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郎岱二小集体备课教案主备人宋兴萍参备人备课内容认识小数教学设计教学内容：数学书88页至89页内容 教学目标：1结合具体情景认识小数，会读写小数。知道以米、以元作单位的小数的实际含义。2培养学生知识迁移能力。3感受数学与生活的密切联系，提高探究数学的兴趣。教学准备：商品标签，四种动物图片。学生课前自己测量的身高数据和收集的小数。、教学重难点： 理解小数的含义 教学过程：一、 出示商品标签引入课题根据商品标签要求学生读出价格，老师板书学生读的价格,引导学生观察这些数有什么共同的特点引出小数的概念。板书课题：认识小数。二、 新课1、 学生试读板书的小数：0.40、29.90、160.80。重点指导29.90的读法。小数点左边的读法和以前的读法一样，是几十、几百就读作几十几百，而小数点右边的数是几就读作几。2、 出示商品标签上的小数，指名认读。3、 填写数学书88页的表格，让学生明白小数点左边的数表示几元、小数点右边的第一位数表示几角、第二位数表示几分。出示幻灯片集体订正。4、 学生找一找自己桌上或文具盒里哪些东西上有小数并读出小数。5、 从铅笔芯上的小数引导出我们学过的长度单位有米、分米、厘米、千米。6、 学生用手比划1米有多长、1分米有多长、把1米平均分成10份，其中1份是多少？ 1分米占1米的几分之几？110米也等于0.1米。老师指着0.1问小数点右边的数表示什么？既然1分米=0.1米，那3分米等于多少米呢？用分数怎样表示？板书：1分米 = 110米 = 0.1米 3分米 = 310米 = 0.3米问：小数点右边的3 表示什么？7、 我们知道3分米 = 310米 = 0.3米，那0.8米等于多少分米?0.7米呢？8、 那大伙再用手来表示一下1厘米有多长？想一下，1厘米占1米的几分之几？前面知道1分米=0.1米，那动脑筋想想，1厘米用米作单位，用小数来表示是多少呢/小数点右边的第二位1 表示什么意思呢？板书：1厘米 =1100米 = 0.01米9、 如果把1厘米换成3厘米，以米作单位，用分数来表示应当是几分之几/用小数来表示它又是多少呢？小数点右边的第二位数3表示什么意思呢？板书：3厘米 =3100米 = 0.03米10、 我加大一点难度，试试看，会做吗？18厘米以米作单位、用分数该怎么表示？用小数又该怎么表示？ 板书：18厘米 =18100米 = 0.18米那33厘米呢？0.55米等于多少厘米？11、 同桌互相说厘米数。12、 指明同学说自己的身高。并换算成小数。二、 练习1、 完成88页做一做2、 猜谜语活动、课件出示图片，巩固所学小数。三、 学生反馈收集的小数四、 小结参备人的批注与补充郎岱二小集体备课教案主备人卜粉云参备人备课内容三角形的特性教学设计教学内容：教科书数学四年级下册8081页的例1、例2教学目标：1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形底的含义，会在三角形内画高。2. 培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3. 体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：1. 理解三角形的特性。2. 在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、三角板。教学过程：一 谈话引入。师：同学们，生活中处处有数学。今天老师就给大家带来一个生活中的小片段，请看大屏幕。（播放生活中的三角形片段3）师：你们看到了什么？它们上面你能找到什么平面图形？生：观察汇报。师：同学们还能举例说出生活中的三角形吗？（播放课件4）生：举手回答。师：说一说你对三角形有哪些认识？ 师：同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究三角形有关的知识。板书课题：三角形的特性。二、引导探究，加深对三角形的认识 1、比较归纳，揭示三角形的概念。 师：你们会画三角形吗？现在就试着画一画。（生画三角形） 师：画好了吗？那互相交流看一看，想想什么样的图形是三角形呢？ 生1：有三个角的图形是三角形。 生2：有三条边、三个角的图形是三角形。 生3：由三条线段、三个角的图形是三角形。 师：同学们说了自己不同的想法，别着急，老师先请同学们判断这些图形朋友是表示三角形？（是的打 “”，不是的打“” ）并说说自己的看法。（出示课件中的图形5） 生1：第一个图形是三角形。 生2：第二个图形不是三角形。因为有两条边事弯曲的，不是线段。 生3：第三个图形不是三角形。因为有四条边。 生4：第二个图形不是三角形。因为有两条边事弯曲的，不是线段。 生5：第二个图形不是三角形。因为有一条边事弯曲的，不是线段。 师：最后这个是吗？ 生：不是。虽然它有三条边但它不封闭。 师：那要判断一个三角形是不是三角形需要哪些条件呢？ 生：由三条线段所围成的图形 。（出示课件6）（ 板书三角形定义：以上这样由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。）2、认识三角形各部分名称。 师：三角形各部分都有自己的名称。请快速看课本后回答屏幕上的问题。（出示课件7） （1）.一个三角形有 条边；（2）.一个三角形有 个角；（3）.一个三角形有 个顶点。3、尝试操作，学习三角形的底和高。生活中有很多三角形，怎样来画三角形的高呢？（出示课件怎样画这个三角形的高8）师：请画出这个三角形的高，并标出底。生讨论交流，说说自己的看法。师:旋转一下这个三角形，你们还能画出其它的高吗？你能画出几条？师：寻找画直角三角形的高。学生通过观察自己的直角三角板，结合三角形高的定义，4、三角形的命名用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，那么这个三角形我们就把它叫做三角形ABC。（演示课件9）5、联系生活，了解三角形的特性。 （出示课件10），围篱笆。哪种方法更牢固，为什么？ 生1、长方形的篱笆不牢固，三角形的篱笆牢固，因为三角形能起到稳固的作用。师：怎样才能使长方形的篱笆边稳固呢？生：在对角上加木条。师：通过这个实验你感受到了什么？生：三角形具有稳定性。师：三角形的三条边的长度固定,三角形的大小形状也就固定不变师：你还能举出生活中那些地方也应用了三角形的稳定性吗？生：自行车梁那里的三角形能起到稳定的作用。 篮球架上也有三角形。二、巩固练习。（出示课件10）（一）填空。、三角形是由（）条边、（）个顶点、（）个角组成的。、三角形具有（）性。、三角形有（）条高。（二）、判断：、由三条线段组成的图形是三角形。（）、自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（）、三角形有一条高、一条底。（）三、课后小结谈谈你本节课的收获。四、作业课本86页1、2、题。五、板书设计： 参备人的批注与补充郎岱二小集体备课教案主备人张仕慧参备人备课内容约分教学设计教学内容：人教版小学数学五年级下册84、85页约分教学目标：1、进一步理解基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。3、在知识的运用中体验数学的价值，培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解约分的意义、掌握约分的方法。教学难点：很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教学准备：分数卡片 图片教学过程：一、故事导入有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在最短的时间内切出这块蛋糕的75/100。大家都觉得这位老板在故意为难大家，认为磨盘大的蛋糕要完整地切出它的 75/100本身就是一件很困难的事，何况还要在2分钟内完成。就在大家议论纷纷的时候，有个小伙子走到蛋糕前，用了一分钟的时间把蛋糕的3/4切了下来，递给了老板，大家愣住了。75/100和它的3/4是同一回事儿吗？小伙子的方法能符合老板的要求吗？讨论：75/100和3/4一样大吗，你能用什么方法证明？组织学生汇报学习结果师说明：分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。说明:你觉得小伙子会被录取么？1、任意写三个最简分数。2、分母是10的真分数中，最简分数有哪些？二、比大小1、师随意抽取分母是10的分数，生比较大小。2、比3/10与24/30的大小。指导学生将24/30化成8/10比大小，并说明8/10是不是最简分数，怎样化成最简分数。结合学生汇报板书过程。师指出，刚才的过程就是约分，观察并用自己的话说说，什么是约分。（引出课题）明确：把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数就是约分。3、有没有更简便的方法直接将其化成最简分数？讨论：怎样将一个分数直接化成最简分数？（找最大公因数）补充说明课本85页上的约分的写法。三、解决问题一盒蛋黄酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，谁分到的蛋黄酥比较多？四、本课小结通过学习，你有哪些收获？知道如何将一个分数化成最简分数吗？参备人的批注与补充郎岱二小集体备课教案主备人王琼参备人备课内容体积和体积单位教学内容：教科书第3839页“体积和体积单位”。教学目标：1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。2使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。3 培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学重点：1、建立体积概念。2、认识体积单位。教学难点：建立体积概念。教学用具：教学课件、 1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、一次性塑料杯、沙土、水、石块、木块、铁球、汽球。生：自带一些立体图形。教学过程：一、故事引入，激发兴趣同学们，大家还记得乌鸦喝水的故事吗？请跟着片子回忆一下。问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石子放时瓶子里，瓶子里的水就升上来了？ 二、动手实验，引出概念师：究竟是因为石块有重量，还是因为石块占了空间？咱们通过实验来看一看。实验一：出示有满水的一个玻璃杯，取一块鹅卵石放在另一个杯中，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。观察：有什么现象发生？为什么会出现这个现象？说明什么？师小结：物体占有一定的 空间实验二：拿出装满细沙的盒子，把细沙倒在一边，把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里，把杯子的沙倒出，把一些大的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。观察思考：出现了什么结果？这说明什么？学生回答师：刚才同学们通过观察实验现象，通过分析思考发现石块、木块都占空间。在我们的生活中，有没有哪些现象也能说明物体占空间呢？（学生演示吹气使塑料袋膨胀）最后师生共同概括出“体积”的含义。板书体所占空间的大小叫做物体的体积。谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？它们谁的体积大？谁的体积小？三、解决问题，引出单位1、出示教材39页上的两个长方体，请学生比较。对于这两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？我们学过长度单位用线段表示，面积单位用正方形来表示，你们猜想一下，体积单位应该用什么图形来表示呢？（板书）：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。2、 请你们猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：我们想棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3；棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3。学生看书，证实自己的猜想是对的。师：请同学们举例说1cm3、1dm3的 实物，学生找到后，说一说自己是怎样找到的。教学1 m3有多大？你能想像出1 m3有多大吗？3、 教师小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。立方米是较大的体积单位，立方厘米是较小的体积单位。练习：P40做一做第1题、第2题。说出它们的体积各是多少立方厘米。四、巩固练习，形成能力1、选择合适的体积单位填空。（出示课件）2、摆一摆：用小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？小结：同一个体积数，可以摆出不同的形状。 五、总结今天你知道了什么?六、作业：练习七;1、2题。板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积物体含有多少个体积单位，体积就是多少参备人的批注与补充郎岱二小集体备课教案主备人杨相翠 参备人备课内容面积和面积单位教学目标：1、理解面积的意义。2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。4、让学生充分利用直观，发展空间观念。重点难点1、从物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。2、了解统一面积单位的必要性。教具准备电教媒体，常用面积单位模型。一、游戏导入：师：老师这儿有两张不同纸片，如果在规定的时间把涂完，那么，你想选择哪张？抽生回答：师：是呀，每个物体的面都有大有小？现在请你摸摸数学书的封面、铅笔盒的平面，课桌的桌面，你发现了什么？师：好啦！刚通过同学们摸触，知道了物体的表面有大有小，所以我们就把物体表面的大小，叫做物体的面积。比如：书面封面的大小。师：以前我们学过几种图形（课件展示长方形、正方形、三角形、圆形等：让学生观看后比较大小。）看来封闭图形也是有大有小的，我们把封闭图形的大小叫做封闭图形的面积。师：你能不能用自己的语言说说什么叫做面积？生1：略 生2：略教师归纳：好啦，刚才通过同学们积极的动脑，知道了什么叫做面积。一、 探索新知：现在你们每个小组都有三张彩纸，到底哪张彩纸的面积大，你们想知道吗？学生讨论：（略）师：好，哪个小组想来回报你们组的结果呢？（抽生展示）师：同意这个小组的举手，还有不同的意见吗？生：粉色与黄色 （重叠）师：哪一组能比较出绿色彩纸和黄色彩纸？（抽生回答）师：刚才大家都能比较粉纸与黄纸、绿纸与黄纸的面积大小。那么，有没有别的方法比较出粉纸与绿纸面积的大小？生：有师：请利用你们身边的学具，通过摆一摆、量一量、剪一剪、叠一叠的方法比一比，看哪张纸的面积大？学生讨论（略）师：哪一小组想来回报你们的结果？师：可不可以用两个不同形状的小正方形来测量他们面积的大小？生：不能。师：那么我们就用一个统一的标准来比较，这统一的标准就是面积单位。师：板书课题后部分面积单位师：为了方便，我们常用的面积单位有:平方厘米、平方分米、平方米，你想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大呢？师：让学生拿出学具盒中最小的正方形卡纸：学生动手测量它的每条边地长度。师：对了，每条边都是1里米，所以，我们把边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。师：想知道1平方分米到底有多大吗？师：让学生拿出第二张正方形卡片，问：它的边长是多少厘米？(10厘米)师：小结： 刚才我不但知道了什么叫面积，还知道面积单位：即1平方厘米、1平方分米、1平方米，这就是今天我们一起学习的主要内容（板书课题）三、巩固新知（填上合适的面积单位）：1、一个火柴盒的面积大约是6（ ）。2、数学书的封面大约是3（ ）。3、一间教室的面积大约是50（ ）。四、总结： 通过这节课的学习，你学会什么?参备人的批注与补充体积和体积单位教学内容：教科书第3839页“体积和体积单位”。教学目标：1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。2使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。3 培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学重点：1、建立体积概念。2、认识体积单位。教学难点：建立体积概念。教学用具：教学课件、 1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、一次性塑料杯、沙土、水、石块、木块、铁球、汽球。生：自带一些立体图形。教学过程：一、故事引入，激发兴趣同学们，大家还记得乌鸦喝水的故事吗？请跟着片子回忆一下。问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石子放时瓶子里，瓶子里的水就升上来了？ 二、动手实验，引出概念师：究竟是因为石块有重量，还是因为石块占了空间？咱们通过实验来看一看。实验一：出示有满水的一个玻璃杯，取一块鹅卵石放在另一个杯中，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。观察：有什么现象发生？为什么会出现这个现象？说明什么？师小结：物体占有一定的 空间实验二：拿出装满细沙的盒子，把细沙倒在一边，把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里，把杯子的沙倒出，把一些大的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。观察思考：出现了什么结果？这说明什么？学生回答师：刚才同学们通过观察实验现象，通过分析思考发现石块、木块都占空间。在我们的生活中，有没有哪些现象也能说明物体占空间呢？（学生演示吹气使塑料袋膨胀）最后师生共同概括出“体积”的含义。板书体所占空间的大小叫做物体的体积。谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？它们谁的体积大？谁的体积小？三、解决问题，引出单位1、出示教材39页上的两个长方体，请学生比较。对于这两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？我们学过长度单位用线段表示，面积单位用正方形来表示，你们猜想一下，体积单位应该用什么图形来表示呢？（板书）：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。4、 请你们猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：我们想棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3；棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3。学生看书，证实自己的猜想是对的。师：请同学们举例说1cm3、1dm3的 实物，学生找到后，说一说自己是怎样找到的。教学1 m3有多大？你能想像出1 m3有多大吗？5、 教师小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。立方米是较大的体积单位，立方厘米是较小的体积单位。练习：P40做一做第1题、第2题。说出它们的体积各是多少立方厘米。四、巩固练习，形成能力1、选择合适的体积单位填空。（出示课件）2、摆一摆：用小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？小结：同一个体积数，可以摆出不同的形状。 五、总结今天你知道了什么?六、作业：练习七;1、2题。板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积物体含有多少个体积单位，体积就是多少