郑州2014-2015年高一下学期语文期末考试.doc

一、现代文阅读（9分，每小题3分）1.C（曲解文意，“萧瑟、悲愁”错，清秋的性格特征是“疏朗”的、“爽朗”的。）2.D（“它本身含有一个落叶的因素”过于绝对，原文是“仿佛本身就含有”。）3.B（曲解文意，“不复存在”错，语言的暗示性一直都是存在的，只是“我们不留心就不会察觉它的存在”。）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）4D（趣：催促。）5B6D（“死于官任上”错，盖苗是辞官回乡之后去世的）7（1）（盖苗）拿出糠饼来给官员们看，说：“济宁路百姓大都吃这个，况且连这种食物都得不到的人很多，难道可以坐视不救吗？”5分；译出大意给2分；“示”（可译为“给看”“给人看”等）、“率”（可译为“大都、一般”等）、“岂乎”（可译为“难道吗”“怎么呢”等，反问句）三处，译对一处给1分。（2）然而宰相对盖苗的怨恨始终未消除，等到盖苗一到任，立刻改任他为甘肃行省左丞，当时盖苗已经退休回到家乡了。5分；译出大意给2分；“解”（可译为“消除”“消去”等）、“比”（可译为“等到”“等”“及”等）、“致仕”（可译为“退休”“辞官”等）三处，译对一处给1分。注意：关键词与“大意”不重复扣分；关键词译成近义词也可；“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽。（二）古代诗歌阅读（11分）8巧用叠词，“垂垂”，杨柳枝条低垂的样子；“袅袅”，微风吹拂的样子。形象地描绘出杨柳随微风轻轻摇曳的迷人风姿；动静结合，“杨柳垂垂”是静态描写，“风袅袅”是动态描写，动静结合，描绘了一幅杨柳依依、春风袅袅的春意盎然的画面。妙用比喻，把刚刚出水的小小的“嫩荷”比喻成无数的青色铜钱，比喻新巧，形象地描绘出出水嫩荷的生动情态。5分；答出一点给2分（“妙处”1分，“分析”1分），答出两点给4分，答出三点给5分9这首词抒发了作者历经多年贬谪之苦归来后顿感物是人非、年华已老的伤痛（或“辛酸”“悲痛”“感伤”等）、凄凉（或“孤寂”“孤独”等）之情。（3分；“伤痛”“凄凉”两种情感答出一种给2分，答出两种给3分）在抒情上，词人以乐景衬哀情（1分，答“反衬”“以乐景写哀情”等也可；如没有答出术语，但后面的分析符合该术语的含义也可给分），上阕描绘了一幅春意盎然的画面（初晴晚照，金翠楼台，杨柳袅袅，嫩荷无数），令人赏心悦目。然而词人因贬谪归来年华已老、妻子过世，对之“心情少”，凄凉孤寂地“坐到黄昏人悄悄”，令人悲叹不已。（2分，如答“写景设色愈富丽，则愈反衬出词人心情的黯淡凄凉”给1分）注：第二问如答“直抒胸臆”“借景抒情”等抒情手法，若言之有理，可酌情给2-3分。（三）名篇名句默写（6分）10.（1）舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣（2）落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色（3）知之为知之不知为不知（6分；每答出一空给1分，有错别字则该空不给分）三、文学类文本阅读（25分）11.（1）答D给3分，答B给2分，答A给1分，答C、E不给分。（A项“给小山村取名阿月，暗示了小村的美丽和遥远，山中月满则寄托了对圆满爱情的希望”太过主观，臆想成分过多。C项情感分析错误。E项“华丽优美”“犀利深刻”都不对。）（2）概括了小说的主要内容。小说写了两个“入侵者”的故事，一个是“入侵”“她”感情世界的第三者，另一个是无形中“入侵”了阿月村的“她”。两个故事相互交织，构成了小说的主要内容。构成了小说的线索。小说有两条线索，一是第三者对“她”感情世界的“入侵”，一是“她”对阿月村孩子们心灵的“入侵”，两条线索一明一暗，如线穿珍珠，极富巧意。揭示了小说的主旨。小说所写的两种“入侵”现象都极具现实意义，以“入侵者”为题，能引发读者诸多思考。（6分；答出一点给2分，意思对即可）（3）善良，有爱心。“她”看到孩子们蒙眬的眼神，决定留下来做一名志愿者，想给这些孩子的命运带来些改变；为了不让阿月村的孩子们伤心，“她”趁着夜色悄悄离开；在离开阿月村三个月后，买了很多画画用的纸笔送给阿月村的孩子们。热情，有能力。“她”在阿月村教孩子唱歌、跳舞、画画、写作，以自己的热情和能力给阿月村带了蓬勃的生机，给这里的孩子们带来了快乐。重感情。虽然男友背叛了“她”，“她”却不能完全忘掉男友，忘掉过去；离开阿月村三个月后，还对那里的孩子们念念不忘，托朋友给他们捎去画画的纸笔；看到影像资料中阿月村人的反应，“她”的心被深深刺痛。6分；答出一点给2分，其中性格特点概括（要点答出任意一个词语即可）1分，结合文本分析（要点答出分号前后任意一点即可）1分，意思对即可。如有其他理解（如从反面概括“缺少恒心、毅力”“缺少责任感”等），言之有理也可酌情给分（4）示例一：我赞成“她”的行为。理由：“她”决定留在阿月村做志愿者的初衷是好的。“她”决定在阿月村做志愿者是希望改变那里的贫困和闭塞，从而给那里孩子们的命运带来一些改变。“她”在阿月村做志愿者的过程充实而又美好。“她”在那里教孩子唱歌、跳舞、画画、写作，使得平静的小山村一下子蓬勃起来，给那里的孩子们带来了快乐。“她”在阿月村做志愿者也产生了一些积极的影响。有很多人通过“她”了解了阿月村的美丽与贫困，有些人还因此走进了阿月村，这些在无形中密切了阿月村与外界的联系，对阿月村走进现代文明是有积极意义的。示例二：我不赞成“她”的行为。理由：她在阿月村做志愿者的目的是自私的。她来到阿月村是为了排解自己失恋的痛苦，而当“时间打败了那个爱情入侵者”，她就离开了阿月村，回到了自己原来的生活轨道。她在阿月村做志愿者的过程并非那么美好。最初的新鲜感过去之后，她觉得阿月村根本就不属于她，在这里生活越来越不快乐，常常在夜深人静的时候陷入思念的煎熬。她在阿月村做志愿者的结果令人心痛。她把孩子们的心弄乱了，却又走了，这种不负责任的行为深深地伤害了阿月村的孩子们，她带给孩子们的改变不过是心灵的戒备和情感的淡漠。（8分；其中“观点”明确2分，“理由”答出一点给2分，均应联系文本作答，意思对即可；如有其他观点，言之成理即可）四、语言文字运用（20分）12.B（A项“一蹴而至”比喻事情轻而易举，一下子就成功。“至”与“达到”重复。C项“气宇轩昂”形容人精神饱满昂扬，气度不凡。此处用来形容物欠妥。D项“挖空心思”形容费尽心机，想尽一切办法，贬义词。）13.A（B项搭配不当，应为“传播科学知识和弘扬科学精神”；C项成分残缺，应在“建设政治文明的良好氛围”前加“营造”；D项语序不当，应改为“双十一后期”。）14.D（注意语句内容的衔接和标点符号的提示作用）15.示例：还能（或“而且能”“也能”等）/表达其内心真实的情感要踏实正直（要堂堂正正，踏踏实实）也是（或“还是”“又是”等）/自己学做人的过程（5分；写出一句，给1分；写出两句，给3分；写出三句，给5分；其中句“/”前后各1分。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分。）16.（6分）示例：先注册成会员，再搜索所需商品，放入购物车；购物结算时，确认核实收货人信息、支付及配送方式后，即生成订单；可选择货到付款和在线支付两种支付方式，确认收货后还可评价商品。6分；内容完整，无重要信息遗漏，1分；流程表述清晰、层次分明3分；语言连贯，无语病，2分。如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数超出所给空格2字（含）以上，扣1分。五、写作（60分）17.评分细则（1）分项与分类结合打分：这次高二作文评卷，像高考一样采取分项（内容项、表达项、特征项各占20分）打分；但为了便于操作，采用与分类结合的打分形式，一类卷48分以上，二类卷41-47分，三类卷31-40分，四类卷21-30分，五类卷20分以下。（2）参考立意：胸襟与气度；策略与智慧；目的与方法；善转变思维。注意：只有文章与材料内容完全无关，属另起炉灶的，或立意与材料内容相反的，才在四类及以下打分。提醒：不要仅仅看题目就判分。有的学生虽然作文题目不醒目，不恰当，但在行文过程中是围绕材料写的。所以要看全文，否则易误判。（3）扣分：标题：缺标题扣2分。字数：400字以上800字以下的完篇作文，可根据文章正常打分，每少50字扣1分；不足400字的或400字以上的未完篇作文，在五类内打分。错别字每一个扣1分，重复的不计，扣满5分为止；标点符号错误较多的酌情扣分，最高扣2分。附:文言文参考译文盖苗，大名路元城县人。幼年聪敏好学，延祐五年，考中进士，授济宁路单州判官。当年饥荒，上报济宁路府，路府于是派遣盖苗到户部申请赈济，户部认为很难办到，盖苗就匍匐在中书省的堂下，拿出糠饼来给官员们看，说：“济宁路百姓大都吃这个，况且连这种食物都得不到的人很多，难道可以坐视不救吗？”说着便哭起来，执政的大臣深受感动，所有受灾的地方，都获得赈济。盖苗入朝担任监察御史。文宗驾临护国仁王寺，在玉泉湖上泛舟游览，盖苗进言说：“如今连年歉收，边疆不安宁，应当心怀惶恐修身反省，哪有空闲放纵游乐，身临不可测量的深渊呢！”文宗赞许并采纳了他的意见，即日返回宫中。至正二年，盖苗被提升为御史台都事，御史大夫想任用自己的老朋友担任进言谏议的官员，苗曰：“此人没有这种才能。”御史大夫不高兴地起身而去。至正四年，盖苗出任山东廉访使，百姓因饥荒成为盗贼。主管官员根据旧例准备征收盖苗所得职田的田租，盖苗说：“年景饥荒百姓困乏，我无法救助他们，还忍心聚敛获取一己之利吗？”立即命令停止征收。至正六年，任中书参知政事。大臣认为两京之间驰道狭窄，上奏请求毁掉百姓的田地房舍来拓宽驰道。盖苗坚持说：“驰道创建于至元初年，为何独独现在变狭窄了呢！”极力辩驳，终于废止了这件事。（皇上）又准备用钞一万贯赐予摔跤手，盖苗说：“许多地方报告饥荒，没有得到赈济，靠力气游戏的人有什么功劳，而获得如此重赏呢？”四川廉访司佥事的家人违犯法度收取职田，盖苗奉旨出使四川宣谕抚慰，直接将佥事判罪，执政的大臣命他立即释放佥事，盖苗请求交付司法官员详加议罪，不要让监察官员以此作为藉口。于是当政的宰相对同僚和下属说：“之所以推荐盖苗到中书省，是希望他能有所辅助，他却每事与我对抗，这是为什么呢？今后凡有公务，不要告知他。”盖苗叹息说：“我以低劣无才之人，任职于中书省，中书省的事务都应当参与知道，现在宰相如此说，我不退出还等什么呢？”将要引退，而恰好有圣旨任命盖苗为江南行台御史中丞。然而宰相对盖苗的怨恨始终未消除，等到盖苗一到任，立刻改任他为甘肃行省左丞，当时盖苗已经退休回到家乡了。宰相又奏请皇帝下旨催促盖苗赴任，盖苗带病起程。盖苗又迁任陕西行御史台中丞。到任数日，就上疏乞请退休，回到家乡。第二年去世，时年五十八岁。