黑眼睛的大红鱼教学设计柳艺凤.doc

目 录二年级画风教学设计高 翠（1）浅水洼里的小鱼教学设计明春晖（3）数星星的孩子教学设计余雯静（5）世界多美呀教学设计张 瑞（7）树真好教学设计周 艳（9）三年级点金术教学设计黄 萍（14）黑眼睛的大红鱼教学设计李 丽（16）第一朵杏花教学设计刘海英（19）黑眼睛的大红鱼教学设计柳艺凤（21）太阳是大家的教学设计左军娥（25）四年级鱼游到了纸上教学设计蔡小萍（28）生命 生命教学设计成纯海（31） 纪晓岚吟诗 教学设计方 黎（33）跨越海峡的生命桥教学设计龚细燕（35）去年的树教学设计郭立敏（38）触摸春天教学设计胡文清（39）生命 生命教学设计李 峥（42）普罗米修斯教学设计徐宇红（44）乡下人家教案许明芳（46）豆花庄的小家伙们教学设计叶 菁（48）特殊的葬礼教学设计周良军（51）普罗米修斯教学设计朱 莉（53）枫桥夜泊教学设计王晓燕（55）五年级“凤辣子”初见林黛玉教学设计陈 欣（57）桥教学设计柯爱红（58）清平乐村居教学设计吕爱华（60）桥教案倪亚生（62）自己的花是让别人看的教学设计张钢萍（67）六年级二泉映月教学设计郭 征（69）“诺曼底”号遇难记教学设计孙泰巍（71）美丽的晋祠教学设计熊 玮（73）魅力 教学设计徐雪萍（76）画风教学设计浠水县实验小学 高 翠教材简析:画风是人教版二年级下册的一篇课文。文章贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。教学中要引导学生在分角色朗读中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。设计理念: 本设计注重在对语言文字的理解品味中获取思维方法，迁移语言规律，在丰富多彩的语文实践活动中启发思维，在思维的迁移创新中发展语言。教学目标:1、认读7个生字, 会写12个字。2、正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意.3、懂得事物之间的联系,遇事要善于动脑筋想办法.重难点:正确认读书写生字,弄清文中小朋友的创意.教具准备:课件、卡片.教学过程: 一、谜语导入，引导质疑1、我们大家来猜个谜语吧：花儿见它招手，树儿见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它让路。2、风在我们心中是什么样儿的呢?3、今天，我们要学习一篇有关风的课文，读了课题，你有什么疑问？（1）风是怎么画出来的?（2）谁在画风？二、初读课文，整体感知1、把课文读通顺，读流利。2、认读生字词的卡片.3、指名分段读文.知道是哪几个小朋友在画风。三、深读课文，合作解疑。1、风是怎么画出来的?让我们默读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。2、他们分别画了什么？你能简单地说说吗？（板画：弯弯的小树 斜斜的雨丝 飘着的旗子 转动的风车 ）四、练读对话，感受人物特点1、自由读对话。2、分四人小组合作练读对话。3、反馈、评读。4、读着，读着，你最喜欢文中的谁？赵小艺：自信，肯动脑筋陈丹：善于向别人学习宋涛：能主动修正自己的意见。五、交流画风，延伸课外1、你还有什么画风的好办法？2、用“风来了,风把_吹_,风藏在_里”展示。六、指导书写1、读一读田字格中的生字.2、引导学生观察字形，学习书写格式。3、教师示范，学生练习书写。4、检查学生书写，展示评价。浅水洼里的小鱼教学设计（人教版语文第3册）鄂州市新民街小学 明春晖教学目标：1、认识“甚、至”等生字。2、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的珍惜和对小男孩的敬佩之情。3、树立保护小动物珍惜生命的意识。教学重难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。课前准备：1、CAI课件。2、爱心小鱼。教学过程：一、创设情境，导入新课。观看“海底世界”学生谈感受，揭题。过渡：这些小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运，将会如何呢？二、初读课文，认读生字1、学生自由朗诵课文。2、学生汇报交流记字方法。3、去掉拼音指名读，开火车读。过渡：谁能给“乎”组词？生活中谁最在乎你？那鱼儿们最在乎的又是什么呢？不知道这些离开了大海的浅水洼的鱼现在怎么样了？让我们来读读课文的第一自然段。三、品读课文，激情朗读1、学习第1段学生自由读第1段。学生交流汇报读后体会，教师相机点拨指导朗诵第2-4句。让同学们闭上眼睛跟老师体会小鱼的心情。指导朗诵最后一句。2、学习第2段学生自由读第2段。指名说小男孩是怎么做的？抓住词语“很慢”、“用力”、“扔回”几个词去体会小男孩捡鱼的认真。指导朗诵，读出小男孩的在乎。3、学习3-6段学生自由读3-6段。汇报交流“我”心中有什么疑问？小组讨论解这个疑问。指导朗读，读出小男孩对小鱼的在乎。四、拓展延伸1、让学生想想有什么办法把小鱼捡完。2、学生把手里的爱心小鱼送回“大海”。3、师总结。4、送给学生一首小诗生命，真好。数星星的孩子教学设计孝感市孝南区三里棚学校 余雯静一、导入新课我们平常说天上的星星多，用哪些词语？ 结合学生回答，出示卡片：无数、数不清。齐读。相机指导写 “数”。 引入课题，齐读课题。二、学习、自然段1、自由读课文，注意把字音读准，给课文标上自然段号，想一想这篇课文写的是谁在数星星呢？ 2、你对张衡有哪些了解呢？老师相机补充。3、再读课文，边读边圈出带有生字的词语。4、（出示星星卡片）指名读，相机识记。5、指名分段读，检查字音。出现问题及时纠正。6、（出示星空图）你有什么感受？生说。请小朋友在课文中找找描写美丽星空的句子。7、多美的夜空啊！张衡情不自禁举起小手来数星星。请小朋友自己找找写他数星星的句子。请你把表示他动作的词找出来。我来读一读，你们来做一做。师读，学生做动作。你想对张衡说点什么？带着你的感受读读这句话。8、张衡是只有这一个晚上有耐心吗？自读第2、3自然段，从奶奶和张衡的对话中去找答案。指名分角色读第2、3自然段。大家想一想：奶奶和张衡的看法有什么不同？为什么张衡觉得星星数得清呢？张衡怎么会知道这些的呢？女生读奶奶的话，男生读张衡的话。三、学习、自然段1、 默读爷爷说的话。爷爷讲的知识你们读懂了吗？创设情境。出示星空的电化教具，结合描述。2、请你们当一回爷爷，一起读爷爷的话。3、张衡听了爷爷的话心里怎么想 ？又是怎么做的呢？4、总结拓展。板书设计：世界多美呀教学设计黄石市武汉路小学 张 瑞知识与技能目标：1.识写本课生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受世界的美好。过程与方法目标：1.以读为主，读中感受。2.图文结合，启发想象，理解文本。情感态度与价值观目标：1.体会小鸡出生后见到世界的喜悦与兴奋之情。2.激发学生对世界、对生活的热爱之情。教学重点：正确识字、写字，有感情地朗读课文；理解课文内容，激发学生对世界、对生活的热爱之情。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1谈话，引出课题。 2齐读课题。 二、引导初读，感知课文。1、自由朗读课文，要求：读准字音；做到不加字，不减字；读通课文。2、出示卡片，认读生词，正音。3、指名分段合作朗读课文，检查自读情况。4、想一想：这篇课文讲小鸡看见了什么？三、情境朗读，理解课文。 1、（出示课件）创设情境，学习第一自然段。小鸡在鸡妈妈温暖的怀抱里干什么呢？自读第一自然段，找找答案并横线做上记号。相机指导朗读。2、学习第二自然段。a 出示课件，小鸡在干什么？指导朗读“他啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼”。b 透过小小的洞眼，小鸡看到了什么？自读第二自然段，找找答案并横线做上记号。图文结合，理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”三个词。相机指导朗读。c 小鸡看到这么美丽的世界，他想干什么？边做动作边指导朗读“他用力一撑，就把蛋壳撑破了。他叽叽叽地叫着，慢慢地站了起来。”3齐读第二自然段。小结：小鸡从洞眼里看到天空是蓝湛湛，树木是绿茵茵，小河是碧澄澄。他一高兴，撑破蛋壳来到了这个美丽的世界。走，我们一起和小鸡看世界去。4叽叽，叽叽，小鸡在说-指导朗读最后一个自然段。四、拓展说话。过渡：是啊！世界多美啊蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。小鸡顺着小路走到了哪里？他看见了什么？出示课件，生观图后说一说：他看见草地是，太阳是_的，油菜花是_的，花儿是_的。五、指导书写“鸡”字。树真好教学设计武汉小学 周艳 教材解读：树真好是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级下册第八单元即“树”这一单元的第一篇课文。它原为幼儿诵读的儿歌，经著名诗人金波改编并充实之后被选入课本。树真好以儿童的视角铺开视野，为我们描述了树给儿童生活带来的种种乐趣；为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。整首诗语句优美、入情入境、紧密地联系着生活，全诗共13个自然段，前12段都紧紧围绕“树真好”展开描述，字里行间流溢出浓郁的快乐美好的生活感受与积极健康的审美情趣。教学中，我旨在抓住关键词句，围绕12个“好”引导孩子们密切联系自己的生活感受，采用多种形式，充分地调动学生各种感觉器官，从而切实体会到树的“真好”。在此基础上，动情朗读，感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界奇妙。教学目标：1、巩固字词，加强AABB式叠词的感受与应用。2、立足文本，围绕“好”学习课文。1）情感营造：通过范读等多种朗读形式，引导学生沉浸在课文情感范围中。2）理解中感悟：走进文本，抓住12个“好”，进入角色，通过想像，自主感受并体验树给我们的生活带来的种种好处与乐趣，感受生活的美好。3）实践中体会：用自己的语言表达真情实感，以“树真好”开头仿说句子，培养学习能力。4）理解文本，流利朗读，背诵自己喜欢的部分。教学重点：围绕“好”来谈树，引导学生专心听，开口说，动情读，切实体会树的“真好”。教学难点：引导学生进入角色，移情体会，应用升华，以“树真好”为开头，仿说句子。教学准备：1、学生收集自己在生活中对“树”的了解与感受。2、多媒体课件。3、部分实物。4、词卡、图片。教学过程：课前儿歌：鸟宝宝、窝里住、吱吱叫、肚子饿 鸟妈妈、去找食、树阿姨、忙照顾 树枝轻轻摇鸟窝、树叶沙沙唱支歌 逗得窝里鸟宝宝，不哭不吵笑呵呵一、课前谈话引入：1、哦，我听到了，树在照顾鸟宝宝，鸟妈妈会说（指板书：树真好）。2、夏天，太阳晒得真热。如果走到树荫下，会觉得好凉爽。我们也会说（再指板书：树真好）。3、这节课我们继续学习第22课。（齐读课题）二、学习课文一至三自然段：1、树“好”在哪儿呢？（自由读课文的一至三自然段。）2、指名说一说树“好”在哪里？3、学习第一段（课件出示：小鸟叫声）天亮了。听！你听到了什么？相机指名读、评价，齐读词卡“叽叽喳喳” 。指名读一读第一自然段。（出示手工做的“鸟巢”：这就是“巢”鸟的家。）谁来帮小鸟在树上安家？（板贴）（指板书）瞧，树真好。小鸟在树上安了家，难怪鸟儿叽叽喳喳叫得这么高兴呢！谁来读读第一段。（板书：筑巢）树真好。在树上你还可以看到什么小动物？它们在干什么呀！（分别指名说）你能试着用这样的句子说一说吗？（课件出示：树真好。 可以 。）4、学习第二段哇！树是这么多动物的乐园呀！知道吗？树还有更强大的力量。咱们一起去看看。（课件出示：树挡风沙）你听到了什么？看到了什么？（指名说一说）（出卡片：吵吵闹闹 ）指名读、齐读。你还看到了什么？（再指名读）树的本领太大了，它能挡住大风。树真好。一起读读课文的第二自然段。（板书：挡风）除了挡风沙，树还能怎样？用这样的句式说一说。（课件出示：树真好。它能 。）5、学习第三段树还有温柔的一面呢！（课件出示：配乐。）师朗诵：树真好。我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。你仿佛闻到了什么树散发的香味？有什么感受？书中就有一个词写出了我们的感受。（出词卡：清清爽爽 多种形式读） 师生合作读第三段。（板书：飘香）6、（指板书）树是小动物的乐园，树能创造好的环境，树还能给我们带来舒适的感受。树真好。（齐读一至三段）三、学习四至九自然段：1、树还能给我们带来很多欢乐呢！默读四至九自然段，从哪里感受到树给我们带来的乐趣，勾划下来。2、你从哪里感受到了树给我们带来的乐趣，读一读，说一说吧！（依据学生选择分4、5、6、7；8、9两块学习，重点在四段在树荫下野餐、九段在树叶地毯上玩耍的学习体验。抓住“说说笑笑、热热闹闹”来体会野餐的快乐、树荫下野餐的惬意；抓住“滚来滚去、跑跑跳跳”来体会树叶地毯的妙处。从而真切感悟“树真好”！其他段落弱处理，重在调动各种感官强化朗读。4、5、6、7段串一个情境：在树荫下野餐累了树下休息被狗叫吵醒干脆不睡了和布娃娃玩耍；8、9段从秋叶提供的游戏场所引入到夏夜树给我们带来不一样的感受，从而实在感受“树真好”！）预设一：野餐时吃了什么？还说说笑笑呢！（相机读词：说说笑笑、热热闹闹）野餐这么快乐，也有大树的功劳呢！说一说。（齐读第四自然段）累了，到树下去休息休息吧！（休息，听第五段录音）猫狗叫。读一读，说一说发生了什么事？和布娃娃在树下做游戏。（指名摇啊摇、板贴“秋千、布娃娃）预设二：瞧，树下落了厚厚的叶子，就像（课件出示：落叶） 你想在上面干什么？（相机读词：滚来滚去、跑跑跳跳）男生齐读第九段。在夏天的夜晚，树还给我们带来不一样的感受呢！（课件出示：夏夜）女生齐读第八段。四、小结一至九自然段，练习背诵：1、（指板书）树有这么多好处，给我们带来那么多快乐。你想对树说些什么吗？（课件出示：树真好。 ）2、背一背自己喜欢的部分吧！五、学习十至十三自然段：1、树真好。我们也应该为树做些什么吧！（指名读十至十二自然段）2、“我们勤种小树苗；矮树苗在长高；大树成片真美好。（通过过渡语师生引读十至十二自然段） （课件出示：十至十二自然段内容滚动）3、你们想在哪种树呀？3、树真好。它使我们的生活更美好，我们会觉得（齐诵：这世界真奇妙！）六、总结全文：老师把课文内容编成了一首小诗，还把生字朋友请进来了。让我们一起走入绿色的世界，感受新鲜的空气、感受生活的欢乐吧！（齐诵）（课件出示：树真好。给鸟儿筑巢 把风沙挡跑 花香屋里飘 野餐真热闹树真好。天热躲树下 猫咪睡午觉 狗追猫汪汪叫 摇秋千唱歌谣树真好。勤种树宝宝 矮树苗在长高 低山谷，高山坡 大树成片真美好 这世界真美妙！）板书：（“树”形简笔画，上贴树的12个“好”：筑巢、挡风等；“树”旁板书：好、 种、 美妙）附（第一课时）教学目标： 1、初读课文，感知课文主要内容。2、学习生字新词，把字音读准，把句子读通，把文章读顺。3、谈一谈自己在生活中对“树”的了解与感受。 教学过程：一、读文、谈话导入：1、师诵读小学生作文我是一棵树引入。2、树真好。板书课题。3、想知道小朋友们是怎样夸奖树的吗？赶紧读课文吧！二、初读课文，学习生字词。1、自由读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。2、同桌互读生字。3、多种形式检查生字认读情况。4、师出示生字卡片，分组开火车读，找出易读错的字，及时纠正，个别读，齐读。5、对容易读错的字师生进行识字游戏。划出书中带有“树”的词。6、认读生词。生字会认了，同学们会读这些词语吗？（出示词语）7、同学们，课文中的生字、生词都读得很好，相信这次读课文，你一定会读得很棒！学生分自然段大声读课文。三、整体感知课文。1、课文太美了，老师也想读。（师范读课文）2、你们也像老师这样读课文吗？同桌一起试试吧！学生用自己喜欢的方式读课文，比一比，看谁读得好？四、学写生字。点金术教学设计武汉市硚口区硚口路小学 黄 萍教学目标：1、学会8个字，认识10个字。理解“心花怒放”、“扫兴”、“闷闷不乐”“芬芳艳丽”、“疾步如飞”等词语。2、了解课文内容，体会麦得斯的情感变化，明白人要懂得知足，贪心的人必然会受到惩罚，幸福就在你的身边，它永远比金钱重要。3、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。教学重难点：1、理解重点词语，体会人物心情的变化。2、通过感情朗读，得到启示。教学课时：2课时第一课时（初读课文，了解课文大意，了解麦得斯的心情变化，学习课文14自然段；学会生字）第二课时教学课程：一、复习旧知，导入新课：上节课我们通过学习14自然段，知道了二、整体感知，了解511自然段大意。他真的就能成为最富有、最幸福的人吗？三、精读品味，体会情感。1、学习第5自然段自由的读第5自然段,思考：麦得斯的心情是怎样的？为什么会这样？（1）理解“扫兴”（2）联系上句和下句，找出描写麦得斯扫兴原因的语句。相机理解“色彩缤纷”“芬芳艳丽”。（3）指导感情朗读第三、四句。（4）小结学法2、学习第6自然段运用上段学法，默读第5自然段,思考：麦得斯的心情又是怎样？为什么？（1）根据课文插图，理解“闷闷不乐”的意思。（2）语段练习指导完整归纳“闷闷不乐”的原因。（3）抓住“虽然但是”一句深入理解。相机理解“饥肠辘辘”等（4）小结3、学习7-10自然段自由读7-10自然段，思考：麦得斯这时的心情是怎样？为什么？（1）根据学生的回答相机出示麦得斯痛苦地说的话，读一读。l 找出描写痛苦的原因的句子进行理解。（根据动画引导想象）l 指导个性化朗读。（2）分角色朗读710自然段。三、回顾全文，提炼主旨读11自然段，思考：“这个教训”是什么教训？（引导复述课文）四、小练笔，内化升华1、写一写：从这个故事中得到什么启示2、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈或身边的朋友听一听。板书：19点金术最富有最幸福心花怒放高 兴扫 兴闷闷不乐痛 苦鄂教版小学语文第六册 黑眼睛的大红鱼教学设计武汉市洪山区珞狮路小学 李 丽教学目标：1. 指导学生认识6个生字，学会6个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文。3. 理解课文内容，激发学生对大海的向往，使学生感受到团结就是力量，懂得身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决。教学重难点：1. 感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。2. 通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。教学准备：课件教学时数：2课时第一课时教学目标：初读课文，感知大意，学习课文第1-3自然段。教学过程：（略）第二课时教学目标：1. 学习课文第4-12自然段，感受海底世界的奇妙。2. 了解小黑和小红鱼们是用什么方法吓跑鲨鱼的，使学生感受到团结就是力量，懂得身处困境时，要勇于去面对，并运用自己的智慧去解决。3指导正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文。教学过程：一、创设情境 引疑导入1. 导入：上节课我们学习了课文的1-3自然段，知道了在美丽的海洋世界里，生活着一群快乐的小鱼。一天，一条凶恶的鲨鱼几乎把所有的小红鱼都吃掉了，小黑趁机逃走了。2. 可怜的小黑在大海里漫无目的地游着，形单影只的他又寂寞、又害怕、又难过。二、入境想象 美读感悟1. 小黑游哇游哇，看见了哪些稀奇古怪的东西呢？请同学们带着这个问题默读课文的第四自然段，边读边用笔做上记号。2. 小黑看见了哪些稀奇古怪的东西？你能用简短的一句话说一说吗？3. 书上就有类似的一句话，谁能找出来读一读？4. 你从“各种”这个词知道了什么？5. 理解“稀奇古怪”。6.它们怎么稀奇古怪？请同学们再来读一读这一段话，把你最感兴趣的地方找出来多读几遍。7. 你想说哪一种东西？它怎么稀奇古怪？（根据回答，相机出示有关图片句子，指导朗读）8.体会小黑此时的心情。（指导朗读）9. 小黑还会看到哪些稀奇古怪的东西？10. 比较下面两段话，你更喜欢哪一段话？为什么呢？(相机渗透写作方法)（1）大海里有许多奇妙的生物。小黑游哇游哇，碰见了各种稀奇古怪的东西。它看见了像彩虹果冻一般的水母，看见了走起路来像怪物似的大龙虾，看见了像是被线牵着游的怪怪鱼，看见了长在岩石上像糖果一样漂亮的水草。它还看见了鳗鱼和海葵，鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿，海葵像是粉红色的棕榈树在风中轻轻摇动 (2) 大海里有许多奇妙的生物。小黑游哇游哇，碰见了各种稀奇古怪的东西。它看见了水母、大龙虾、怪怪鱼、水草、鳗鱼、海葵。11. 指导入情入境地朗读。12小黑这时最希望看到的是谁？他见到小红鱼时又是什么样的心情？（指导朗读） 三、交流感受 合作探究指导学习第512自然段1. 小黑碰到了小红鱼之后，它们说了些什么？又做了些什么？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第512自然段，2. 反馈：(1)他们说了些什么？指名读510自然段。（分清角色）（2）指导读好它们说的话。“我们一起游出去，好吗？” （高兴）“不行啊，” “我们个儿瘦小，游得又慢，许多像我们这样的鱼被吃掉了，我们也会被吃掉的！”（ 害怕） “可是，你们不能老呆在这儿啊！”“我们一块儿来想个办法，叫鲨鱼怕我们。”（勇敢 坚定)“有了！”（兴奋）“我们可以游在一块儿，”“变成海里最大的鱼！让所有的鲨鱼见了我们都害怕！”（聪明、勇敢、机智）你从“最大”、“所有”这两个词体会到小黑是一条什么样的鱼？（小黑很聪明、勇敢、机智）（3）分角色读5-10自然段。3. 这个小黑可真是有勇有谋！它不仅敢说，还敢做呢！它教小红鱼们怎么做的？4. 小黑为什么要教小红鱼们“个儿挨个儿，密密地游在一起”?（读11自然段）5. 这条黑眼睛的大红鱼生活得怎么样？鲨鱼见了它们还敢吃吗？（默读12自然段）6. 学生反馈自学结果。7. 是啊，就是这条黑眼睛的大红鱼把凶猛的虎头鲨吓跑了，看到这条连鲨鱼都害怕的大红鱼，你想说对小红鱼说什么？想对小黑说些什么？你又想他们说些什么呢？8. 指导读第12自然段 感受团结的力量。四、思维拓展 小结全文同学们，海洋世界是残酷的，弱小的生物如果不学会保护自己，就有可能被强大的动物吃掉。这条黑眼睛的大红鱼在吓跑了大鲨鱼之后，在新的旅途中还会遇到各种各样的困难，它们又会怎样面对这些困难呢？ 师：是啊，这条黑眼睛的大红鱼虽然历尽了磨难，但是它们从来都不分开，无论遇到多么大的困难，它们都能够勇敢地面对。因为它们已经是一个整体，它们永远是大海中的一条勇敢快乐的-黑眼睛的大红鱼。五、课外延伸 续写课文老师给你们布置一个小练笔作业： 续写黑眼睛的大红鱼。板书设计： 21 黑眼睛的大红鱼 快乐-害怕 寂寞 难过-快乐 （团结就是力量） 第一朵杏花教学设计华中科技大学附属小学 刘海英教学目标：1、学习生字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律；学习小孩子执著的精神。教学重点：读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学难点：引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。教学准备：相关课件教学过程（第一课时：学习并书写本课生字词；学习15自然段）第二课时一、回顾旧知，导入新课二、学习第6自然段，感受春景之美，创设愉悦氛围、 初读课文，整体感知春景之美。重点指导朗读：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。、 通过想象画面，观看图片指导朗读。、 师生共同赞美春天。（齐读本段）三、学习对话，体会人物情感，领会文章中心1、自有朗读7-15自然段，初步体会人物情感。2、填补文本空白，感悟人物情感，合作完成“快乐书写园地” 快乐读写园地孩子（）地说：“竺爷爷，竺爷爷!”竺可桢()地问：“什么事情啊?”孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺可桢()地问：“什么时候?”孩子()地说：“刚才。”竺可桢()地问：“是第一朵吗?”孩子()地说：“是。”3、小组分角色品读对话，走进人物内心，深入体会人物情感，领会文章中心。四、学习竺可桢“语录”，感受人物品质1、理解“捧”，初步感受人物形象。学习重点句子：“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花啊！”2、学习“语录”，深入体会人物品质。）理解“精确”、文中“精确的时间”指的是什么？2 ）引读竺可桢“语录”。3 ）拓展竺可桢人物资料。4 ）引导学生说说课文给予自己的启示，进一步体会人物品质。再读文。五、深化情感，激情总结1、布置课堂作业。让我们精确地记录下竺可桢爷爷对我们的谆谆教导吧！（书写竺可桢语录）2、教师总结。板书设计第一朵杏花错过郑重 捧遗憾精确黑 眼 睛 的 大 红 鱼武汉市江夏区实验小学 柳艺凤教材分析:这篇课文是鄂教版小学语文第六册第七单元的一篇童话故事，主要讲一条小黑鱼和一群小红鱼们生活在茫茫大海里的故事。从总体上看，这是围绕着第七单元“幸福和快乐” 这一话题设计的教材，本篇课文旨在教育孩子们，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题，这样才能得到幸福和快乐。具体内容是说，有一天，海洋里来了一条虎头鲨吞吃掉了许多小红鱼，从此，小鱼们的生命受到了威胁。为了摆脱困境，小黑带领小红鱼们，用自己的勇敢和智慧，终于战胜了虎头鲨，重新过上了幸福的生活。学情分析：现在的孩子大多是独生子女，既缺乏独立解决问题的能力，同时也习惯以自我为中心，缺乏团结协作的意识。另外，部分学生是留守孩子，性格比较内向，也不愿与别人交流，针对孩子们的这种现状，需要对学生进行情感互动和团队意识的培养与训练。学生是学习的主体。三年级的学生对童话故事特别感兴趣，同时也具备了一定的阅读感受的能力。因此，只要在教学中适时发挥指导点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究，就能很好地完成本节课的教学目标。教学目标：1、学会6个生字，联系上下文理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文。3让学生抓住重点词句和段落自读自悟，感悟文本内涵。4理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。师本研究目标：研究怎样用故事来营造教学情景，怎样在教学中发挥故事的整合功能，唤起功能，激励学生全过程参与学习。教学重点：通过了解海底世界的神奇，激发学生对海底世界的向往和对大自然的热爱；了解小黑用智慧战胜困难的行动，激发学生热爱自己的团队、学会团结协作，并从小培养与自然和谐相处的意识与能力。突出重点的办法：抓住文中重点词语朗读体会以及多媒体的使用等策略，给学生创设学习情境。教学难点：通过朗读感悟小黑的勇敢和智慧，使学生明白“团结就是力量”。分散难点的途径：通过分角色朗读，对比朗读，感受小黑的勇敢；通过情境表演和师生角色对话、类比，迁移情感的方法让学生体会“小鱼变大鱼”的艰辛，从而在有趣的活动中体会小黑和小红鱼的智慧，悟出“团结起来力量大”。教学准备：CAI课件；学生课前搜集海洋生物的有关资料。教学时间：二课时 （此节讲第二课时内容）教学过程：第一课时一、检查预习情况，学生交流课前收集海洋生物的有关资料、图片。二、初读课文，整体感知，指导学生联系上下文理解词语。三、学习课文13自然段，了解小黑鱼和小红鱼们经历了不幸的一天。四、识记，书写生字。 第二课时一、创设情境，调动情感。（3分钟）1，师问：同学们，还记得小黑吗？看来大家和我一样，都在牵挂着从鲨鱼身边逃走的小黑，那就让我们一起去看看他吧！2，课件播放小黑孤零零的在海里游着的身影，师动情解说，导入新课：在茫茫的大海里，失去了兄弟姐妹的小黑孤零零的游着，他是多么思念自己的亲人和伙伴啊！他不知道，这么大的一片海洋里，何处才是他安全快乐的家，他也不知道，自己今后的日子到底该怎么过呢？他又害怕，又寂寞，又难过。我知道，大家都在关心着小黑的命运，这节课，我们就继续学习21课黑眼睛的大红鱼，一起去了解一下，小黑是怎样在困境中重新获得幸福的。（关注小黑：看见什么、说些什么、做些什么。）二、美文精读，激发情感。（16分钟）1、请同学们自由读第4自然段，想一想，小黑在大海里看见了什么？如果你找到了答案，就做上自己喜欢的记号，留下你思考的痕迹。2，全班交流，并回答：这些海底生物给你留下了什么印象？课文里是用什么词语来概括的？（教师在学生回答后出示课文第四自然段文字课件）3，老师读这段话，学生边听边想：你觉得这些海底生物都奇在哪儿，怪在哪儿？你是从文中哪些词句中感受到这些海底生物的稀奇古怪的？4全班交流体会海底生物的稀奇古怪，并指导朗读。（学生练读，再指名读，再齐读。）5想象一下，小黑还会看到哪些稀奇古怪的东西吗？（学生试着像课文里一样用上打比方的方法，或者用自己的语言具体描述这些生物的特点。）6教师小结省略号的作用：是啊，海底奇妙的生物太多了，让我们想也想不完，说也说不清，所以作者用了一个省略号来表示自己没有说完的话。7CAI课件展示海底生物，让学生感受它们稀奇古怪的美、多姿多彩的美。8、 师述：在小黑最寂寞难过的时候，有这样一些稀奇古怪的生物陪伴着他，让他暂时忘记了忧愁。这时的他，还看到了什么呢？9、 引导学生体会小黑此时的心情。（原来，在大海里，既有像水母，大龙虾这样可爱有趣的生物，也有凶恶的虎头鲨在威胁着他们的安全啊！面对虎头鲨的威胁，小黑还会选择逃避吗？）三、角色朗读，感悟升华。（18分钟）1、学生默读510自然段，把小黑说的话划上横线，小红鱼说的话划上波浪线。2指名分角色读，其余同学思考：在对待虎头鲨的问题上，小黑和小红鱼的态度有什么不同？3全班交流，体会小黑的勇敢以及小红鱼的胆怯。4师述：面对困难，小黑选择了勇敢面对，你觉得小黑这样做对吗？5采用分角色读，男女生合作读的方式，读小黑与小红鱼的对话，从中悟到“面对困难时，小红鱼胆怯、害怕，而小黑鱼却勇于面对，敢于挑战，积极的想办法对付鲨鱼。”6小黑想出了什么办法来对付虎头鲨呢？如果你是小红鱼，听了小黑的这个办法，你会有什么疑问？（教师相机梳理学生提出的疑问）7学生带着自己的疑问，自学第11自然段，并思考：小鱼们怎么变成海里最大的鱼？8课件出示第11自然段，引导学生理解小红鱼变成大红鱼的过程，体会这其中的困难，感受小黑的聪明和小鱼的团结。（1）指名读，思考，小红鱼在变鱼的过程中需要付出哪些努力?（2）请一组学生上台表演，理解“个儿挨个儿”“密密地”。教师相机询问：你觉得鱼儿们的练习容易吗？需要克服哪些困难?从中你体会到了什么？（团结协作与统一行动的重要性）板书：个儿挨个儿 密密地（3）小黑又需要付出哪些努力呢？理解“我来当眼睛”。板书：小黑（4）经过大家的努力，大红鱼终于出现了。（教师把黑板上的板书画成一条鱼的形状）（5）指导读这一段话。9这条大红鱼真的能吓退鲨鱼吗？引导学生看课文插图后，再齐读第12自然段，让学生感受到黑眼睛的大红鱼战胜困难后的幸福与快乐。 10教师小结在困难面前，小黑用自己的机智，勇敢，和小红鱼们团结协作，终于战胜了虎头鲨，重新获得了幸福。此时，看到鱼儿们又能自由自在地幸福地生活了，你有什么体会呢？（学生自由谈体会，教师相机板书：团结力量大） 11让我们祝福这条黑眼睛的红鱼吧！ 全班齐读课题黑眼睛的大红鱼四、总结深化，练笔延伸。（3分钟）课文虽然学完了，可鱼儿们的生活还会继续。况且，鲨鱼不是近视眼，大红鱼能骗得它一次两次，可骗不了一世，总有一天，鲨鱼会发现这条大红鱼的真面目。到那时，鱼儿们又会怎样做呢？请大家下去以后，发挥自己的想象，写一篇黑眼睛的大红鱼的续集。老师相信，你们一定会写出更精彩的故事内容。另外，大家还可以在课后收集一些关于团结协作的名言，积累在自己的知识宝库里。（课件出示课后作业）1续编黑眼睛的大红鱼2收集关于团结协作的名言。附板书设计： 21黑眼睛的大红鱼 个儿挨个儿 小 黑 密 密 地 团 结 力 量 大人教版课标教材三年级下册太阳是大家的教学设计仙桃市大新路小学 左军娥教材解析：本课在全册课文中是唯一一篇以儿童诗形式出现的课文，与其它精读课文的教学相比，更突出了朗读的指导和训练。这首儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。学生分析：三年级下学期的学生，已掌握一定的阅读方法，正是提高阅读和理解能力的过渡期，学生从简单的字词句的训练，逐步过渡到通过字词句段来理解文意。我们的阅读教学不是把学习材料现成地端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，注重学法指导的教学会使学生终身受用。对于小学生来说，良好的阅读习惯尤为重要。设计理念：通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步掌握的诗歌创作的方法，激发学习语文和创作诗歌的欲望。学习目标：1、会认2个生字，能写4个生字，正确读写“红彤彤”、“晚霞”等词语。2、学习朗读诗歌的方法，背诵课文。3、理解课文内容，体会太阳无私奉献的广阔胸怀，感受诵读诗歌的快乐。4、培养学生想象能力、发展创新思维。教学重难点：本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。教学过程：一、 导入新课，激发兴趣1、 出示太阳图激趣导入，营造学习氛围，引入新课学习。2、 介绍作者薛卫民。3、 板书课题，齐读课题。二、 初读课文，识字学词。1、 学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2、 出示字卡指导朗读。注意“彤”和“红彤彤”不同的读音。指导“睡梦”的读法。3、 分小节检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并了解每小节的大意，以达到读通课文的目的。三、指导精读，积淀感悟（一）美读第一节1、师配乐范读第一小节。2、学生评价，并谈感受到的景象。3、出示画面，指导朗读。 4、齐读。5、配乐背诵。（二）品读第二节1、自由读第二小节。2、太阳做了哪些好事？3、出示鲜花、小树图创设情景帮助理解“洒、拔”等词。4、 联系生活实际理解“陪”让学生感受拟人的写作手法。并指导朗读后两行。5、同桌比赛读出太阳情。6、指名读，并评价指导。7、用自己喜欢的方式齐读第二小节。8、指名说省略号的作用，想象太阳还为我们做了哪些好事？9、拓展训练，积累语言。先试着把诗句补充完整，再增加难度当小诗人自己创作说一说。10、背诵第二小节。三、引读第三小节1、引读第三小节。2、出示世界各国图片，介绍太阳去过的国家。3、感受太阳的无私。你想对太阳说什么？四、师生补白读第四小节1、指名读第四小节。2、师生合作补白读第四小节。3、指导读最后一句。4、为什么别的国家的小朋友和鲜花也在睡梦中等她，盼她？指名再读第四小节。其他同学闭上眼睛等太阳。5、师小结。五、深化主题，领悟含义1、出示课文插图：别的国家的小朋友都来了，你们想对他们说些什么？2、师总结。六、朗读背诵，升华情感七、拓展赏析地球万岁板书设计： 25、太阳是大家的 鲜花 世界 小树 （和平 友爱） 小朋友 鱼游到了纸上教学设计武穴市实验小学 蔡小萍教学内容：27 鱼游到了纸上（人教版九年义务教育六年制第八册）教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。2、板书课题，齐读课题。二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。2、学生交流。（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）理解“一丝不苟”。a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。理解“工笔细描”“挥笔速写”。a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？ 指导读，齐读。(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？理解“融为一体”。你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种“忘我”的境界。3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。齐读。让这句话也游到你的心里。小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。从这里，你能感受到什么？（专注）四、感悟“看鱼”1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？2、学生交流青年“看鱼”的句子。（1）大屏幕出示：“说他特别从来不说一句话。”理解“静静地”。从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我忘了回家。”a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）b、指名读。（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”游到纸上的仅仅只有鱼吗？交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？师小结。五、总结升华课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）板书设计：27 鱼游到了纸上 （心里） 看鱼鱼游勤奋、专注 纸上 画鱼 生命 生命教学设计阳新县第二实验小学 成纯海教学目标：1、认读并理解词语：骚扰、欲望、不屈向上、茁壮生长、听诊器、震撼、短暂、糟蹋、有限2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、使学生感情作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学过程：一、故事导入，揭示课题。1、师讲故事。2、交流感受。3、揭示课题，并板书。生齐读两遍。二、整体感知，感悟生命。1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几个事例？生命给了我怎样的启示？2、生交流反馈。三、精读事例，品味生命。1、这三个事例中，哪个给你留下的印象最深刻?2、品读“飞蛾绝境求生”。指名读第二自然段。相机解释“骚扰”、“欲望”。飞蛾的欲望是什么？这种欲望强烈吗？出示句子，指名读，读出飞蛾强烈的求生欲望。想象飞蛾挣扎情景，读出我的震惊！在读中体会我对生命的感悟。3、品读“香瓜子砖缝生长”。指名读第三自然段，思考：香瓜子给你留下了怎样的印象？相机解释“不屈向上，茁壮生长”。指导朗读，读出香瓜子的顽强。回扣课题。4、品读“倾听沉稳心跳”。生默读课文。听到心跳我的感受是什么？请用文的中的词语来说（震撼）。我为什么产生这么大的震撼？对待生命有几种态度？解释“糟蹋”，并联系实际说说哪此是糟蹋生命的行为。杏林子是怎样对待自己的生命的：出示大屏幕。说说你的感受。四、齐读最后一段，注意读出我的决心。赞美生命，歌唱生命此时此刻，大家一定对生命了更加深刻的认识，把你心中最想说的话写下来。（可以对飞蛾说，也可以对香瓜子或杏林子说。）纪晓岚吟诗 教学设计华中师范大学附属小学万科城市花园分校 方 黎 教学目标：1、 正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。2、 有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。3、 对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。4、 诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。教学难点：体会纪晓岚的机智。教学准备：CAI课件教学课时：2教学过程: 第一课时一、简介纪晓岚，导入新课1、师简介纪晓岚。2、板书课题，边写边提示“纪、晓、吟”的写法。二、初读课文，了解故事内容1、 检查学生预习情况。重点指正学生易错的字。相机理解“篙、橹”。2、 学生自由朗读课文，结合课题用几句话来概括故事主要内容。三、感受诗情画意（一） 学习第一自然段，体会“秋江美”。1、 乾隆皇帝和纪晓岚这对君臣出来散步，他们来到江边，江边的景色怎样呢？2、 自由读，想想这段写了哪些景物？3、 再读这段话，这些景物美在哪呢？通过朗读表现出它们的美。4、 师生合作读，欣赏美景。5、 配乐有感情朗读。（二） 学习第二自然段，感受“独钓趣”。1、 默读第二自然段，想想他们又看见了什么？2、 再读第二自然段，从哪些地方可以感受到老渔翁是独自垂钓？3、 自由读老渔翁钓鱼的句子，你能发现什么？4、 男女生对比读，老渔翁给秋江带来什么变化？（三） 整合一、二段，想象感受“诗意”。1、小结并引导学生想象“秋江独钓图”。2、谈感受，感悟“诗意”。四、领悟纪晓岚的机智1、面对皇帝的故意为难，纪晓岚是怎样做的呢？2、 教师示范，指导朗读。3、“绝妙”是什么意思？品味诗的绝妙。4、指导古诗的背诵。5、从纪晓岚吟诗这件事中，你感受到他是一个什么样的人？五、拓展，升华机智板书设计：22 纪晓岚吟诗秋 独江 钓跨越海峡的生命桥教学设计（第二课时）鄂州市鼓楼小学 龚细燕课文简介：跨越海峡的生命桥是人教版四年级的一篇课文，课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这是一篇充满人间真情与爱意的文章，它能拨动学生爱的心弦，激起学生仿效的意愿。