七年级语文单元试卷.doc

七年级下册单元测试卷一、 基础（15分）1古诗文默写。（每空1分，共5分）（1） ，云从窗里出。（2）夜发清溪向三峡， 。（3） ，弹琴复长啸。（4）谁家玉笛暗飞声， 。（5）一切都是瞬息，一切都将过去；而那过去的， 。2加点字注音有误的一项是（ ）（2分）A蝉蜕（tu） 尴尬（gn g） 确凿（zo） 玉簪花（zn）B系上（j） 嫉妒（j） 缠络（lu） 攒成（cun）C桑葚（shn） 臃肿（yng） 花圃（p） 掸子（dn）D菜畦（q） 倜傥（t tng ） 拗过去（o） 弥漫（m）3改正下面词语中的错别字。（2分）锋芒毕露 改为 历尽心血 改为 4下列各句中，加点字成语使用错误的一项是（ ）（2分）A伊辛巴耶娃出场了，全场掌声雷动，伊辛巴耶娃的第一跳失败了，全场万籁俱寂。B在初夏的阳光照耀下，波光粼粼，映射出山峰、绿树、蓝天、白云，真让人心旷神怡。C鸟语林专家说，这是“秀秀”离家几天后，开始思念家里的温暖，情不自禁的飞回来了。D通过参与“绿色上网，你我通行”活动，广大青少年一定能在网络中获益匪浅，更健康快乐的成长。5综合性学习（4分）（1）考试时，每考完一科，因为复习不到位、做题不理想等原因，总有一些同学在走出考场时愁容满面、唉声叹气。假如你的好朋友遇到这种情况，你将怎么劝解他？试着把你的话写下来。（2分） 答： （2）在过去的学期里，你有收获，也有苦恼；你有信心，也有失落。新学期开始了，把这一个月来的学习生活情况和父母进行交流，有什么苦恼向他们倾诉。想一想，你要对他们说些什么？先在这里尝试说一下吧。（2分）你的讲述： 二、阅读（40分）（一）文言文阅读。（13分）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”6解释下列加点的词语。（2分）（1）邑人奇之 （2）父利其然也 （3）稍稍宾客其父 （4）泯然 7翻译下面的句子。（4分）（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 8你觉得方仲永的悲剧是谁造成的？请说说理由。（4分） 9下列选项对课文分析理解错误的一项是（ ）（3分）A这是一则以见闻录形式写的生活随笔，作者借事说理，说明了后天的教育对成长的重要性。B方仲永的变化经历了三个阶段，它们的起止分别是“仲永生五年其文理皆有可观者，”；“十二三矣不能称前时之闻，”；“又七年，泯然众人矣。”C在叙事中，作者巧妙构思，精心选材，详略得当，文章开头就详写了方仲永才能初露时的情形，这样安排的目的就是作者想借助方仲永这个正面例子来为自己的观点提取详实的材料。D文章语言平实而不乏感情色彩，以“方仲永”为题写的是可“伤”之事，说的是可“伤”之理，抒的是可“伤”之情。（二）（13分）当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸， 扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀 着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。 有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏天！），拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。 过了一会，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?” 妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起!快起!” “晚了!爸!”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学!起!” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。 我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。 虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。 老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好? 今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。 静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子! 我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。 我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。 后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨 站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。10“爸爸气极了”，“从桌上抄起鸡毛掸子倒转”过来打“我”，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”，爸爸为什么那么生气打“我”？对“爸爸”的这种教育方法你是怎么看的？（3分） 11“爸爸没说什么。打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话属于什么描写？爸爸那么生气为什么又给我送花夹袄？有何作用？（3分） 12请根据“我刚安静下来的心又害怕起来了”这一情景，写一段话描写“我”此时的心理活动。（4分） 13下列选项对课文分析理解错误的一项是（ ）（3分）A“我”赖床被父亲毒打一事，可以看出父亲的冷酷残忍。B选文中爸爸打完我后又到学校给我送花夹袄和铜板体现父亲严中有爱。C选文中“鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来”想哭时因为自己被打而委屈，因为赖床迟到而羞愧，因为不听父母话而内疚。D对全文而言，选段内容属于插叙的手法，插叙内容与前文中“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”相呼应。（三）简单的希望（11分）艾米.汉格德恩绕过教室对面那个大厅拐角的时候，与迎面走过来的一个五年级男生撞了个正着。 “小心点，小家伙。”那男孩一边闲身躲避这个三年级的小学生，一边冲着她大声吼。当他看清眼前的女孩时，脸上露出了一丝讥笑的神色。然后，他用手握住自己的右腿，模仿起艾米走路时的样子。 艾米闭上了眼睛，她告诉自己，不要理睬他。 可是直到放学以后，艾米仍然想着那个高个子男孩嘲笑她的样子。他并不是惟一取笑她的人，自从艾米进入三年级，似乎每天都有人嘲笑她。孩子们取笑她说话时的结结巴巴和走路时一瘸一拐的样子。艾米时常感到非常孤独，尽管教室里坐满了同学。 那天晚上，艾米坐在餐桌边吃饭的时候，仍然一言不发。母亲知道艾米肯定又在学校里遇到不如意的事情了。 “电台为迎接圣诞节举行了一个希望比赛。”母亲宣布道，“写一封信给圣诞老人，也许会得奖。我想现在坐在这张餐桌旁边的某个长着金色鬈发的人应该去参加。”艾迷咯咯地笑起来，这个比赛听起来很有趣，她开始考虑自己最想要的圣诞礼物是什么。当一个好主意在头脑里浮现的进修，艾米的嘴角露出一丝微笑。她拿出铅笔和纸，开始写信。 亲爱的圣诞老人： 我的名字叫艾米，今年九岁。我在学校里遇到了一点儿麻烦，您能帮助我吗，圣诞老人？孩子们都嘲笑我走路、跑步和说话的样子，我患了大脑麻痹证。我只想要一个不被嘲笑或者取笑的日子。 爱你的艾米 当艾米的信到达电台的时候，经理利.托宾把它仔细地阅读了一遍。 第二天，艾米的一幅照片和她写给圣诞老人的信登在了地方报纸的头版上。 在那个难忘的圣诞期间，全世界有两千多人向艾米寄来了表示友谊和支持的信。 艾米瞥见了一个真正充满关爱的世界，她的希望也确实实现了。 那一年，韦恩堡市的市长正式向市民宣布12月21日为艾米.汉格德恩日。市长解释说：“因为敢于提出这样一个简单的希望，艾米给了全人类一个有益的教训。14文章描写丁艾米与一个九年级男生相撞的事情。请指出其中的两种描写手法并举例说明。（3分） 15“母亲知道艾米肯定又在学校里遇到不如意的事情了”。母亲能做出这样的判断，前文已经埋下伏笔，请从前文找出答案。（2分） 16艾米“给了全人类一个有益的教训”，这个“有益的教训”，是什么？（3分） 17下列选文对文章分析理解错误的一项是（ ）（3分）A全文通过艾米的故事呼吁人们要懂得尊重和关爱身边有缺陷的人。B文中说：“艾米时常感到非常孤独，尽管教室里坐满了学生”是因为她自己封闭了内心世界才导致孤独的。C文中母亲是一个善解人意，温柔体贴的人。D艾米简单的希望却得到了社会最大的回馈，体现了当时媒体和市长对弱势群体的人本关怀。