快乐绘画浅谈幼儿绘画.doc

快乐绘画，浅谈幼儿绘画中文摘要现在的幼儿是未来家园的创造者，是未来家园的建设者，他们不仅要从小有一个聪明的头脑，学会丰富的知识，而且要有想象、创造、审美的能力。幼儿早期的绘画培养最为重要，幼儿对美的感受力、表现力、想象力就是从此开始。因此，幼儿园艺术教育的重要组成部分也包含了绘画。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”因此，如何更好的培养幼儿的绘画兴趣，则成为我们今天要共同探讨的问题。关键词：绘画 想象 兴趣 游戏 故事Abstract now the children are the future creators of their homes, home builders in the future, they will not only have a clever mind from childhood, learned a wealth of knowledge, and to have imagination, creativity, aesthetic capabilities. Early childhood training the most important paintings, childrens sensibility to the United States, performance, imagination is to begin. Therefore, kindergarten an important part of art education also includes the painting. Mr. Chen Heqin living education principle that all children can do their own, he should be allowed to do all he can think of children, should make his own wish. Children themselves to explore, to discover, to his own request knowledge is true knowledge, he found himself in the world is the real world. Therefore, how to better cultivate childrens interest in drawing, then discuss our problems today. Keywords: interest in the game drawing to imagine the story快乐绘画 浅谈幼儿绘画在现实生活中，幼儿可以用多种绘画的方法，将自己内心想象的世界或自己用眼睛看到的外界事物表现出来。如水粉、油水分离、手指点画、线描等，而作为一名幼儿,学习绘画要从基础学起，以绘画来丰富幼儿的想象空间，训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。 一、 培养幼儿的绘画兴趣绘画是幼儿喜爱的活动之一，幼儿刚刚懂事起就喜欢乱涂乱画，虽然我们不懂幼儿的想法，但是幼儿这种无拘无束的行为正证实了幼儿的天性，反映了幼儿的本质。通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但如何将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，这需要我们老师不断研究和发现。作为一名幼儿教师，如何培养幼儿对绘画的兴趣呢？我认为：1、创设一个以美术为主题的活动空间，激发幼儿对绘画的兴趣。皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。所以，只有创设良好的环境氛围才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。提高幼儿的审美观，感受美是激发幼儿绘画兴趣的前提。幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因此，创设一些让孩子身临其境的环境能使孩子在活动中更为投入，特别是墙壁的装饰都应注意构思的形象夸张，画面内容生动，色彩鲜艳协调，具有童趣。如花园宝宝、喜洋洋动画片中的场景，让孩子感觉他就是动画片中的主人翁，具有真实感,增强了整个活动的趣味性，提高了孩子的绘画兴趣。而我们的活动区中的美术角，应作为幼儿写写画画的平台，让他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地观察美、欣赏美，可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。而在美术区域活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，创造力能得到更好的发掘。而生活中，也尽可能发展孩子的感官能力，让孩子看、摸、闻、尝、听，在头脑中储存大量的表象，慢慢由依赖实物思维变成脑中的表象来思考。根据孩子这个特点，让孩子进行观察、欣赏活动，接受美的熏陶，激发孩子对周围事物的关心，培养他们热爱生活的情感，再次提高幼儿绘画兴趣。2、选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在选择材料上一定要下功夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的事物，感兴趣的事物，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、水果、交通工具、风景等，可通过讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。3、运用不同的教学手法，调动孩子的积极性，培养幼儿对绘画的兴趣。在我给孩子上课时，我觉得孩子在幼儿阶段最喜欢用不同的方法画画，而如果我们连续用一种方法给他们上完四节课时，他们对绘画的兴趣就会大大降低，所以我采用了一个月用四种不同的方法给孩子上课，他们总会在上完一节课后问：“老师，我们什么时候再上课？”“老师，我们下节课用什么画画？”其实，绘画的方法很多，我们可以采取不同的方法培养幼儿对绘画的兴趣。长形画、棉签画、印章画、刮画、染纸画、蜡笔水彩画、水粉画（油水分离等）、砂纸画等这些都是幼儿可以掌握的。而且我们也可以教给幼儿运用不同的手工工具和材料，制作出各种各样的手工作品，来提高幼儿手工技能，发展幼儿的创造力。如：剪纸、泥工、小制作等。提高了教学内容及画种多样化。4、让幼儿自由想像、大胆创作，提高幼儿对绘画的兴趣。爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”特别是幼儿期的儿童，他们的想象是我们所无法预见的，而他们的想象常常被我们觉得幼稚、可笑，不能被家长认同，他们大多认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。所以我们可以让幼儿多亲近生活，激发他们的创造欲望。在我们让幼儿画雪天的时候，多让他们看看雪景，感受雪的美丽和宁静，让他真正感受到雪是白色的，落在树上树叶变白了，世界都是白色。所以幼儿在绘画时会以白色为主色调，而不是黑色。我们还可以让孩子在绘画时听音乐，启动幼儿想象的翅膀。当然，孩子是喜欢别人夸奖的，在他们绘画完毕时，我们可以听听他们的小脑袋里有哪些美丽的景象，从而加以评价，而这种评价往往是正面的。我们也可以给孩子一些小奖励。多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。不同的教育方式，必然将会带来不同的教育效果。作为教师和家长，我们一定要记住：不会赏识孩子的家长、教师是不称职的。对于孩子，我们一定要做到“六个学会”：学会尊重、学会信任、学会宽容、学会理解、学会激励、学会提醒。俗话说：兴趣是最好的老师。培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。二、 培养幼儿在绘画中的创造力和想象力。 幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。在平时的绘画教学过程中我们发现，幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪，从一些绘画比赛中我们也发现部分绘画基础较好的幼儿自备画表现得相当充分，当然其中也不管有成人之旨，但对于现场的命题作画，却常常表现得内容枯燥、简单，缺乏创造性。综合来看，其原因主要有以下几点：1、孩子在来到幼儿园的第一次绘画活动，大部分是教师在做课时的生效过程，长期以来养成了孩子机械模仿的学习方法。 2、在提高孩子绘画技能的同时，不可避免的会限制幼儿涂鸦时期绘画的随意性，在一定程度上限制了幼儿个性化的表达。 3、孩子绘画的直接参照物主要是老师的范画，而对所画事物缺乏真实的观察，切身的体验，导致孩子的绘画作品缺乏个性，千篇一律。 4、成人对临摹得比较象的孩子的作品赞美，和对个性突出的画的不认可，遏制了幼儿绘画的创造性。即便老师不做任何评论，缺乏专业知识的家长的评价也会对孩子造成影响。 我在给孩子上美术课时最常听到的一句话就是：“老师，我不会画。”其实，绘画没有会与不会，也没有好与不好，最重要的是幼儿觉得像与不像。这就是我们为什么不要抹杀幼儿的想象力和创造力，而是大力培养幼儿的这一特点的真正原因。在创造艺术形象过程中，想象决不是孤立的活动，而总是在第二信号系统的第二信号系统：对第二信号（语词）发生反应的皮层机能系统称作第二信号系统调节和指导下活动的。想象画教学就是利用孩子的绘画心理特点，促进第一信号系统第一信号系统：对第一信号（语词）发生反应的皮层机能系统叫第一信号系统与第二信号系统的转化，引导幼儿把孤立抽象的事物转化为具体形象的艺术情境，从而培养幼儿的想象能力和创造能力。实践证明，创设故事情境是一种较好的手段。 故事具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。儿童的思维常常有幻想的特点。这是一种天性。故事以深厚的现实生活为基础，许多故事就是针对幼儿本身的特点而创作的。故事有起伏跌宕的情况、超人化的角色，充满趣味性。在一些科普类的故事中，还渗透了科学知识。可以说，故事是有力的想象教学手段，是启迪幼儿认识世界的窗口，是培养幼儿创造性思维的桥梁。 运用故事情境想象画创作，可以有以下几个方面的内容： 1、重视艺术情境，展现故事天地。 教师让幼儿通过想象，把已了解的故事情节，用表演、模仿等形式，表现它们的形象，最后用画把它们表现出来。这样的练习，幼儿觉得生动有趣，容易接受。他们画的内容大部分体现出想象画特征，甚至发展了情节，增加了角色，丰富了想象。如小蝌蚪找妈妈，在上这节课时，我给幼儿准备了蝌蚪和青蛙等头饰，让幼儿上台表演，小青蛙在荷叶上大声地唱歌，小蝌蚪在水中游着找妈妈等场面，让幼儿知道小蝌蚪找妈妈的着急，蝌蚪变青蛙的生物过程，幼儿的知识性、趣味性较强，富有强烈童话色彩的故事都可以用来创设情境。 2、依凭生活情境，将幼儿引入故事世界 生活中有孩子最常接触的事物，让孩子以生活中的事与物为题材也是孩子最能接受的。例如：我在给孩子上大汉堡这一课时，我先让孩子猜猜我说的是什么，然后问问他们吃过没有，大汉堡是什么样子的？这时孩子会七嘴八舌的告诉我他们吃过的汉堡里有什么。如果把大汉堡送给喜洋洋，你还想往里面加一些什么东西？这样我就可以让他们把想象中的大汉堡画出来。在孩子们的心里，故事中的一切都是具有生命力的，在他们的画中，可以看到人脸模样的植物，动物等。作为指导者的教师，切忌以“违背常规”为由挫伤幼儿的创造积极性。 三、 让幼儿在游戏中学会绘画技能 幼儿园教学工作中，我发现在幼儿绘画教学的活动中，孩子一般有两种倾向，一种是画的好的孩子，他们喜欢画画，爱画画，画的越来越好，一种是画的不好的孩子，他们讨厌画画，怕绘画，怕画的不好，不画而更画不好的恶性循环。如果我们能正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看做是游戏的过程，情况就大相庭径了。我在组织小、大班绘画活动过程中，充分考虑孩于的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。如何让小年龄段幼儿在游戏中学绘画呢？我的具体做法如下：1、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材。在教学过程中我发现幼儿特别喜欢气球、泡泡之类的东西，因此，在订进度时，我就特别注重了这一点，多找一些孩子爱玩的东西，让他们产生兴趣后教学。在上我的气球宝宝时，我看到以前不爱画画的一些孩子先是和小朋友一起玩气球，融入集体后，我让孩子把气球收上来，然后画画。在经过一段时间的玩耍之后，他们会和爱画画的孩子们一起讨论绘画。这节课上的很成功，也让一些不爱绘画的孩子动笔画了。2.、丰富美术活动的物质环境。新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”作为幼儿园组织与实施的内容之一。因此，要使游戏与美术教学渗透结合，就要丰富与美术教学相适应的物质环境，使环境创设也具有可参与性和可操作性。为了让幼儿更好的发展绘画技能，我在上红灯笼时，专门做了一棵树放在教室里，让孩子为大树穿上他们制作的美丽衣服红灯笼，孩子们积极参加，做了一个又一个，乐此不疲。3、让幼儿在游戏中进行美术活动。幼教专家陈鹤琴先生说过，“孩子是生来就好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动，特别是小班幼儿更是离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰也强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。实践显示：幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，对美术活动产生了浓厚的兴趣，美术能力也随之提高了 。所以，游戏是幼儿的天性，我们只有在孩子的天性中找到可以让孩子快乐的灵感。 在绘画教学活动中，我们努力建立这样的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么都可以把它说出来”，让幼儿了解这句话的含义，鼓励幼儿的创作，不要求每个幼儿都能很好地用绘画表达自己的想法和情感，但要让每个幼儿都能大胆地表达。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会像毕加索一样创作自己的作品。画与话，做和说，看与讲的结合是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径，让孩子用画去说话，才是我们教学的真正目的。参 考 文 献网站转引自：幼儿教师网.http:/www.yejs.cn.2006年2月11日.中国幼儿教师专业网在线翻译网.http:/www.hao123.com.