幼儿游戏活动在学前教育中的创新应用分析.doc

幼儿游戏活动在学前教育中的创新应用分析摘要：幼儿作为一个特殊群体，有着好玩、好动和好奇心的天性。各种各样的游戏不仅能够满足幼儿在成长过程中的各种需求，还能够激发幼儿的学习热情。在幼儿各种能力的发展上，其创新能力是重要的一项组成部分，记住于游戏中提供的环境，为幼儿打造一个能够发挥想象力的空间和动手的机会，加上教师适当的引导，并且针对游戏做出科学的评价，能够有效发展幼儿的创新能力。关键词：幼儿游戏;学前教育;创新能力游戏给人带来快乐的感觉，能够满足儿童成长的需要，儿童可以通过各种游戏，来锻炼身体，丰富生活。所有的游戏均是建立在资源基础之上的，每个儿童均有权力选择自己喜欢的游戏，并且发表自己对游戏的观点，游戏起源于生活，并且服务于儿童的生活，简单的说，游戏与生活存在密切的联系。对于游戏在幼儿成长发育中的功能作用，幼儿园工作规程对此提出了明确要求:作为对幼儿成长发育的一种重要形式，幼儿园游戏活动应该结合幼儿的年龄和性格特点加以分别指导，通过因地制宜的创设游戏条件来激发幼儿创造潜能，实现寓教于游戏的活动目标幼儿园孩子的年龄一般为3-6岁，游戏活动的选择与设计也应符合这一阶段孩子的年龄特点，通过形象、生动、直观、活波的游戏活动充分调动幼儿的积极性与主动性，激发其创造力，并在具体游戏实践中加以具体落实与体现。1 幼儿游戏的内涵幼儿游戏与自然游戏相比较，其中最大的特点便是有着自觉教育性，在幼儿游戏中，将其教育内容融入到游戏的过程中，通过幼儿亲身体验游戏，为其提供一个快乐、健康、向上的成长环境，从中实现幼儿游戏本身所具有的价值。对于幼儿园的儿童来分析，因为在年龄上比较小，因此在学习上没有强烈的积极主动性，再加上没有对自身行为有着有效的约束能力，导致很多儿童无法安安静静的学习，这种状况的存在给幼儿教师在教学上提出了新的要求：首先要对每一节课的内容和教学方式进行规划，其次要考虑怎样通过活动来将知识有效的传播给儿童，促使儿童在自己所喜欢的游戏中学到一定的知识，并且拓展其四维空间，在各种愉快的游戏进程中，激发儿童的想象能力和创新能力。很多情况下，孩子们会过于注重游戏的趣味性和形式，而忽略了其教育意义，在这种情况下，教师一定要注重做好合理引导，唤起幼儿的学习兴趣，让其积极主动的参与活动，表现自我。2在游戏活动中培养幼儿的创新能力2.1游戏活动可以培养幼儿的思维能力行动的前提是思维，每一种实践活动的创新均是建立在思维的发散和创新基础之上的，幼儿成长阶段正式思维快速发展的阶段，同时也是最佳培养幼儿思维能力和创新能力的阶段，在这个过程中，幼儿思维的具体形象渐渐替代之前的知觉行动，抽象思维能力开始出现跳跃。在游戏的设计上，作为教师，应该通过各种方式来让游戏变得生动而不单调。每一个游戏中，想象力是支柱，是不可或缺的内容，通过一个有效的游戏来激发幼儿的求知欲，并且对于幼儿天真的想法或者观点要采用合适的方式来处理，不能一口否认，要学会站在幼儿的角度上思考问题。比如在秋天捡树叶活动中，大部分男孩子将所捡到的树叶拼凑成飞机、大炮和火箭等，而大多数女孩子将所捡到的树叶拼凑成小猫小狗等。总体来说，与自身的兴趣爱好紧密相关、对此，我们不舫建议换位思考，让孩子们为自己的异性小伙伴提供一份喜欢的礼物，通过这种换位思考过程进一步拓展了思维空间想象能力。2.2 游戏活动可以培养幼儿的创新能力在对幼儿的创新能力进行培养的时候，要与他们的爱好、年龄、兴趣以及认知程度等来进行分析，从中来进行游戏的设计，保证所设计出来的游戏能够激发其幼儿的参与热情，并且能够在游戏过程中表现出一定的积极主动性。比如在大家所熟悉的儿童游戏“老鹰抓小鸡”为例，因为很多儿童对这种游戏太熟悉而失去了参与的动力，有的孩子是被迫参与其中的，并且在玩法上得不到更新，不能够有效吸引到更多的儿童进行参与，更没有将教育理念和教育内容融入游戏中。因此在对该游戏进行大量分析和设计后，我们对游戏进行了简单的改进，题目转换为“灰太狼抓羊”，组织儿童分别扮演灰太狼、红太狼、小灰灰、喜羊羊、懒羊羊、美羊羊的角色，在游戏内容上不仅包括简单的抓羊，还要引进某些情景剧，对动画内容中的故事进行改编，向儿童传播一些更加阳光、向上的教育内容，比如“尊敬师长”、“团结友爱”、“互助合作”等内容，有的儿童建议在故事中新加入一个新角色：警察，来负责维护草原的安定，也有思维更活跃的儿童建议在游戏中假如一个放哨的角色，针对灰太狼的行径展开全天候的监控，来对灰太狼的各种负面活动进行预防。3结合幼儿游戏提高幼儿创新能力的方法3.1 奇思妙想法创新有时候需要偏离日常的做法，而换一种思考方式来解决问题，在这个过程中你有可能会领悟到之前所没有使用过的解决问题方式，创新需要打破思维的常规，需要去想象。孩子们的想象力十分的丰富，一个圆圈就可以想象成饼干、成球、树木、钟表、荷叶等等各种物体。在图片联想游戏中，教师向幼儿出示图片，来调动幼儿的想象能力，幼儿可以在较短的时间内想到很多东西，来促使幼儿的思维流畅性得到提高。比如教师向幼儿逐一展示面粉、糖、鸡蛋、水果以及奶油等图片，来引发幼儿的联想猜测。教师：“今天老师为你们准备了一份小礼物，这份小礼物里面有面粉，大家来想一想，什么东西里面有面粉呢？”这时候幼儿的思维便开始活跃起来，纷纷猜想礼物是什么。向幼儿展示日常生活中常接触的东西，并且启发幼儿联想一下这个东西像什么；比如将这个东西与较大的东西比较，它像什么；与较小的东西比较，它像什么；它属于什么东西的一部分例如:拿一个塑料瓶子，问幼儿这个瓶子像什么?幼儿会说瓶子像雨伞、像花瓶、像火箭把它与一个非常小的东西比，它会像什么? 有的幼儿答像一滴水。再仔细看看，他像一个大的东西，像什么? 有的幼儿答像塔楼3.2零件组合法在游戏中，教师准备几种在日常生活中常见的东西，与幼儿所准备的东西一共是由什么零件组成的；接着将物品进行分解，将所有的零件拆下来，让幼儿想象一下所呈现在眼前的零件还有其它什么样式，并且设计出来，让幼儿根据自己的想象力来将这些零件进行组合，设计出一件新颖的物品。在这个游戏中的基本流程是：把物品分解为各种零件按照分解好的零件来进行多种零件的设计促使幼儿将设计出来的零件组成一件新的物品。在这个过程中，幼儿可以自由的按照自己的想象，来将零件组成自己心中的物品，进一步提高幼儿的创新欲望和创新能力。比如在“小小设计师”这个游戏中，在教师的帮助下，幼儿和教师将挂画分为外框、图像和内框三个部分，接着幼儿设计出各种外框、图像和内框的样式，接下来幼儿可以自己选择其中的三个部分来按照自己的想象力组成一幅新的挂画。在这个游戏流程中，教师要鼓励幼儿发挥想象力，设计出一种全新的，之前所没有见过的，与他人不同的挂画。在游戏的结果中，幼儿按照零件组合的方式，所设计出来的挂画种类不一，非常新颖，让人赞叹。3.3语言思维游戏法教师为幼儿提供一个语言环境，通过游戏的方式来激发幼儿的再创造和想象力。比如：将参与游戏的每个幼儿想象成一个小动物或者物品，相互猜猜彼此是谁的猜谜游戏；根据顶针的方法来展开词语接龙的游戏等。在游戏的过程中教师要对幼儿的思维进行启迪，帮助幼儿开阔视野，对于幼儿所说出来的天真幼稚的话语，教师要展开引导，并且对幼儿多多赞扬。3.4添加、减去和叠加游戏法比如针对某一个物品，分析它有哪些不足和长处，并且鼓励幼儿将自己的观点说出来。在这个过程中，教师可以鼓励幼儿将物品的优缺点指出来，或者将缺点减去，从而设计出一件更好的物品来，也可以将两种不同的物品进行连结，形成一种新的产品。比如针对日常生活中幼儿经常使用的彩笔，鼓励幼儿说出那些彩笔不好用，假如去掉彩笔中的缺点，从而设计出一种新的彩笔是否能够满意；也可以将彩笔与香水结合起来，设计出一种散发出香味的彩笔。4小结总之，幼儿是祖国的未来，是民族发展的希望，因此对幼儿在创新能力的培育工作上尤为重要，在这个过程中，要结合幼儿的年龄、兴趣、爱好等一系列特征，并且让教学方式变得灵活。幼儿教育属于为幼儿一生发展所奠定基础的教学阶段，有效的幼儿游戏教学方式可以促进幼儿的健康发展。幼儿教育要通过游戏的形式、内容和环境来展开，对之前的幼儿教育理念进行创新，探索出一种新型的、科学合理并且更加有效的教学方式，提高幼儿在学习中的积极性和热情，从而促使每一个幼儿能够在学前教育中得到全面的发展，并且为一生的发展奠定良好的基础。参考文献1董建宜.论幼儿美术教学中艺术创造力的培养J.北方文学，2012(09):126-127.2宋美.利用游戏培养幼儿的创新意识J.学周刊，2011(10):1383王宏伟.如何在游戏中发展幼儿的创新能力J.山西财经大学学报，2011(05):114.4郎加明.创新的奥秘M.北京:中国青年出版社，1993,8-9.