很多家长都会有这种体会,自己的孩子非常愿意涂涂画画,稍不注意,他们就会在能留下痕迹的地方涂画几下,搞得家长哭笑不得,责备他们吧,即使当时被制止了,可是,过一会儿又会在另一个地方涂画起来。如果强迫他停笔,孩子常常会以哭闹来抗议,似乎故意在同家长作对似的,那么.孩子到处涂画是故意捣乱吗? 实际上他们并不是故意同别人作对,在孩子看来,涂画是非常正常的事情。幼儿阶段正是孩子开始接触世界的时侯,他们对自己周围的一切都感到新鲜有趣,同时,也希望把自己的感受传达给其他的人,可是,他们并不懂得应该用什么样正确的合理的方式去传达,只知道任凭自己的随意活动来表达自己。到处涂画正是孩子们希望表达自己所看所听所想的一种方法。从教育的角度讲,孩子们的随意涂画正是开始显露他们创造冲动的时侯,在这时,做家长的如果一味地以责骂和禁止的态度去对待孩子,就会严重地挫伤孩子们刚刚萌发的创作欲望。要知道,兴趣是从欲望开始的,认真的学习态度则同兴趣有着密切的关系。孩子的举动正是他们未来学习的第一步,如果这最初的第一步就被压制,不仅使他失去了自信心,而且会影响他进一步学习的兴趣。所以,在孩子们开始涂涂画画的时侯,家长们应该鼓励的态度,以适当的方法引导孩子走好人生学习的第一步。 什么是适当的方法呢?有条件的家庭可以为孩子开辟一块墙面,最好贴上不怕水洗的面料,比如白瓷砖之类的东西,让孩子用笔在上面随意涂画,然后用水一冲了事。或者让孩子在洗澡前乱涂抹一气,甚至可以手脚并用,最后一冲了之。如果没有上述条件,找一块水泥地板,让孩子用粉笔,砖块之类的东西在地上涂涂画画也一样。曾经有一位家庭并不富裕的家长,将孩子吃奶时用过的旧奶瓶的奶嘴口子开大一些,然后灌上水让孩子在地面上画,孩子大一些了,又让他用墨在旧报纸上画,就这样,为孩子打下了非常良好的绘画基础。总之,只要孩子能尽兴,做家长的又能做到让孩子不在其他地方乱涂乱抹,用什么样的方法都是可以的。12.孩子为什么会画出概念化的画? 图式期的孩子常常会画出概念化的画,所谓概念化的画,就是不论画什么样的内容,他们的画总是以同一种形式出现。这个孩子这样画,那个孩子也这样画。比如画太阳就都是画一个圆圈,周围画几条线,代表光;画树就是在树干上画两个羊角似的叉,然后以一个大圈代表树冠等等。在用色上也是如此,天空全涂天蓝色,太阳画红色,树干则涂褐色等等。 为什么孩子会画出概念化的画呢?这同他们这个时期的成长发育特点有关,4岁左右的孩子强烈地希望认识周围世界,同时也强烈地希望表达自己的意志。但是,这个时期他们的大脑和四肢又不能十分的协调,在这种情况下,孩子们特别容易受到周围事物的影响,比如,成人画的儿童画(也就是儿童读物中的美术作品),影视动画片中的形象,以及成人为图省事而教给孩子的简化了的各种形象等等,正是上述因素影响了孩子的绘画作品。 概念化的形象和色彩对孩子最大的影响就在于,他们一旦以概念化的形象和色彩去画画以后,他们就不再用自己的眼睛去认真仔细地观察周围世界。孩子们会认为自己已经学会画画了,他们画中的形象开始一成不变,成了一种机械的重复。这样不动脑子的画,对孩子的成长怎么会有益处呢?画画是要把自己所看、所记、所想的内容,以自己的方法表现出来,可是概念化的画却没有这一切,它有的只是孩子背出来的死记住的外来的概念,这对发展孩子的创造能力是没有益处的。所以,做家长的不能以孩子是否能画出漂亮的概念化的画作为目标并以此满足,而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概念化的画的影响。 引导孩子摆脱概念化的画的影响最好方法就是让他们更多地投入到五彩缤纷的生活中去,逐渐地积累和丰富自己的社会经验,使他们大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆。所谓丰富的生活经验也并不全是指游览、参观或旅行所得的印象;丰富的生活经验更多的是指孩子本身的生活领域:比如,孩子的游戏,孩子对家庭、对周围生活的认识,孩子与家长、朋友的亲密关系等。这一切甚至比游览、参观、旅行更有实际的意义。 其次,在孩子观察周围世界时,应该鼓励他们仔细的观察。孩子往往随便一看,就说自己知道了。其实,这时侯他们往往只是表面地肤浅地了解了所观察的内容,当需要在画中深入表现时,他们的观察就显得不够用了,于是,那些概念化的形象就又在作品中出现了。家长辅导孩子仔细地观察并不只是让他们看,还可以让孩子摸一摸,动一动,闻一闻,听一听,充分调动他们全部的感觉器官,使孩子对所要画的对象有更充分的、更全面的、更细致的了解。当孩子通过仔细的观察发现了过去不知道的、过去没见过的或视而不见的内容时,这些内容就会强烈地刺激孩子的感情,激发他们创作的欲望。 还有一种办法也是可以帮助孩子摆脱概念化形象的束缚,就是变换一下画画的内容,改变一下画画使用的材料,这样也可以让新鲜感冲淡概念化形象对孩子的影响。13.什么是真正的儿童画? 在近几年的儿童画展览或比赛中,特别是国际性的儿童画展览上,常常可以听到这样的议论:“这张画的是什么呀!一点点也不像,画得又不好看,怎么能得金奖呢?”“这张多漂亮,画得同某某画家的差不多了,怎么连个三等奖也不给呀?”这就涉及到一个什么是儿童画的问题。回答这个问题并不仅仅在于要解释儿童画是什么,更重要的是想说明:只有真正的儿童画才能达到对孩子进行早期智力开发的目的。 儿童画,首先是由孩子自己画出来的。这个道理可能每一位家长都能接受,可是,仅仅是孩子亲手画出来的画,不一定是真正的儿童画,家长们恐怕会觉得奇怪了。其实,这一点儿也不奇怪,因为,“儿童画”这个词在教育上讲,并不是仅指的儿童自己画的画。它指的是能够反映出儿童自己的所见、所听、所想,能反映出画画孩子的年龄特点,能反映出孩子内心情感和个性的绘画作品。 一个孩子,他可以去学习这位或那位绘画大师的画法,也可以学画动画片、漫画书中的人物和动物形象。他可能画得非常像,可以画到不用看范画,背着就画出来的地步。但是,他画的不能算是儿童画,他画的画只能算是儿童画的画。只有当一个孩子面对周围的一切,用自己的认识与理解去画画时,他画的才是儿童画。比如画鸭子,一个孩子为了好玩,可以画唐老鸭,为了好看,可以画大画家画过的鸭子,为了省事,还可以按老师教的鸭子范画一笔一划地画,但这些画都不是孩子自己看到的、认识的、理解的鸭子。只有当孩子自己面对真正的鸭子(包括照片、电视图象中的真鸭子),去画他看见的这只鸭子时,这才算是儿童画。这张画可能画得非常难看,可能从成年人的角度看什么也不像,但是,这是一张真实地反映了孩子水平的作品,从中可以看出孩子的优点与不足,这就为进一步辅导孩子提供了可能。所以,千万不要怕孩子画得不好看,而不让他们自由自在地去画自己所见所闻的画,谁又能一开始就画得非常好呢? 另外,还有一个问题也要借此谈一下,“儿童画”还是一种绘画品种的名称,这种画是由画家专门为孩子画的。可是,由于这两类都叫儿童画,所以很多家长甚至教师也常把它们混为一谈。记得有一年在上海曾举办过一次,很多家长在展厅中就训斥孩子说:“你看你画的叫什么,人家的小孩怎么能画得那么好呢?”其实,这是一个成人画家为孩子画的画的展览。凡是专门为孩子画的画,有时也包括画孩子的画,都是这个“儿童画”大家庭中的一员。 图例8 一张真正的儿童画画得可能很一般,但是从中同样可以听到孩子的心声。从这张画中您听到了什么呢? 图例9 这是一张画家画的儿童画(原作者:彭国良)。画家的儿童画在特点上有时很像儿童画的画,这是因为画家也在向孩子学习。但是,画家成熟高超的技巧是孩子画中所没有的。14.孩子的画能反映自己的性格吗? 孩子的画是他们成长的记录。这是因为孩子画画不像成年人画画那样要考虑什么该画,什么不该画,必须画成什么样子,等等,孩子的画和他们的话一样,无论表达出来的内容多么令人吃惊,却完全是他们内心思想的真实再现,所谓“童言无忌”嘛!所以,孩子的画往往非常真实地反映了他们的性格。 孩子的性格是多种多样的,有害羞的、淘气的、粗心的、细致的、文静的、冲动的、能说的、话少的、秀气的、粗犷的等等,他们的画都带有自己的特点,他们的性格正是通过这些特点,通过孩子喜欢画的内容,爱用的颜色,涂色的方法,画的习惯形状,画中形象的大小、多少等等体现出来的。 为了能够让孩子在绘画中真正表现出自己的性格,做家长的一定要鼓励孩子以自己现有的能力,独立完成自己的作品。临摹别人的作品,反复重复某一种内容,甚至成人代笔,对孩子都是有害的,这中作品也不可能真实地反映孩子的性格。 怎样在孩子的画中观察孩子的性格特点呢?第一,看孩子怎样画各种形象。第二,看孩子怎样选择颜色。一般来讲,活泼好动的孩子画的形象比较大,画面比较丰满,画中的形象比较粗。好斗的孩子画的形象常带尖刺形状,比如,比如,直竖的头发、衣服直直的拐角、动物的利爪和锐牙等等。心情愉快的孩子爱用鲜艳的色彩,心情相反的孩子则常常用黑色、紫色、深绿色、灰色、褐色等等,甚至经常不用某种颜色或仅用几种颜色。形象画得很细致的多半是内向型的孩子。常画出稀奇古怪形象的大多具有强烈的独创欲望。 日本有一位心理学家曾以儿童画的具体内容来分析孩子的性格。他认为,孩子画中的太阳同其他能发光的东西一样,是明朗、快乐的象征。不画光芒的孩子比较稳定,比较听话,加光芒的孩子则多是活泼好动的。画父母亲的画中,孩子把谁画得大,谁在孩子心目中的地位就高。如果是画树,画出树叶的孩子情绪比较安定,他们能控制自己的感情,如果叶子画得太细致,则说明孩子有些过分的细心与胆小了。树干画得粗大是活泼好动的标志,画得细长则是不大爱动、比较缺乏活力的表示。画人时爱将人的手画成向上举的孩子往往表示自己快活、得意、心情舒畅,手画得大的孩子占有欲强,手总是被画得贴身放着的则往往是温顺的或总受挫折批评的孩子。上述看法是否有道理