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小学生的语文作文辅导方法 升入三年级，一涉足到作文，很多学生就犯愁. 现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！” 结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。 那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单： 借鉴 为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，（例如“开头、结尾”）使孩子有点滴的成就感。 协助 三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。 思考 根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。 修改 习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。 品论 父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。 完善 整个习作完成后,父母要把握好中年级习作修改的重点学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。 父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。 总结 孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。 对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，父母也不是品论家，孩子也不是大作家。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把孩子的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。第一讲：认识之一 不会作文怎么办 每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的泉源”，诗人的琴弦就能发出美妙的乐声。 苏霍姆林斯基 把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢 ？ 叶圣陶 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基不是说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人”吗！我们先来看看三个小“诗人”的故事。小故事故事之一：我有一小外孙女，叫乔乔。她三岁半的时候，有一天，她的妈妈给她买来一箱子的塑料积木，放到屋里就出去了。小乔乔好奇，自己就津津有味地玩起积木来。 大约过了20分钟吧，她在外屋里兴高采烈地喊起来：“姥爷，姥爷，快来看啊，大气球球拉着小车跑呢！”我好奇地跑出屋去一看，好家伙，还真是，自己现用积木攒了一辆小拉车，又把手里玩着的大气球系在上面，正是春天，外屋门敞着，一阵阵的小风吹来，大气球还不拉着小车跑？这事写下来不就是一篇成功的作文吗？ 她上小学的时候，我让她当着全家人的面儿，口述了这篇小文，逗得全家人都笑起来。 故事之二：我还有一个小外孙女，叫萌萌。她四岁半的时候，正赶上过春节，假如饮料也算酒的话，她酒足饭饱之后兴奋起来，左手拿着刚喝完饮料的大塑料瓶子，右手拿着一根筷子，邦邦邦、邦邦邦地敲起来，敲着敲着诗兴来了：“妈妈妈妈真是好，过年穿上了花棉袄，走呀走，跳呀跳，一跳跳到了小学校。妈妈妈妈干嘛去，她到那里报到去！”（因为她妈妈预先跟她说过，将来到房后面小学校里去上育红班。）你看，这对一个四岁半的小丫头来说，不就是作诗吗？ 故事之三：一天，我的一位朋友到我家来跟我说：“我那四岁的小孙子欢欢，给我背诵悯农时竟这样背：“锄禾日当午，爷爷是白薯”他奶奶一听火儿了，打了他两巴掌，并说：“混孙子，白薯是吃的东西，爷爷能吃吗？再给我瞎背，打烂你的屁股！”朋友问我：“王老师，这事过去不少日子了，今天想起来还别别扭扭的呢。为这事打孩子，对不对呢？”我笑起来，说：“四岁的孩子跟爷爷开个玩笑，有什么可非议的！字数一般多，又压韵，这就是诗啊！你呀，回家快给小孙子平反；如果诱导得好，说不定他将来还是作文高手呢！” 半年之后，那朋友又到我家来，高兴地跟我说：“王老师！你说的话真灵，我给小孙子一平反，一表扬，好嘛，现在才四岁半，给我编的小谜语，我都猜不着！你听：一头一个轱辘，中间一根棍儿。用它干嘛呀？看你有劲儿没劲儿。我一时还真没猜出来。这时小孙子得意扬扬地提起我的手，走到屋外面，指着外面放着的一副杠铃说：笨爷爷！是（戏）这（界）玩意儿。”我对朋友说：“谢谢你，我是教作文的，你又给我提供了一个人人都是诗人的好材料！” 就这三个小故事，有位好心老师告诉我：“王老师，写别人家的孩子不更好？”我说：“这种事儿一闪即失，不是天天守着孩子的有心人是捕捉不到的。再说了，这样的例子不更有说服力吗！我身边的三个孩子都是诗人了，有十个孩子，不就有十个诗人吗？”他说：“也对，也对。” 小同学们，相信自己吧，你小时候一定也做过这样的“诗”的，只是没人给记录下来罢了。知道了吗？“信心是成功的第一要素”，没有信心第一步都跨不出去，还说什么成功！ 请看这样一篇文章。 天赋的才能 刘墉才几个月大的婴儿，就已经学会聆听音乐，哼出不成调的歌。才学会走路的幼儿，就已经学会手舞足蹈，应着节拍起舞。才知抓笔的孩子，就已经学会涂涂抹抹，画出不成形的东西。人似乎天生就是音乐家、舞蹈家和画家，但是，为什么他们成年以后，大部分都不再像儿时那么放情地歌舞和绘画了呢？因为他们渐渐学会了害羞，怕自己没有嘹亮的歌喉、美妙的身资和绘画的细胞。因为他们愈来愈忙碌，忙得没有时间欣赏音乐，没有余情应节起舞，没有闲暇挥笔作画。就这样年复一年，他们遗忘了天赋的才能，也失去了许多快乐。确实如此，人似乎天生也是作家。为什么绝大多数人都不能成为作家？那不是人的天资不够，而是有许多主、客观条件所使然。比花还美的故事张玉庭花为什么会开？有一天，幼儿园的老师问她面前的孩子。第一个孩子说：“睡醒了，想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把她摘走。”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听听小朋友唱歌。”第六个孩子问老师说：“老师，您说呢？”老师想了想，又想了想，才说：“花特别懂事。她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了！”老师的回答很有趣，孩子们全看着老师笑了，那笑脸比花更好看。其实，老师原来的答案是：“开花了，是因为春天来了。”是受到孩子的启发，才有了这个漂亮的答案。孩子真不简单！孔子说：“三人行，必有我师。”说得真对！老师从此记住了这个比花还美的故事，终身不忘。我可以作证，因为，我就是故事中的那位老师！这还不足以证明每个儿童都是“诗人”吗？我坚信这一点。 （学生例文）认识之四不懂技巧怎么办老年间科举时代，作文是作八股文，早已被反对掉了。但是，百足之虫死而不僵，有一缕八股文的残魂扔在教坛游荡，其主要表现是脱离学生的生活，至少是不强调联系生活，把作文看成单纯的技术训练，后果是，导致学生厌烦作文，失掉兴趣，误认为作文只是展示语言技巧，对身边丰富的作文之源，视而不见，文思枯竭；长于应试拙于实际运用，高分而低能。刘国正一其实，从上幼儿园学习说话，我们就开始学习说话的方法技巧了，甚至还早，只是不知不觉罢了，我们不知不觉学会的这些方法技巧，用来表达我们的思想感情，是基本上够用的。当然懂得越多越好，但不是作文之时要刻求的事，而是以后的事。谁要过多地、甚至一味地在方法技巧上兜圈子，非束缚了自己的思想感情，毁掉自己的作文不可！小故事“妈妈是一杯酒”的故事台湾省有个6岁的小男孩能说出连诗人也难写的诗句来！一天，他姥姥来到他家，叫过他来问：“过来，我的小宝宝！我问你：你妈妈好吗？说。”“特别特别好！”“你爸爸呢？”“也特别特别好！”“是真的？怎么个好法？”小外孙子一语惊人：“妈妈是一杯酒，爸爸喝一口就醉！”高兴得姥姥拍着巴掌地乐呀！谁教给他的？自个儿一天天地观察体会出来的，有方法技巧吗？好啊，你看。又有比喻，又有夸张，简直就是地地道道的诗呢！你别瞧不起自己，你小时候也说过许多这样的话呢！在第一项里我举的那些例子，不就是证明吗？还不信？我再举一个例子：我家邻居有个四岁半的小男孩，会自己编谜语：“一边一个箱，中间亮光光。箱里藏衣裳，亮处照模样儿。”是一个镜子在中间的大立柜！“莫让技巧牵鼻子，心灵牵着技巧转”！二过分强调方法与技巧，不注意写作主体的愿望，不但写不出好的文章，而且会遏制学生们写作文的积极性。下面的文章就是对这个问题最好的问答。